分數的意義說課課件-人教版五年級數學下冊

分數的意義人教版五年級下冊目錄1教學分析2教學目標3教學教法4教學過程5板書設計回顧與反思教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程回顧與反思教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程回顧與反思教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程分數的意義比數比率度量運作商整體與部分的關系兩個量之間的關系分數單位的累積分數轉化成運算轉化為除法后的結果部分和整體、兩個量的關系以有理數形式出現(xiàn)的結果教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程認知水平知識經驗思維特點五年級的學生已經有了一定的自學能力，并能通過已往學過的知識，在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。五年級學生雖然已經具備豐富的合情推理的能力，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。分數的意義是在學生已經經歷了分數的初步認識和積累了豐富的感性經驗的基礎上進行教學的。因此分數的意義能在五年級學生的頭腦中形成概念。教材分析重點難點教法學法教學過程教學目標學情分析數學眼光數學思維數學語言讓學生能用完整的數學語言表達分數的意義。建立單位“1”的概念，理解分數的意義；認識分數單位，能說明一個分數中有幾個分數單位。在探索分數意義的過程中，滲透比較、數形結合等數學思想方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程教學重點教學難點理解分數的意義理解單位“1”，認識分數單位。教材分析教學目標重點難點教學過程學情分析教法學法講授法演示法探究法自主學習動手操作合作交流學法教法教材分析教學目標重點難點學情分析教學過程教法學法導入新課初步認識新課教學多維感知課堂總結拓展延伸多層訓練鞏固新知導入新課新課教學練習反饋總結延伸直奔主題，引入新課以問題情境喚醒學生對分數等相關知識的認識和經驗，同時為后面收集素材作準備。導入新課新課教學練習反饋總結延伸直奔主題，引入新課

復習分數各部分的名稱以及各部分表示的意思，喚醒學生的舊知，為新課作準備。練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質

練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質像這樣的一個圖形

，一個計量單位或一些物體，我們都可以稱它們?yōu)橐粋€整體，這個整體也可以用自然數1來表示，通常叫做單位“1”。

前后兩次找分數有什么不同點和相同點嗎？意圖：讓學生對比前后分的物體區(qū)別，前面分的是一個圖形或者一個計量單位，后面分的是多個物體，在這里都可以稱它們?yōu)橐粋€整體。練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質生活中還有哪些物體可以看作單位“1”呢？一個圖形一個梨，一噸稻谷一小時，一片樹林一群雞，都可以看作單位“1”。單位“1”小到一粒塵埃，大到整個宇宙空間，無所不能，平均分的是誰，誰就是單位“1”。讓學生充分感受單位“1”，感受萬物皆可單位“1”。練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質

練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質分數的意義練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質分數的意義練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質分數的意義練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質分數的意義練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質分數的意義練習反饋總結延伸新課教學導入新課引導比較，關注本質21324365同一個單位“1”為什么可以用不同的分數來表示？預設：平均分的份數不同，取的份數也不同。小結：把單位“1”平均分成了幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。師：你能用一句話來概括什么是分數嗎？把一個整體（也就是單位“1”）平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數表示。表示其中一份的數叫做分數單