三年級上冊語文《花鐘》教學反思

三年級上冊語文《花鐘》教學反思

反思，回頭、反過來思索的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。以下是我共享的三班級上冊語文《花鐘》教學反思，盼望能關心到大家！

三班級上冊語文《花鐘》教學反思

《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有深厚科學性的閱讀文章，課文根據(jù)"歸納現(xiàn)象揭示緣由實際運用'的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其緣由。植物學家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的"時鐘'。這些花在二十四小時內間續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇異啊！本文的教學重點是感悟精確?????、生動的語言，初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學留心觀看四周事物的習慣。其中，難點是"在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思'。

合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，同學除了從教材上獵取信息之外，我有意為同學在教學過程中帶給了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于同學理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要同學去查找有關不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中溝通，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，依據(jù)同學的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，打破了挨次式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段第一自然段的教學。

突出語文教學的重點?！墩n標》指出：閱讀教學是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的.閱讀實踐，應讓同學在主動專心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培育同學具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓同學比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培育和進展了同學的語言潛力，尤其讓同學學習運用形象、生動、詳細的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重同學獨特感受，老師只是在閱讀實踐中，讓同學自我建構，學會閱讀。

本課的不足之處有許多，每次提出的問題有較大難度之時，同學們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給同學一些啟發(fā)，急著想看到同學舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎同學思索的時間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個非常大的圓滿，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導同學建花鐘，同學回答問題的專心性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答問題的質量也不高，學習的熱忱與前三個環(huán)節(jié)構成較大落差。究其緣由是學校生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓同學上網查資料，了解不一樣的花開放的時間，再在其次環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進行拓展："生活中你還明白哪些花開放的時間呢？'為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下圓滿。這個圓滿使我吸取了一個教訓：務必了解兒童特點，重視課前預習。

三班級上冊語文《花鐘》教學反思

人教版義務訓練課程標準試驗教材三班級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普學問，但是課文語言美麗，生動地呈現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例詳細地說明白花開的緣由。如何使同學對相關學問有所感知并產生樂觀的探究欲望，又能促進語文力量的進展？依據(jù)《語文課程標準》學問力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著同學的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近"花鐘'、看懂"花鐘'、品嘗"花鐘'、質疑"花鐘'和討論"花鐘'，和同學一起站在語言的門廳里傾聽花鐘獨特的報時。

一、觀賞獨特的時鐘

1、老師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告知我們時間。那你們知道花鐘嗎？

2、當同學作出閱讀前的猜想后，老師提出初讀課文要求：畢竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

3、當溝通完"什么是花鐘？'后，老師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？重點點撥：

（1）你是不是覺得很好玩？好玩在哪兒？

（2）課文為什么說"大致'？

（3）怎么個"間續(xù)'開放？并一起讀出花鐘的好玩。

評點：《語文課程標準》指出："語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神。'現(xiàn)實生活中，同學對于花其實并不熟識，但對于"花鐘'這種新穎的事物是布滿愛好和疑問的。因此，我循著同學的情感起點，先引導同學看課題質疑，進而快速地直面課文，并立刻落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。

4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵間續(xù)開放。植物學家是通過留心觀看，知道花朵的開放時間的，咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花？

5、反饋時老師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們間續(xù)開放時，你能立刻認出它們，并說出是幾點鐘嗎？老師播放花朵間續(xù)開放，同學爭相說出幾點什么花開放。

6、老師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，間續(xù)開放，就在告知我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

評點："語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，注意同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。'由"你能看懂花鐘嗎？'激起了同學對課文第一段的學習愛好。老師播放花朵間續(xù)開放的課件，讓同學看懂花鐘，則是帶同學進入了自然的情境，讓同學感受到了花鐘的艷麗與芳香，感受到了它的多種功用、它的奇妙與獨特。由此，為討論這一段語言的表達做好了情感預備和背景鋪墊。

二、品嘗獨特的報時

1、順著同學的回答：奇妙的花鐘、奇妙的花鐘、令人心曠神怡的花鐘老師提出要求：課文是怎么介紹這么奇妙的、奇妙的花鐘的。咱們再悄悄地、細細地讀讀第一段，去查找，去發(fā)覺課文寫得好在哪兒？反饋時，引導同學說出以下幾點

（1）把花的開放寫得詳細、生動；

（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；

（3）寫每一種花開放，都是依據(jù)這種花的特點。

2、進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再認真讀讀、想想。在同學溝通時，老師大屏幕出示相關花朵開放的照片，同時，留意點撥語言表述的精確?????、生動、詳細：

（1）花朵的外形，如"喇叭'；

（2）花朵的顏色，如"紅艷艷'；

（3）花朵的形態(tài)，如曇花"含笑一現(xiàn)'、萬壽菊"欣然怒放'。最終，老師小結：每一種花的開放，課文可不是任憑寫寫的，而是依據(jù)花的顏色、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵間續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛觀察花朵千姿百態(tài)。

3、引導筆練：發(fā)覺沒有，還有兩種花，課文似乎沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。溝通評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。

4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特別的、美妙的方式告知你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的間續(xù)開放，你喜愛做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現(xiàn)在，讓咱們用奇妙的朗讀、用開放這種美妙的方式告知大家時間。

評點：《語文課程標準》指出："應當讓同學更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。'課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓同學自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過"讀'?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。'先引導同學自讀自悟，去發(fā)覺課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再詳細研讀描寫花開的句子，讓同學通過朗讀去感受、觀賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最終，引導同學嘗試寫一寫"夜來香'和"午時花'的開放。如此這般，同學在品嘗花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

三、感悟獨特的開放

1、鼓舞質疑：讀到這兒，你有什么發(fā)覺和問題嗎？同學可能會問：

（1）我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？老師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀看一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。

（2）為什么不同的花開放的時間不同？老師引導：咱們接著就來討論這個問題。

2、引導自由讀其次段，找找緣由，當同學找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有親密的關系，怎么個親密？再讀讀有關的句子想一想。同學溝通后，老師小結：曇花在九點左右開花原來是由四周條件打算的?？磥?，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有親密關系的科學道理。連續(xù)引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個"吻合'？為什么會"吻合'？

3、接著，老師隨機大屏幕出示照片"牽?；?、"睡蓮'、"夜來香'、"午時花'、"萬壽菊'，這些花為什么有它們自己的開放時間，依據(jù)你的了解大膽猜想，舉例來說說。依據(jù)同學猜想，老師小結：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推想得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間畢竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再討論。

評點：課文其次段的語言特點是用詳細的例子說明抽象的結論。老師先引導同學通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的親密聯(lián)系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯(lián)系。然后引導同學依據(jù)自己的生活閱歷和課前學問預備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，同學進一步感悟了課文以舉例作詳細說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。

誠如《花鐘》一文用美妙的語言介紹花的時鐘，誠如"花鐘'用花朵美妙的開放告知人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美妙的心討論自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領著同學，和他們一同綻放著花開般的美妙心靈，站在語言的門廳里，于是，我們傾聽到了花鐘獨特的報時。

三班級上冊語文《花鐘》教學反思

《花鐘》一文是三班級上冊第四單元緊扣"細心觀看'這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美。花兒美、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內不同時間不同種類的鮮花開放的美妙姿勢，詞句表達豐富多樣，有序好玩，堪稱同學學習語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的美麗，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。是本課學習的重點和難點。

為了順當達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。今日，主要是講第一課時，在不同形式的讀中理解課文內容，感悟鮮花開放的不同表達方式。感受文本語言的美麗，感悟寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)同學喜愛大自然的思想感情，初步培育同學留心觀看四周事物的習慣。

新課程提倡簡簡潔單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。

1.先讓同學在老師創(chuàng)設的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞"花鐘'這個題目，以同學質疑引入文章，讓同學在讀中體會題意，查找答案。

3.檢查同學詞語熟悉狀況，通過多種多種讀法(自由讀、單個領讀、齊讀)解決字詞問題。

4.對課文朗讀進行指導，通過多種讀書指導(自由讀練習、個