高中語(yǔ)文-補(bǔ)寫(xiě)句子之分類(lèi)探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：補(bǔ)寫(xiě)句子之分類(lèi)探究姓名:工作單位:學(xué)科年級(jí):高三語(yǔ)文教材版本:人民教育出版社一、教學(xué)內(nèi)容分析“補(bǔ)寫(xiě)句子”是新課標(biāo)卷2010年推出的一種最具特色的語(yǔ)言表達(dá)題型。該題型考察形式為：給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子有嚴(yán)格的要求。首先,“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě);其次,所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順,且不能照抄材料;此外,還有字?jǐn)?shù)限制。卷面分值5-6分。所補(bǔ)寫(xiě)的句子的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和表達(dá)形式都要從上下文的有關(guān)材料中去尋找依據(jù)，去提煉和概括，離開(kāi)文本便無(wú)法正確補(bǔ)寫(xiě)。所補(bǔ)句子需從內(nèi)容和形式兩方面綜合考慮，答案具備唯一性。二、教學(xué)目標(biāo)1、對(duì)考點(diǎn)綜合分析，梳理成系統(tǒng)。2、完善答題方法，讓答題有章可循。三、學(xué)習(xí)者特征分析在之前的做題練習(xí)中，學(xué)生對(duì)高考補(bǔ)寫(xiě)句子有了一定的了解，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了初步的基礎(chǔ)；對(duì)本堂課的內(nèi)容，學(xué)生迫切想從整體上認(rèn)識(shí)高考補(bǔ)寫(xiě)句子的基本分類(lèi)，這就為本節(jié)課打下了心理上的基礎(chǔ)；并且，本堂課的知識(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦分析，探究出答題規(guī)律，學(xué)生會(huì)更感興趣，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能體驗(yàn)到探究的喜悅，感受到知識(shí)的魅力。四、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)寫(xiě)句子題在歷年高考中情況與今年出現(xiàn)概率的分析學(xué)生試著看圖表，和教師一塊兒分析問(wèn)題的答案。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)習(xí)新知識(shí)蓄勢(shì)。目前答題困境是什么？分析如何走出困境？學(xué)生思考高考真題回放根據(jù)2016年和2017年新課標(biāo)全國(guó)1卷真題示例，了解考點(diǎn)。學(xué)生跟著老師做題并對(duì)專(zhuān)題特點(diǎn)嘗試總結(jié)。讓學(xué)生了解高考題目特點(diǎn)和難易程度。例題引路，總結(jié)規(guī)律。類(lèi)型一：總起句讓學(xué)生讀題，思考，答題。使學(xué)生訓(xùn)練答題，進(jìn)而探索總起句的概念以及答題方法。類(lèi)型二：總結(jié)句讓學(xué)生讀題，思考，答題。使學(xué)生訓(xùn)練答題，進(jìn)而探索總結(jié)句的概念以及答題方法。類(lèi)型三：過(guò)渡句讓學(xué)生讀題，思考，答題。使學(xué)生訓(xùn)練答題，進(jìn)而探索過(guò)渡句的概念以及答題方法。類(lèi)型四：仿寫(xiě)句讓學(xué)生讀題，思考，答題。使學(xué)生訓(xùn)練答題，進(jìn)而探索仿寫(xiě)句的概念以及答題方法。課堂演練學(xué)以致用，訓(xùn)練鞏固。分小組討論規(guī)則：1.成員各自獨(dú)立完成2.交流討論，改良答案3.選派代表展示答案讓學(xué)生在小組討論中進(jìn)行思維的碰撞，在集體思考中激起學(xué)習(xí)的熱情。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教師創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而啟發(fā)、引導(dǎo)，師生一起總結(jié)出四大補(bǔ)寫(xiě)類(lèi)型，最后，學(xué)生自主探究、思考、動(dòng)手、討論，完成課堂演練，交流學(xué)習(xí)成果。新課程注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。六、板書(shū)設(shè)計(jì)補(bǔ)寫(xiě)句子教學(xué)目標(biāo)：1梳理成系統(tǒng)四大類(lèi)型：總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句、仿寫(xiě)句2答題有章可循補(bǔ)寫(xiě)句子之分類(lèi)探究學(xué)情分析身為高三的學(xué)生,在之前的做題練習(xí)中，對(duì)高考補(bǔ)寫(xiě)句子有了一定的了解，接觸了許多種類(lèi)型的考題，遇到簡(jiǎn)單的尚可做出比較好的答案，遇到難度大的答案質(zhì)量就不高甚至無(wú)從下手。要想提高應(yīng)對(duì)能力，急需健全專(zhuān)題知識(shí)體系，將題型匯總分類(lèi)，進(jìn)行梳理并探求出答題思路，讓學(xué)生在遇到有難度的題目時(shí)能有章可循，有計(jì)可施，逐一試驗(yàn)比對(duì)，提高得分率。補(bǔ)寫(xiě)句子之分類(lèi)探究效果分析課堂效果是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，當(dāng)然課堂效果是一個(gè)綜合性的效果，它需要在教學(xué)手段與教學(xué)目的之間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所以本堂課在設(shè)計(jì)思路的時(shí)候就緊緊圍繞這一中心，將點(diǎn)撥與示范、探索與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、思考、探究、練習(xí)等符合學(xué)習(xí)規(guī)律的環(huán)節(jié)中探索習(xí)得新知識(shí)，增強(qiáng)能力?？v觀本節(jié)課，從理論到實(shí)踐，從探究到點(diǎn)撥到明確，從總結(jié)分類(lèi)到答題應(yīng)用，學(xué)生都積極思維、適時(shí)合作，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生參與其中，答案從學(xué)生中來(lái)，結(jié)論由學(xué)生中出的初衷，也基本符合極力追求的課堂生成理念。高考補(bǔ)寫(xiě)句子教材分析(專(zhuān)題特點(diǎn))“補(bǔ)寫(xiě)句子”是新課標(biāo)卷2010年推出的一種最具特色的語(yǔ)言表達(dá)題型。該題型是對(duì)以往語(yǔ)言運(yùn)用主觀題型的綜合與升級(jí)，它考察的知識(shí)點(diǎn)更全面,包含了補(bǔ)寫(xiě)總結(jié)句、補(bǔ)寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞以及仿寫(xiě)句子三種題型。“補(bǔ)寫(xiě)句子題”考察形式，即給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子有嚴(yán)格的要求。其一,“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě);其二,所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順,且不能照抄材料;其三,有字?jǐn)?shù)限制。卷面分值5-6分。所補(bǔ)寫(xiě)的句子的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和表達(dá)形式都要從上下文的有關(guān)材料中去尋找依據(jù)，去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。從所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系來(lái)看：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。從所補(bǔ)寫(xiě)句子的形式來(lái)看：或并列對(duì)仗，或總結(jié)概括，都是句式仿寫(xiě)的依據(jù)。所補(bǔ)句子的內(nèi)容和形式這兩方面結(jié)合起來(lái)，答案就基本確定了，并且答案具備唯一性。補(bǔ)寫(xiě)句子之分類(lèi)探究評(píng)測(cè)練習(xí)1.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）在人類(lèi)文明進(jìn)程里，城市的產(chǎn)生和發(fā)展是關(guān)鍵的一步。一般而言，城的發(fā)展往往早于市。①，城墻、堡壘、護(hù)城河構(gòu)成防御設(shè)施，封閉是其主要特征；市的功能主要是流通，交易場(chǎng)所、街道是主要設(shè)施，②。③，反映了由軍事和政治意義的城鎮(zhèn)向現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)、文化為主的城市的發(fā)展走向。2.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市，①。然而，也有研究指出，②：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長(zhǎng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著!如果土壤被污，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）俗話(huà)說(shuō)“早餐如進(jìn)補(bǔ)”，無(wú)論中外，①。人們?cè)缇椭溃怀栽绮涂赡苡谢寄懡Y(jié)石的危險(xiǎn)，容易患上胃腸疾病，容易出現(xiàn)低血糖等。在小學(xué)生中進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，不吃早餐或早餐質(zhì)量差，②。這可能是因?yàn)榈搅巳?、四?jié)課時(shí)，孩子血糖水平下降，引起大腦思考能力和注意力的下降。同時(shí)，不吃早餐容易使中午、晚上的食欲上升，對(duì)于預(yù)防肥胖不利。吃到豐富又有營(yíng)養(yǎng)的早餐，不僅能使人整個(gè)上午都精神飽滿(mǎn)，③。補(bǔ)寫(xiě)句子之分類(lèi)探究————課后反思本節(jié)課出發(fā)點(diǎn)是幫學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，將在歷年高考中出現(xiàn)的各種考題分類(lèi)探究，總結(jié)出補(bǔ)寫(xiě)句子的推理方法，來(lái)幫助學(xué)生解決補(bǔ)寫(xiě)題得分率不高的困惑。所以在課堂采取了先講后練的程序，先引導(dǎo)學(xué)生探究為考點(diǎn)分類(lèi)，再小組合作練習(xí)鞏固。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生大體理解并掌握了補(bǔ)寫(xiě)句子的四大分類(lèi)，將本節(jié)內(nèi)容與自己的已有做題經(jīng)驗(yàn)相融合，關(guān)鍵是開(kāi)闊了視野，能從宏觀上俯視考點(diǎn)，同時(shí)健全的考點(diǎn)體系，解放了答題思路，便于學(xué)生在考場(chǎng)上將考題快速分類(lèi)，準(zhǔn)確答題。補(bǔ)