常見致命性急癥的識別與處理課件

常見致命性急癥的識別與處理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍Ｒ娭旅约卑Y的識別與處理常見致命性急癥的識別與處理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍Ｒ娭旅约卑Y的識別與處理重慶西南醫(yī)院劉明華Ⅰ、常見急癥及其特點(diǎn)創(chuàng)新是一個民族的靈魂,重視和加強(qiáng)我國青少年一代創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),關(guān)系到一個國家和民族的未來,如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師不可回避的課題,創(chuàng)新是信息技術(shù)教育的靈魂。一、和諧――創(chuàng)新培養(yǎng)的外圍環(huán)境小學(xué)階段的學(xué)生,情感的需要是第一位的。教師必須根據(jù)信息技術(shù)教育學(xué)科的特點(diǎn),建立平等、和諧的師生關(guān)系,以持久的師愛創(chuàng)設(shè)民主、積極、開放的課堂氣氛,使師生在教學(xué)中相互信任、相互配合、合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體力量,有效激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,保持學(xué)生探求知識的原動力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供可靠的保證。因而在教學(xué)中,首先教師只有對每一個學(xué)生傾注滿腔的愛,學(xué)生才能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學(xué)習(xí),才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,才能愉快地參加到知識形成的過程當(dāng)中。其次,教學(xué)中,教師應(yīng)適時地表揚(yáng)學(xué)生。老師要善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn),及時加以表揚(yáng),豎起大拇指、贊許的眼神都是和學(xué)生進(jìn)行情感交流、師生情感融洽的行為,這樣我們的課堂環(huán)境才會更和諧。二、好奇――創(chuàng)新培養(yǎng)的內(nèi)在沖動創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向,是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的情感追求,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,使他們想創(chuàng)新。為此,教師要充分呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),大量的事實(shí)證明,如果同學(xué)們沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲,即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù),也很難有實(shí)際的有價值的創(chuàng)新行為,創(chuàng)新的過程是一個由產(chǎn)生好奇,繼而通過接觸了解,發(fā)生興趣,最后成為一種內(nèi)在的動力。常常對一些問題感興趣,發(fā)生疑問,從而產(chǎn)生好奇心理,這正是創(chuàng)新的萌芽。我們在學(xué)習(xí)“制作精美的MTV”(安徽版信息技術(shù)第六冊)時,先讓學(xué)生欣賞精彩的FlashMTV,讓學(xué)生邊歌邊舞,陶醉其中,然后教師用很短的時間制作一個關(guān)于學(xué)校班級的動畫,問學(xué)生:你們想自己制作嗎?學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。在學(xué)習(xí)“小小書簽我來做”(安徽版信息技術(shù)第四冊)時,首先展示做好的精美書簽,特別是個性化的書簽,學(xué)生發(fā)出感嘆聲的同時,教師抓住時機(jī):我們一起來設(shè)計(jì)制作我們自己喜歡的書簽吧!使學(xué)生由好奇而生成求知的渴望,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、設(shè)疑――創(chuàng)新培養(yǎng)的精神載體“學(xué)起于思,思緣于疑?！毙睦韺W(xué)研究表明,人的思維是由問題而引起的,有疑問才有思考解決的欲望。因此,在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)某種問題情境,把問題隱藏在情境中,激發(fā)學(xué)生積極地思維與操作,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生存在足夠的創(chuàng)造機(jī)遇。比如,教學(xué)《機(jī)器人陪我散步》一課(安徽版信息技術(shù)第八冊),在學(xué)生學(xué)完機(jī)器人直行、演奏、跳舞后,創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境:我想去散步,一個人太孤單了,你能陪我嗎?機(jī)器人回答:可以啊,你在前面走,我在后面跟。然后教師帶著機(jī)器人散步,機(jī)器人怎么會跟著我做呢?機(jī)器人陪我散步時都有哪些動作?機(jī)器人為什么能看到障礙物?一問激起千層浪,然后引導(dǎo)到本課的重點(diǎn):安裝傳感器。學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí),這樣一來,不僅提高了學(xué)生的動手操作能力,而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、授漁――創(chuàng)新培養(yǎng)的師承品質(zhì)信息技術(shù)是一門綜合學(xué)科,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在迅速發(fā)展,新軟件在不斷推陳出新,因此,教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用,而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間,不需面面俱到,包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生的興趣推向高潮;而且,還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的需要,是新世紀(jì)人的最核心素質(zhì)。信息技術(shù)教育是極富現(xiàn)代氣息的教育,是一門新藝術(shù),它為我們廣大從事信息技術(shù)教育的教師提供了極其廣闊的空間,只要我們更新觀念、開放思維,掌握理論,在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生多思、敢問、敢做,激發(fā)他們探究的欲望,使他們成為學(xué)習(xí)的主人,他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。百年大計(jì)，教育為本.建設(shè)創(chuàng)新型國家，人才建設(shè)是基石.人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育.教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師.高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資主體力量的重任，面對社會轉(zhuǎn)型對高師院校的挑戰(zhàn)和基礎(chǔ)教育改革對師范畢業(yè)生提出的新要求，高師教育必須進(jìn)行自身深層次的教學(xué)改革，使高師院校培養(yǎng)出來的師資與時代要求相適應(yīng).近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱等突出問題.大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù).教師專業(yè)化是國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是我國高師本科院校改革教師培養(yǎng)的趨勢.2014年《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》中明確提出分類推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)模式改革.針對中學(xué)教育改革發(fā)展對高素質(zhì)教師的需求，重點(diǎn)探索本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計(jì)、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)的一體化模式，培養(yǎng)一批信念堅(jiān)定、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)改革的卓越中學(xué)教師.卓越教師的培養(yǎng)是國家培養(yǎng)卓越人才的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)教師教育改革的重要措施，高等師范院校應(yīng)根據(jù)國家和地方教育發(fā)展綱要提出的對人才培養(yǎng)的要求，以實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”為突破口，促進(jìn)教師教育改革和創(chuàng)新，重新構(gòu)建以卓越教師培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，全面提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有豐富的教育教學(xué)理論和扎實(shí)的教育教學(xué)技能的優(yōu)秀畢業(yè)生，以?M足社會對卓越教師的需求.1創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和.具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段.1.1構(gòu)建“五環(huán)節(jié)+四模塊”教師教育課程體系人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案.應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求、完善教師教育培養(yǎng)模式.新修訂的人才培養(yǎng)方案突出師范性和教育改革的適應(yīng)性為特色，課程體系由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)五部分構(gòu)成.為了加強(qiáng)通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建通識教育、教師教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)等4大模塊必修課程及相應(yīng)系列選修課組成的課程體系：通識教育包括思想政治理論課、大學(xué)外語、公共體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課和通識教育系列選修課；教師教育課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、師范生綜合教學(xué)技能等必修課和教師教育系列選修課；實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等必修環(huán)節(jié)；專業(yè)教育課程由各學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要進(jìn)行設(shè)置.教師教育類課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩大類，教師教育必修課程包括教育理論類、教學(xué)技能類、教學(xué)實(shí)踐類3大模塊；教師教育選修課包括教育學(xué)系列、心理學(xué)系列、學(xué)科教學(xué)論系列、其他系列等4個系列，要求師范專業(yè)學(xué)生選學(xué)8學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)在總學(xué)分中約占15%.成功地構(gòu)建了模塊化教師教育課程體系，增加教育類課程門類和課時，學(xué)生在大學(xué)生一、二年級主要進(jìn)行通識教育，三、四年級進(jìn)行學(xué)科課程和教師技能課程的學(xué)習(xí).1.2推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施教師教育“行知實(shí)驗(yàn)班”建設(shè)為落實(shí)《黑龍江高等教育綜合改革試點(diǎn)實(shí)施方案》，實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和教師教育改革示范區(qū)建設(shè)，成立教師教育學(xué)院，以構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化的新型教師教育體系.為培養(yǎng)“師德高尚、專業(yè)過硬、技能嫻熟、儀表儒雅”的卓越教師，2011年成立了“行知實(shí)驗(yàn)班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí).學(xué)院堅(jiān)持引領(lǐng)發(fā)展原則，引領(lǐng)我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，積極投身基礎(chǔ)教育改革過程中前沿理論和重大問題研究與實(shí)踐.學(xué)院堅(jiān)持突出特色原則，集中學(xué)校優(yōu)秀教師教育資源，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需求，不斷拓寬卓越教師的培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)我校教師職前職后教育一體化，實(shí)現(xiàn)由“大師范”向“精品師范”過渡和轉(zhuǎn)變.教師教育學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科教育理論和教育技能的培養(yǎng)；組織和指導(dǎo)學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動；負(fù)責(zé)教育碩士、學(xué)科教學(xué)論碩士研究生的培養(yǎng).學(xué)院將在我省建設(shè)一批教師教育改革發(fā)展示范區(qū)和教育實(shí)習(xí)基地，搭建我校和地方教育行政部門與學(xué)校的合作平臺，組織省內(nèi)名校名師建立雙師型教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育和高師院校的良性互動，有效提高師范生應(yīng)用學(xué)科理論知識和教育教學(xué)技能的能力和水平.學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)突出體現(xiàn)“精品師范戰(zhàn)略”和“培養(yǎng)卓越教師”指導(dǎo)思想，積極嘗試創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，改革教師教育課程體系，教師職業(yè)教育貫穿培養(yǎng)全過程，重新設(shè)置模塊課程和教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和考試方式，培養(yǎng)學(xué)生成為“師德高尚、專業(yè)過硬、技能嫻熟、儀表儒雅”的卓越教師.1.3推進(jìn)教師職業(yè)教育模塊化建設(shè)為了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和教師教育改革示范區(qū)建設(shè)，根據(jù)學(xué)院開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，劃分了四個實(shí)踐模塊：職業(yè)基本技能模塊、教師專業(yè)發(fā)展模塊、學(xué)科探究模塊、實(shí)踐與創(chuàng)新模塊.分別完成基礎(chǔ)性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練、設(shè)計(jì)性訓(xùn)練三個層次的訓(xùn)練項(xiàng)目：職業(yè)基本技能模塊，包括三字一畫、普通話、教師口語、課件制作、教具制作等訓(xùn)練項(xiàng)目，主要完成的是教師基礎(chǔ)職業(yè)技能的訓(xùn)練，主要在教師口語訓(xùn)練室、三筆書法訓(xùn)練室、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、教具設(shè)計(jì)與制作等實(shí)驗(yàn)室完成；教師專業(yè)發(fā)展模塊，主要包括學(xué)科課標(biāo)解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等訓(xùn)練項(xiàng)目，主要完成學(xué)科教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，主要在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、班主任工作技能訓(xùn)練室、教學(xué)技能考核室完成；學(xué)科探究模塊，主要包括理科實(shí)驗(yàn)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，主要完成的是理科的實(shí)驗(yàn)探究及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究能力訓(xùn)練，主要在學(xué)科實(shí)驗(yàn)室完成；實(shí)踐與創(chuàng)新模塊，主要完成的是教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)、大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、本科生的科研指導(dǎo)等，主要在“G-U-S”教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行.教師教育以職業(yè)基本技能模塊的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教師專業(yè)發(fā)展模塊和學(xué)科探究模塊的整合為支柱，實(shí)踐與創(chuàng)新模塊為應(yīng)用基地，采用多元評價的方法，最終達(dá)到人人過關(guān)，走向卓越的目標(biāo).2依托“G-U-S”教師教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟單位資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)黑龍江省教師教育聯(lián)盟旨在貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，服務(wù)教師教育發(fā)展，通過整合黑龍江省教師教育資源，實(shí)行校政合作、校校合作，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟單位人才培養(yǎng)、課程資源、教師培訓(xùn)、合作研究等方面的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮聯(lián)盟群體優(yōu)勢、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”.由黑龍江省教育廳牽頭，以哈爾濱師范大學(xué)為試點(diǎn)，適時建立省教育廳、高師院校、地方教育行政部門、教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)、幼兒園等基礎(chǔ)教育單位組成的“黑龍江省G-U-S教師教育聯(lián)盟”，標(biāo)志著我省教師教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了嶄新的階段.教師教育聯(lián)盟各單位之間通過合作開展教師教育、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)、技能培養(yǎng)，共享共建優(yōu)質(zhì)教師教育資源，打造我省教師教育品牌，提升教師專業(yè)化水平，對促進(jìn)我省教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，具有十分重要的推動作用.在實(shí)踐上，依托黑龍江省“G-U-S”教師教育聯(lián)盟，地方政府、師范大學(xué)、中小學(xué)三方優(yōu)勢互補(bǔ)、彼此支撐、互利共贏.地方政府、中小學(xué)給予實(shí)驗(yàn)中心大力支持，形成了我校與二百余所中小學(xué)教育實(shí)習(xí)示范基地的聯(lián)結(jié)互動格局，探索出了一條以“一體化”、“研究型”、“參與式”的提高人才培養(yǎng)效益和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑.3結(jié)束語基于“卓越教師培養(yǎng)”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，以“行知實(shí)驗(yàn)班”為培養(yǎng)實(shí)踐主體，提升課題研究實(shí)效性.2011年以來，我校組建了“行知實(shí)驗(yàn)班”，五年來從漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、思想政治教育、科學(xué)教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、通用技術(shù)、化學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等11個專業(yè)統(tǒng)招生中遴選1390名優(yōu)秀師范學(xué)生進(jìn)入行知實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí).這為有效開展教師教育培養(yǎng)模式比較研究與實(shí)踐提供了優(yōu)秀的主體，提升課題研究實(shí)效性.教師教育學(xué)院“行知班實(shí)驗(yàn)”建設(shè)經(jīng)過多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生教師職業(yè)技能大幅提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著.學(xué)生在國家級大學(xué)生教學(xué)模擬比賽和教具制作展示中獲得100多項(xiàng)獎勵.學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力普遍提高.培養(yǎng)的畢業(yè)生基礎(chǔ)好，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，深受用人單位的歡迎和好評，提升了學(xué)校的社會聲譽(yù)和影響力.常見致命性急癥的識別與處理重慶西南醫(yī)院劉明華Ⅰ、常見急癥及其特點(diǎn)●咳嗽、咯血、氣喘或呼吸困難●胸痛、心悸、高血壓、血壓降低或休克●惡心嘔吐呃逆腹痛腹瀉便泌黑便、吐血或咖啡色液體●意識障礙、抽搐、暈厥、眩暈、頭暈頭痛、行為怪異●腰痛、關(guān)節(jié)痛、上下背痛、肢體腫脹●肌肉酸痛、全身無