小學(xué)語文-《群文閱讀教學(xué)模式初探》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《群文閱讀教學(xué)模式初探》教學(xué)設(shè)計——31《女媧補天》32*《夸父追日》一、導(dǎo)入：1、師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好上課了嗎？來，上課！2、師：這節(jié)課，老師給大家準(zhǔn)備了一個有趣的小游戲，想不想玩？3、師：那請你仔細(xì)聽清游戲規(guī)則——你能不能在規(guī)定的時間里把左邊這些字拖動到右邊，組成故事的名字呢？4、師：準(zhǔn)備好了嗎？好，開始！5、師：我要先送給這三位敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)一份精美的小禮物，大家看，是漂亮的小書簽。喜歡嗎？6、師：通過剛才的小游戲，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？7、今天我們就一起再來讀讀神話故事，請同學(xué)們齊讀課題。二、初讀神話故事，學(xué)習(xí)用“題目補充法”把握課文主要內(nèi)容。1、師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，也在小組內(nèi)交流了字詞的學(xué)習(xí)。下面，請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊思考：這兩篇神話故事分別講了一件什么事？2、師：故事同學(xué)們都讀完了，誰能用自己的話講一講這兩篇神話故事分別講了一件什么事??？3、師：咱們同學(xué)都已經(jīng)讀懂了故事的內(nèi)容。那我們怎樣才能把內(nèi)容說得又清楚又完整呢？老師教給大家一個好方法。4、師：其實，題目就是故事內(nèi)容的高度概括，我們可以從題目入手。比如，《女媧補天》這個故事，我們圍繞著題目，先想一想：女媧為什么補天？她是怎樣做的？結(jié)果是什么？5、師：我們把這三部分的內(nèi)容用一句完整的話連接起來，就能說清楚故事的主要內(nèi)容了。誰能再來說說《女媧補天》的主要內(nèi)容？6、師：我們試著用“題目補充法”我們再來說說《夸父追日》的主要內(nèi)容。（1—2生）小結(jié)：同學(xué)們，今后我們再讀故事的時候，就可以用這種“題目補充法”，圍繞題目，展開來想一想，故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又是什么？連起來就是課文的主要內(nèi)容了。三、通過抓住關(guān)鍵詞，感受神話的神奇。1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？神話故事最主要的特點就是神奇。在《女媧補天》這個故事里，哪些地方讓你感到很神奇呢？請你默讀這個故事，畫一畫關(guān)鍵的詞句。預(yù)設(shè)點1：生找到“自從女媧創(chuàng)造了人類……”師：神話故事神就神在，故事中的人物都有超凡的神力。預(yù)設(shè)點2：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊……許多人在水里掙扎?！保?）師：這一處環(huán)境的描寫讓你感到不可思議，剛才看，很多同學(xué)都關(guān)注到了這一段話。（2）師：讀到故事的開頭，看到這樣的景象，你想說些什么？2、師：一下子被可怕的畫面吸引了，是嗎？3、師：作者是怎么寫出來的呢？請同學(xué)們放開聲音，再來讀讀這一段話，哪些具體的描寫讓你感到可怕呢？預(yù)設(shè)找到疊詞：像這樣的詞，在這段話中還有嗎？這樣的詞語有什么特點？4、師：在這里用上這樣的疊詞有什么好處呢？5、師：是啊！這些疊詞用的太好了！把當(dāng)時天塌地陷的可怕畫面呈現(xiàn)在我們腦海中，讓我們來合作著讀一讀吧！（1）不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！請你讀——(2)熊熊的烈火還在燃燒著的，掙扎在水深火熱中的人們，隨時都會被災(zāi)難奪去生命—一起讀小結(jié)：在故事的開頭，我們抓住這些關(guān)鍵的疊詞，感受到了神話故事的可怕和神奇。請同學(xué)們繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞句的方法，能不能再來談一談，哪些地方還讓你感到神奇？6、師：我在讀這段的時候找到了這樣一些詞，誰能把它們放到合適的位置？7、師：我們一起來讀讀這些詞。女媧這一連串的動作讓你體會到什么？8、師：同學(xué)們看，作者把人物的動作寫得多么具體、連貫。有了這些具體、連貫的動作描寫，我們感受到了女媧尋找五彩石的艱辛和補天補天的不易。小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《女媧補天》，我們知道了神話故事最突出的特點就是神奇。我們再去讀神話故事，就可以圍繞著故事的神奇，通過抓住關(guān)鍵詞句來學(xué)習(xí)。下面我們小組合作學(xué)習(xí)《夸父追日》。四、用抓住關(guān)鍵詞的方法，小組合作學(xué)習(xí)《夸父追日》，感受人物精神，了解神話故事結(jié)構(gòu)特點。1、哪個小組來交流？其他小組認(rèn)真聽，一會來補充。2、師：這個小組特別善于合作，抓住關(guān)鍵詞，感受到了故事的神奇，還關(guān)注到了兩篇故事的結(jié)尾。3、師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這兩個故事的結(jié)尾有什么共同特點嗎？4、師：其實，神話故事的結(jié)尾往往歌頌著人物的美好精神。那在故事中又歌頌女媧和夸父怎樣的精神呢？總結(jié)：是??！在神話故事中，主人公不僅具有神力，更具有堅持不懈，甘于奉獻(xiàn)的精神。所以呢，故事的結(jié)尾往往會用這么一段話來歌頌他們。五、推薦書籍，延伸補充。1、師：其實，像這樣的神話故事還有很多很多，今天老師想推薦給大家一本書——《中國古代神話集》，這本書的作者是袁珂，他被稱為中國現(xiàn)代神話大師。在這本書中，有很多有趣的故事。（猜故事名）2、師：在這本書中，既有上古時期的《女媧補天》，又有夏商周時期的…，還有春秋戰(zhàn)國時期的…3、師：同學(xué)們，你們知道袁珂爺爺?shù)纳裨捁适?，又出自哪里嗎?、師：其實，這些故事大部分出自我國最早的神話故事集——《山海經(jīng)》。你看，這就是《女媧補天》的原文，感興趣的同學(xué)可以在課下讀一讀小古文的神話故事。全課結(jié)束：同學(xué)們，今天我們閱讀了兩篇神話故事，既學(xué)會了用題目補充法來把握故事的主要內(nèi)容，又學(xué)會了通過抓住關(guān)鍵詞句感受故事的神奇和人物的精神品質(zhì)。同學(xué)們，神話故事是一個民族和國家的寶貴財富，它代表著古代勞動人民的美好愿望，值得我們永久的傳承。希望，這一枚枚精美書簽會伴隨你在課后繼續(xù)閱讀中國神話故事。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元《群文閱讀教學(xué)模式初探》學(xué)情分析三年級學(xué)生思維正處于由形象思維過渡的時期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開，學(xué)生易于理解。但對于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實際，與文本進(jìn)行心與心的對話和交流。經(jīng)過了兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，感受人物品質(zhì)則是三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點。由一篇課文增加到同時學(xué)習(xí)兩篇課文，課堂容量的加大，對三年級學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)。因此，趣味性是這節(jié)課中不能缺少的重要元素，課前小游戲和神話故事書簽的設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，還要充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平。比如，在學(xué)習(xí)用“題目補充法”把握文章主要內(nèi)容時，就先讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理解，然后用簡明扼要的提示，進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生就一目了然，也很樂意學(xué)習(xí)、接受、運用這種巧妙的方法?！白リP(guān)鍵詞”體會故事的神奇，雖然已有半年的學(xué)習(xí)，但學(xué)生對這種閱讀方法不能活學(xué)活用，還是停留在讀整段話或是幾個長句。所以就要采用圈畫、填空的形式，給予學(xué)生直觀的認(rèn)識，通過交流體會、渲染氣氛朗讀、對比句子等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受到這些關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的重要作用，自然會在自主學(xué)習(xí)的過程中，嘗試找到一段話中的關(guān)鍵句子，一個關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語。這樣，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)從不會到會，從會到靈活運用的發(fā)展。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元《群文閱讀教學(xué)模式初探》效果分析本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、閱讀神話故事《女媧補天》，學(xué)會用“題目補充法”把握文章的主要內(nèi)容，用“抓關(guān)鍵詞句閱讀法”感受故事的神奇。2、用學(xué)到的策略和方法，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)《夸父追日》，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。3、發(fā)現(xiàn)神話故事的結(jié)構(gòu)特點，了解女媧、夸父的人物精神。4、推薦閱讀《中國神話故事集》，激發(fā)學(xué)生閱讀中國神話故事的興趣。隨堂檢測試題也緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，從實際檢測結(jié)果分析來看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有效落實了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且效果良好。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元教材分析《女媧補天》、《夸父追日》分別是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八組的一篇精讀課文和一篇略讀課文。圍繞本單元的主題“民間故事和神話傳說”進(jìn)行學(xué)習(xí)。安排了四篇與民間故事、神話傳說有關(guān)的課文，目的是通過朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，積累生動的語言，激發(fā)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說的興趣，進(jìn)而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛。這兩篇神話故事流傳千古，分別講述了古時候女媧為了拯救處在水深火熱中的人們，冒著生命危險補天和喜歡光明的夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。故事既贊揚了主人公堅持不懈、甘于奉獻(xiàn)的精神，又展現(xiàn)著我國古代勞動人民對大自然的認(rèn)知和無窮的幻想,體現(xiàn)著人們對美好生活的向往和追求。由此確定了本次教學(xué)的課題和教學(xué)方向：以課內(nèi)“單元主題群文教學(xué)”的方式選取文章，對兩篇文章的異同點進(jìn)行梳理、提問，同時找準(zhǔn)文本之間的橋接方式，緊密結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，注意在教學(xué)中給學(xué)生搭建攀登架，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、得出、應(yīng)用。這節(jié)課在群文閱讀方法的教學(xué)上，我設(shè)計了兩種閱讀方法的學(xué)習(xí)，一是用題目補充法把握課文的主要內(nèi)容，二是通過抓住關(guān)鍵詞句體會閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事具體而又充滿想象的傳神的細(xì)節(jié)描寫，這兩種方法直接而清晰。這節(jié)課，無論是課前拼詞小游戲的創(chuàng)意，還是鼓勵學(xué)生的獎品——課本人物書簽的設(shè)計，從配樂朗讀樂器——古琴的選擇，到《中國神話故事集》的推薦閱讀，從《女媧原文的誦讀》到《山海經(jīng)》這本中國上古神話故事集，都是想給學(xué)生營造一個契合文本的中國神話故事情境，梳理中國神話故事的歷史源遠(yuǎn)流長，展現(xiàn)中國神話文化的寬度和廣度，讓學(xué)生感受到神話文化在我們的生活中處處可見，生活中無處不在。力求通過這樣的鏈接和延伸，對學(xué)生的思維起到潛移默化，潤物無聲的橋梁搭建作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活中學(xué)語文，到生活中感受神話文化，做生活、學(xué)習(xí)的有心人。進(jìn)行群文閱讀模式初探，是想既能讓學(xué)生學(xué)到閱讀方法，又能對其思維起到潛移默化、潤物無聲的橋梁搭建作用。以群文閱讀理念營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，注重學(xué)生的獨特感悟，引導(dǎo)學(xué)生搭建文本鏈接，學(xué)習(xí)閱讀方法，積累閱讀神話故事。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊《群文閱讀教學(xué)模式初探》評測練習(xí)同學(xué)們，相信這節(jié)課你一定收獲很大吧！快把你學(xué)到的填到橫線上吧！加油！同學(xué)們，相信這節(jié)課你一定收獲很大吧！快把你學(xué)到的填到橫線上吧！加油！11、這節(jié)課我學(xué)會了用的方法把握文章的主要內(nèi)容。今后再讀故事的時候，可以圍繞著文章的，先展開想一想，故事的、、，連起來就是文章的主要內(nèi)容了。2、我知道神話故事最主要的特點是。通過讀《女媧補天》、《夸父追日》，我知道主人公不僅有超凡的神力，他們還有、的精神，值得我們永久傳承。3、《中國神話故事集》，作者是，他被稱為“中國當(dāng)代神話大師”。這本書里有很多有趣的故事，比如：、。我還知道中國最早的神話故事集是。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊《群文閱讀教學(xué)模式初探》課后反思盡管這節(jié)課的錄制工作已結(jié)束，但回憶從選課、備課、試講這一系列過程，不僅記憶尤深，更是感到今后研究的道路任重而道遠(yuǎn)。下面主要從以下幾個方面進(jìn)行整理反思：1、這幾年，群文閱讀教學(xué)在小語界引起了大家的廣泛關(guān)注和參與，而對我來說這個嶄新的教學(xué)領(lǐng)域一直從未體驗過。在課余時間，曾從《小學(xué)語文教學(xué)》等刊物上，讀到過杭州師范大學(xué)教授、華東師范大學(xué)博導(dǎo)、中國高等教育學(xué)會專業(yè)委員會副會長倪文錦教授發(fā)表的文章——《群文閱讀：閱讀方式的革新》，有浙江省教改之星稱呼的杭州市臨平一小教師蔣軍晶撰寫的《不只是多讀的幾篇文章》，徐薇老師的《群文閱讀，呼喚兒童在場》等一些有關(guān)群閱讀教學(xué)模式探究的好文章。大膽的想借此機會，摸索、嘗試群文閱讀的教學(xué)模式，由此確定了這次的課題和研課方向。2、試講的確是在荊棘中成長的過程。起初，我有很多的困惑：群文教學(xué)模式下的語文課堂在一節(jié)課中到底要教給學(xué)生哪些知識？讓學(xué)生有哪些收獲？一節(jié)課讓三年級的孩子讀三篇神話故事，是否能接受得了？確定什么樣的議題？這樣的閱讀課重點又是什么？起初，文本研讀不夠深，學(xué)生整節(jié)課讀得不深入，導(dǎo)致一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲仍舊停留在表面，缺乏理性的思考，學(xué)生在這節(jié)課中的發(fā)展不夠明顯。所以，在后來的備課中，結(jié)合三年級學(xué)生的閱讀情況，將三篇改為兩篇，教學(xué)中以學(xué)習(xí)《女媧補天》為主，呈現(xiàn)學(xué)生關(guān)于議題的初始認(rèn)識，再由師生共同總結(jié)對閱讀這個神話故事的策略、方法，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)《夸父追日》，經(jīng)過這樣的改變，學(xué)生逐漸清晰如何去閱讀一篇故事，在圍繞議題討論時，用怎樣的方法展開討論，有“法”可依，自然，學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出階梯式的進(jìn)步。3、群文閱讀教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的單一文本的精講教學(xué)，其核心理念是教師選定可討論性強的“閱讀主題”，進(jìn)行課程單元整合，在教學(xué)中一篇帶多篇，甚至一本帶多本，把課外閱讀引入課堂，并進(jìn)行有機整合，突破教材，打通課內(nèi)和課外閱讀。群文閱讀的教學(xué)模式對我們語文教師的知識儲備、教學(xué)組織能力是一種挑戰(zhàn)，但是也為我們的語文教師提高專業(yè)技能提供了契機，它必將促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師素質(zhì)和教學(xué)境界得到全面提升。對群文閱讀教學(xué)模式的初次嘗試，我有點滴的想法和收獲，但更多的是困惑和問題：如何與課堂教學(xué)進(jìn)行有效鏈接？如何解決課時35分鐘和有效閱讀多篇文章之間的矛盾？教師如何選擇群文閱讀篇目？閱讀篇目之間的共同議題教師如何掌控和引導(dǎo)？我想在這節(jié)課中，我只是初步嘗試群文閱讀模式下的語文課堂，或許這與真正的“群文閱讀”還有較大的差距。但是我想，這這種很好的閱讀模式，值得我在今后日常的教學(xué)中不斷探索、實踐，盡快形成明晰的教學(xué)思路，為實現(xiàn)學(xué)生大量閱讀而努力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元《群文閱讀教學(xué)模式初探》課標(biāo)分析三年級的下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了中年級的語文學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，也養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)時借助拼音或是通過查字典主動識字的習(xí)慣。所以在本課學(xué)習(xí)前，設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文字詞，并在小組內(nèi)互相交流。做到義務(wù)教育課標(biāo)中指出的：“用普通話、正確、流利、有感情地朗讀課文?！毙抡n標(biāo)指出語文閱讀教學(xué)意在讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識得到智能提高的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度本著這樣的教學(xué)理念。因