中醫(yī)學(xué)的發(fā)展和西方醫(yī)學(xué)對(duì)其影響課件

中醫(yī)學(xué)的發(fā)展和西方醫(yī)學(xué)對(duì)其影響幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能中醫(yī)學(xué)的發(fā)展和西方醫(yī)學(xué)對(duì)其影響中醫(yī)學(xué)的發(fā)展和西方醫(yī)學(xué)對(duì)其影響幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正116世紀(jì)的醫(yī)學(xué)J大1工煉:2資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正1.1醫(yī)學(xué)草命●“沒(méi)有科學(xué)和經(jīng)驗(yàn),誰(shuí)也不能作醫(yī)生”●“我的著作不象別的醫(yī)生那樣,抄襲希波克拉底和蓋侖,我是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),用勞動(dòng)寫成的他對(duì)癲癇作了重要的觀察認(rèn)為麻痹和語(yǔ)言障礙與頭部的傷害有關(guān)。他提倡應(yīng)用許巴拉塞爾薩斯(Paracelsus多化學(xué)品,主張簡(jiǎn)化處方。1493-1541)醫(yī)學(xué)改革家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生主體地位。用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣。創(chuàng)造教育需要?jiǎng)?chuàng)造性教師。1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的選擇教學(xué)內(nèi)容，而是要將相同的內(nèi)容以另外一種方式展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺(jué)到新奇。例如跑步是小學(xué)階段重要教學(xué)內(nèi)容，一到六年級(jí)都有，也是小學(xué)生體質(zhì)健康必測(cè)項(xiàng)目。面對(duì)一個(gè)單元的跑步內(nèi)容，六七節(jié)課如何讓學(xué)生感興趣而不是讓學(xué)生發(fā)出“又是跑??！”這種感嘆，可以改變課的名稱，換成學(xué)生感興趣的名，如三十米快速跑，可以叫“我是奔跑小冠軍”。讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容并不是否定教材內(nèi)容，可以在基本教材的基礎(chǔ)上增加或改編有趣的又和主教材有關(guān)的內(nèi)容。還是以三十米快速跑為例，我是讓學(xué)生嘗試著自編一些輔助性練習(xí)，但前提是讓自己充分熱身，活動(dòng)到身體的各個(gè)肌肉和關(guān)節(jié)。還有，在完成本課規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)場(chǎng)地器材選擇相應(yīng)的小游戲，既能鞏固所學(xué)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在三十米主教材結(jié)束我往往會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做追逐跑游戲。當(dāng)然，教師安排的小游戲似乎限制了學(xué)生創(chuàng)造性，我在游戲部分也會(huì)給學(xué)生一定器材或道具，另外給他們規(guī)定區(qū)域，讓?W生相互交流，創(chuàng)造屬于自己的、有利于身體發(fā)展的、能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的、有趣的、有吸引力的的游戲內(nèi)容。創(chuàng)新教育內(nèi)容需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在選擇的時(shí)候可以多選擇新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，例如在選擇小本教材的時(shí)候我會(huì)直接選擇幾項(xiàng)傳統(tǒng)項(xiàng)目列入校本教材，踢毽子和跳繩以及呼啦圈，雖然傳統(tǒng)，但卻是經(jīng)典。新興的體育項(xiàng)目是一種潮流，是一種趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的需要，那么在選擇上也應(yīng)注意選擇一些貼近生活、流行的項(xiàng)目，例如近幾年發(fā)展較快的街舞等一些新興項(xiàng)目。2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境通常我們所說(shuō)的教學(xué)情境實(shí)際上指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境是為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生平時(shí)接觸的東西，如圖片、景象、音樂(lè)、游戲等融入課堂，讓課堂變得更加接近生活，使學(xué)生如同處在日常的生活中，加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生可以更好的發(fā)揮自主能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則是課堂的引導(dǎo)者，是一名“導(dǎo)演”。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境以后，通過(guò)情境的渲染，學(xué)生很容易融入其中，發(fā)揮想象，展現(xiàn)創(chuàng)造思維。如立定跳遠(yuǎn)時(shí)我們?nèi)∶靶∏嗤軐W(xué)本領(lǐng)”，讓學(xué)生扮演成小青蛙的角色去相互比賽，對(duì)最終取得最好成績(jī)的學(xué)生頒發(fā)“青蛙王子的獎(jiǎng)?wù)隆保瑢?duì)合格的學(xué)生頒發(fā)合格獎(jiǎng)?wù)?。又如在學(xué)習(xí)“正面投擲輕物”的練習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的水平階段特征，首先給出一個(gè)比較生動(dòng)的名字“打四害”，這樣的主題可以第一時(shí)間抓住孩子的興趣，接下來(lái)只要按部就班的去學(xué)習(xí)“打四害”的本領(lǐng)即可。在學(xué)習(xí)“打四害”本領(lǐng)的過(guò)程中，教師圍繞主線，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教授本領(lǐng)，告訴怎么樣是更好的動(dòng)作，什么樣的動(dòng)作除不掉“四害”，從而在節(jié)奏鮮明的主情境引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)、掌握技能。游戲是孩子們的天性，可以在投游戲部分給游戲取一個(gè)很好聽(tīng)的名字，如“貓鼠大戰(zhàn)”這樣充分利用已有器材場(chǎng)地，又可保持鍛煉的高昂興致。游戲讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)鍛煉的方式和如何學(xué)會(huì)進(jìn)行“進(jìn)攻與防守”的方法，激活學(xué)生思維，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在游戲的過(guò)程中學(xué)生的奔跑、反應(yīng)、躲閃等身體素質(zhì)得到進(jìn)一步的鍛煉，也培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，和遵守游戲規(guī)則的優(yōu)良的品質(zhì)。3創(chuàng)新教學(xué)方法好的教學(xué)方法不是因?yàn)楸旧硭卸嗤昝?，而是它夠不夠新穎，適不適合這群學(xué)生，所以在教學(xué)過(guò)程中要嘗試不同的教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生的教法。在選擇教法上我們需要遵守的原則是教法很有吸引力，教法可以發(fā)展學(xué)生的思維，教法可以提高學(xué)生的興趣。幾種經(jīng)典的教法：（1）口訣教學(xué)法。適合的范圍比較廣，幾乎適合各個(gè)年級(jí)段。它比較簡(jiǎn)短，而且朗朗上口，比較容易識(shí)記。教學(xué)中我將比較復(fù)雜的動(dòng)作，巧編成口訣，如：在傳授立定跳遠(yuǎn)的教材中，我編了一首兒歌“腳尖腳尖向前跳”讓學(xué)生練習(xí)中體會(huì)口令的含義，促進(jìn)動(dòng)作的掌握，也促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶。（2）分組合作法在教學(xué)中采用分組合作法是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容的主要練習(xí)形式，我的教學(xué)中常常運(yùn)用小組和集體性的合作較多，在學(xué)生無(wú)法分清內(nèi)容的時(shí)侯，可采用集體合作，教師邊講邊練，效果很好。例如，分組教學(xué)可以將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生非常樂(lè)意投入練習(xí)，通過(guò)相互交流，練習(xí)取得較好效果。（3）分層競(jìng)賽各年級(jí)學(xué)生都喜愛(ài)?？梢栽诰毩?xí)間穿插游戲，學(xué)生思想開(kāi)小差，安排“與我不同”“學(xué)做木頭人”游戲，一個(gè)練習(xí)結(jié)束后根據(jù)練習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行綜合素質(zhì)的練習(xí)穿插，以期達(dá)到全身性的發(fā)展。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，收效很大。4創(chuàng)造性使用器材和創(chuàng)新器材目前有些體育器材跟不上教材。很多教材安排了有趣的教學(xué)內(nèi)容，但一到器材室找器材的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，根本沒(méi)有器材，怎么辦呢？要么換內(nèi)容，要么直接不上。久之，學(xué)生在校時(shí)間只能接觸到，跑跳投這些簡(jiǎn)單的田徑項(xiàng)目，一些民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、新興項(xiàng)目似乎根本沒(méi)法開(kāi)展。當(dāng)然，這些問(wèn)題會(huì)不斷得到關(guān)注和解決，但在這之前我們要想辦法去克服，那么就需要做到器材的使用要多樣，如：在跳高的過(guò)程中不一定要用跳高架，而選擇橡皮筋，克服學(xué)生的心里障礙，男女生均可以大膽嘗試，學(xué)習(xí)效果也非常好。又如學(xué)生障礙跑得時(shí)候可以將呼啦圈放入體操墊中間，這樣可以讓學(xué)生安全的爬過(guò)去，避免受傷，提高學(xué)生樂(lè)趣。一塊體操墊可以有不同的用處，可以爬、跨、滾翻、踩，還可搭房子。在沒(méi)有器材情況下還可創(chuàng)造器材，如投擲沒(méi)有球時(shí)可以用紙飛機(jī)或是紙球代替，一物多用，變廢為寶。創(chuàng)造性教育需要有創(chuàng)新型教師。小學(xué)體育教師更要不斷更新觀念，更新思想，更新知識(shí)，更新教育教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，在不斷探索中前進(jìn)。當(dāng)代社會(huì)鼓勵(lì)人才多樣化培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)作為中職教育中的熱門專業(yè)，其教學(xué)方式的變革備受矚目。本文針對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析，旨在提高中職計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量，為廣大中職院校進(jìn)行教學(xué)改革提供參考。一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的定義分組協(xié)作學(xué)習(xí)是指以班級(jí)為單位授課時(shí)，按照一定規(guī)則將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，組員之間互相協(xié)作，共同討論并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)，更為提倡團(tuán)隊(duì)合作精神。分組僅僅是一種組織形式和管理手段，而協(xié)作式學(xué)習(xí)才是其精髓，分組是協(xié)作學(xué)習(xí)的前提，而協(xié)作學(xué)習(xí)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵[1]。這種教學(xué)模式，更加符合現(xiàn)代教育觀念所強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)精神。二、分組協(xié)作式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)1、強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理性?，F(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，更為注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。按照一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分組，可以以小組為單位制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。以《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》的學(xué)習(xí)為例對(duì)分組進(jìn)行說(shuō)明。在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該提出教學(xué)目標(biāo)，然后以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解與分析。在了解了學(xué)生對(duì)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》的基本情況的了解以及興趣之后，然后做一個(gè)細(xì)致的分析，根據(jù)分析將學(xué)生分為5～6人一組的小組。2、注重自主學(xué)習(xí)性。隨著分組協(xié)作式教學(xué)的實(shí)施，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不再是以往的單方面灌輸知識(shí)。課堂的主導(dǎo)者從教師變成學(xué)生，這種教學(xué)模式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性得到極大提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)講求興趣，分組協(xié)作教學(xué)中，教師布置學(xué)生任務(wù)時(shí)，做到有側(cè)重點(diǎn)。3、講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。除理論教學(xué)外，中職院校還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人格的重任。分組協(xié)作式教學(xué)最大特點(diǎn)便是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，這種教學(xué)模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、組員之間的配合度[2]。當(dāng)代社會(huì)不僅注重求職者的理論知識(shí)儲(chǔ)備量，更注重求職者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，中職院校展開(kāi)分組協(xié)作教學(xué)，可以更好的為社會(huì)輸送高綜合素質(zhì)人才。4、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性。信息化時(shí)代，有創(chuàng)新精神的人才能占得先機(jī)，而中職院校中的學(xué)生，對(duì)新鮮事物接受度高，學(xué)校更要發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)。分組協(xié)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)討論，思維的碰撞能避免學(xué)生思維僵化，有助于提出充滿創(chuàng)新性的想法。分組協(xié)作可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生有選擇性的探索鉆研，然后合作討論，交換想法，打破思維局限性，靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。三、分組協(xié)作式在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)施1、摸底分組。在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要先對(duì)全班學(xué)生做一個(gè)摸底調(diào)查。對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平、計(jì)算機(jī)基本操作技能掌握情況、知識(shí)理解能力和接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及性格偏好等方面逐一進(jìn)行全面了解，了解的方法可采用測(cè)驗(yàn)、談話、問(wèn)卷等形式進(jìn)行，盡量做到多角度、全方位的掌握學(xué)生的基本信息。再對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析，在此基礎(chǔ)上遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。從以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，分組人數(shù)過(guò)少或過(guò)多都是不可以的，分組人數(shù)過(guò)少不利于管理，分組人數(shù)太多則容易使部分學(xué)生產(chǎn)生惰性心理。按照教育心理學(xué)的一般經(jīng)驗(yàn)，可以將人數(shù)定在4～6人。這是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)執(zhí)行過(guò)程中極為關(guān)鍵的一步，進(jìn)行有效分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)3、因材施教。根據(jù)學(xué)生的興趣以及特長(zhǎng)為不同的學(xué)習(xí)組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為保證分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，教師還要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。根據(jù)中職教育的人才培養(yǎng)要求循序漸近的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。并且在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組時(shí)一定要注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，既要保證教學(xué)內(nèi)容豐富全面，又要避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)銜接不連貫的情況發(fā)生4、動(dòng)態(tài)組合。分組協(xié)作式教學(xué)中，教師要對(duì)各小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及執(zhí)行力有一定掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，保證學(xué)習(xí)方向正確。要格外注意維持小組結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，這直接關(guān)系到組內(nèi)成員之間的凝聚力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。在分組后，定期對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，在細(xì)致觀察、理性分析的基礎(chǔ)上，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、組內(nèi)角色輪換，做到動(dòng)態(tài)組合，不僅充分發(fā)揮分組協(xié)作教學(xué)靈活分組的優(yōu)勢(shì)，還可以促進(jìn)學(xué)生得到多角度的鍛煉。四、結(jié)語(yǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式要解決傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性的問(wèn)題，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)為這一矛盾提供了新思路.不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)減輕教師與學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。分組協(xié)作式在中職計(jì)算機(jī)教育中的深入實(shí)踐與應(yīng)用，還需各位教育工作者的研究與探索，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選擇合理的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平的目的。資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正116世紀(jì)的醫(yī)學(xué)J大1工煉:2資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正1.1醫(yī)學(xué)草命●“沒(méi)有科學(xué)和經(jīng)驗(yàn),誰(shuí)也不能作醫(yī)生”●“我的著作不象別的醫(yī)生那樣,抄襲希波克拉底和蓋侖,我是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),用勞動(dòng)寫成的他對(duì)癲癇作了重要的觀察認(rèn)為麻痹和語(yǔ)言障礙與頭部的傷害有關(guān)。他提倡應(yīng)用許巴拉塞爾薩斯(Paracelsus多化學(xué)品,主張簡(jiǎn)化處方。1493-1541)醫(yī)學(xué)改革家資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正近代生理解剖學(xué)的祖?●私生子,終身未婚●親自解剖了解剖論30余具尸體,用石蠟灌注中空器官,研究肌肉的起、止點(diǎn),對(duì)人體骨骼、肌肉、2關(guān)節(jié)以及內(nèi)臟器官進(jìn)行了達(dá)芬奇Leonardoda精確了解和繪制。Vinci1452-159)意資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正只有對(duì)人體進(jìn)行解剖研究,才能認(rèn)識(shí)到人體的美只有直接研究人體,才能成為真正的藝術(shù)家達(dá)番青資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正解剖學(xué)之父?近代人體解剖學(xué)的創(chuàng)始人(從此,解剖學(xué)從外科中真正分離出來(lái))★1543年出版《人體的構(gòu)造》,是科學(xué)的解剖學(xué)建立的重要標(biāo)志。維薩里第一次與蓋侖相反地描述了靜脈和人類心臟,駁正蓋侖的錯(cuò)誤約200余處。維薩里(Vesalius,A.1514~1564)資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正維薩里解剖“我要以人體本身的解剖來(lái)闡明人體之構(gòu)造為己任。蓋侖過(guò)去進(jìn)行尸體解剖,不是人的,是動(dòng)物的,多半都是猴子的這不是他的過(guò)失,因?yàn)樗麤](méi)有機(jī)會(huì)解剖人體。但是現(xiàn)在有了人體可供觀察,卻仍堅(jiān)持錯(cuò)誤的人們才是有罪的。難道為了紀(jì)念一位偉大的活動(dòng)家必須表現(xiàn)為重復(fù)他的錯(cuò)誤!”資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正為醫(yī)學(xué)真理付出生命代價(jià)!在教會(huì)的迫害下(批判男人比女人多一根肋骨)和衛(wèi)道士的打壓下(對(duì)蓋倫錯(cuò)誤的指正),被迫行醫(yī)西班牙,在對(duì)一貴族進(jìn)行尸檢時(shí)被攻擊進(jìn)行活人解剖判為死罪,在國(guó)王干預(yù)下,前往耶路撒冷朝圣贖罪歸航途中,航船遇險(xiǎn)年僅50歲的維薩里不幸身偷尸圖資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正近代外科學(xué)之父?◆出身低微,父親是一位農(nóng)村的木工匠。先做理發(fā)師,后當(dāng)軍醫(yī)。◆用法文書寫《創(chuàng)傷治療》等書,這在文藝復(fù)興時(shí)期也是一個(gè)大的改革◆改變了外科醫(yī)生為理發(fā)師的低級(jí)地位巴累(Pare)1517-1592資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正◆巴累改革傳統(tǒng)外傷治療,改創(chuàng)傷后出血的燒灼法為血管結(jié)扎法◆用軟膏(雞蛋、玫瑰花油和松節(jié)油)代替沸油處理火