小學語文-《威尼斯的小艇》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《威尼斯的小艇》教學設(shè)計教學目標：1．認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、輕快靈活、嘩笑、保姆、禱告、操縱自如”等詞語。2．朗讀課文。背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。3．通過運用抓關(guān)鍵詞句，了解小艇的特點和威尼斯獨特的風情。4．領(lǐng)會作者是怎樣寫出小艇的特點的，運用中心句以及關(guān)聯(lián)詞語把文章寫得有條理的方法，以及動靜結(jié)合，把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法，。5．感受異國風情，激發(fā)對世界多樣文化的研究興趣。重點難點：學習作者是怎樣抓住特點描寫小艇的，運用中心句以及關(guān)聯(lián)詞語把文章寫得有條理的方法，以及把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。教學準備：多媒體課件、水蛇視頻教學過程：一、課前交流同學們，今天老師給大家?guī)砹艘桓眻D片，你認識嗎？出示圖片這是哪里？如果到這座城市去，用什么交通工具呢？出示威尼斯的圖片以及資料2、今天，我們將跟隨美國作家馬克吐溫先生去意大利的威尼斯，看看那里的小艇，領(lǐng)略一下威尼斯獨特的迷人風光。3、上課齊讀課題結(jié)合預(yù)習學習生字詞課前大家都預(yù)習了課文，生字掌握的怎么樣呢？課件出示請大家放聲的讀一讀。這里邊有兩個詞語不好讀，指名讀、齊讀。交流“艄”書寫，形近字，根據(jù)字形推想詞語的意思。這里邊還有個多音字。嘩如果讓大家把這些詞語分成兩類怎么分？引導(dǎo)，第一行寫的小艇，第二行寫的人的活動。這正是本課的一個寫作特點，既寫了小艇，又寫了人的活動。三、整體感知初步了解課文內(nèi)容1、詞語大家掌握的都不錯，那么課文讀得怎么樣？請大家推薦我們班讀課文最好的六位同學接讀課文，其他人結(jié)合預(yù)習，思考課文主要從哪幾方面介紹了威尼斯的小艇。2、學生匯報交流，師相機板書：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)好，與人們的關(guān)系密切3、通過預(yù)習，大家就讀懂了這么多課文內(nèi)容，真了不起，可是你們知道嗎，如果將這些要點用關(guān)聯(lián)詞語連起來就是課文的主要內(nèi)容。出示提示誰能說一說。重點探究了解作者怎樣寫出小艇的特點的課件出示第二自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考作者是怎樣寫出威尼斯小艇特點的。應(yīng)到學生發(fā)現(xiàn)本段描寫的精妙之處。發(fā)現(xiàn)一，三個比喻句寫出了小艇的三個特點長窄深，兩頭翹起，行動靈活交流獨木舟、新月、水蛇相機出示課件作者正是通過這三個比喻寫出了小艇的特點。再次觀察這三個比喻句，又有什么不同之處比喻詞不同，像、像、仿佛，這樣寫有什么好處？使文章更生動形象，讀起來更有語文的美感，體現(xiàn)了馬克吐溫這種語言大師的風范。比喻的角度不同前兩個寫的是形態(tài)，最后一個寫的是動作。去掉一個行嗎？不能完全展現(xiàn)小艇的與眾不同，這才是真正的威尼斯的小艇??！帶著感情再美美地讀一讀。學習船夫的駕駛技術(shù)特別好出示第四自然段（第一句紅色）交流第一句在本段的作用，什么是特別好，近義詞船夫的駕駛技術(shù)特別好，好在什么地方？畫出行船過程中遇到的情況，以及船夫的應(yīng)對措施。交流學生畫出的詞語出示作者抓住這三種情況，給我們展示了船夫的駕駛技術(shù)特別高。如果你是乘客，你會對船夫說些什么？如果你是船夫，你會對乘客說些什么？學習關(guān)聯(lián)詞這么復(fù)雜的情況，作者是怎樣將他們寫清楚的呢？（板書關(guān)聯(lián)詞有條理）用上關(guān)聯(lián)詞語強調(diào)了復(fù)雜情況寫得如此清楚有條理、還表現(xiàn)了船夫技術(shù)高超、表達作者的敬佩之情。自主合作完成威尼斯小艇與人們的關(guān)系密切正是有了這么有特點的小艇以及駕駛技術(shù)這么好的船夫才使威尼斯人的生活充滿了情趣，哪些人在生活中用到了小艇呢?小組合作完成表格哪些人用到了小艇匯報交流完成：在威尼斯（）用到了小艇。因為小艇和人們有著這么密切的關(guān)系，當人們乘坐小艇外出時威尼斯是什么樣的，小艇停歇以后威尼斯又是什么樣子的呢？引導(dǎo)動靜結(jié)合的寫法。六、這節(jié)課我們跟隨馬克吐溫先生一起欣賞了威尼斯獨特迷人的異域風情，同時也領(lǐng)略了馬克吐溫作為一名語言大師的風范，特別是在描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好這一段時。作者運用了中心句，分三種復(fù)雜的情況，以及船夫不同的應(yīng)對方式來突出船夫的駕駛技術(shù)特別好，并且運用了關(guān)聯(lián)詞語把這三種情況串聯(lián)起來，使文章顯得更加清晰有條理。你能仿照這種寫法寫一段話嗎？出示小練筆將你仿寫的內(nèi)容發(fā)到我們的qq群里進行展示。學情分析五年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成較好的學習習慣，具有了較強的獨立識字能力；隨著年級的升高，閱讀理解能力在不斷提高，漸漸具備讀中分析、概括的能力，能針對具體的語段進行感受，基本上能說出自己的想法和理解，能針對課文的有關(guān)描述進行合理的想象。在閱讀教學中應(yīng)該注意把課堂還給學生，讓學生實實在在地與文本對話，在邊讀邊思中圈畫批注，分享交流中掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。當然，在品味語言特點和領(lǐng)悟表達方面，還是需要教師適當?shù)匾龑?dǎo)和點撥。使學生領(lǐng)悟文章的表達方法，真切感受小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮邢嚓P(guān)，感受威尼斯的異域風情之美。教學效果分析優(yōu)勢：1、學生對生字的把我比較好，能夠用正確的姿勢進行書寫，且書寫比較工整。2、嘗試新的教學模式，小組合作學習模式，并在小組合作學習當中，能夠?qū)⑷藗兣c小艇之間的關(guān)系找出來，并且能夠充分發(fā)揮自己的想象，在威尼斯還有哪些人用到了小艇，將讀與說進行了結(jié)合，進一步說明小艇威尼斯人的關(guān)系密切3、。充分利用直觀形象的課件讓學生了解小艇的外形特點以及作者的描寫順序，為下文的仿寫奠定基礎(chǔ)，仿寫過程中學生能夠較好的按照“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一段的結(jié)構(gòu)來寫，并且學生樂于與全班同學進行交流，效果良好。4、重視朗讀，讓學生讀文本，讓學生將現(xiàn)實與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。不足：1、學生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。2、學生交流的并不深刻，在小組進行匯報的時候，學生質(zhì)疑不多，可見學生在小組合作學習的方式下并沒有領(lǐng)會到學習的方法，思路不開闊，可能是預(yù)習不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學中，繼續(xù)探究小組合作學習更好的效果?！锻崴沟男⊥А方滩姆治觥锻崴沟男⊥А肥橇x務(wù)教育小學語文第九冊第八組教材的一篇講讀課文。這組教材的訓練重點是“揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法”。是美國著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。作者觀察精細獨道，文章內(nèi)容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領(lǐng)略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領(lǐng)悟作者的表達方法。本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的。我滑滑板的技術(shù)特別好。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________廚師的烹調(diào)手藝特別好。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《威尼斯的小艇》課后反思《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優(yōu)秀的范文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。在教學這篇課文時，有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。這篇課文語言簡單，我把重點放在寫法指導(dǎo)上?；仡櫛菊n教學情況，現(xiàn)進行總結(jié)反思：內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā):這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前就布置學生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時，通過圖片文字的介紹，威尼斯的特點，學生一目了然了，在教學小艇的特點是也是通過圖片和視頻實現(xiàn)視、聽、動多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴，這樣直觀的方式讓學生了解小艇的。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。

采用不同的方法分別學習：小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學生通過讀，小組合作完成表格的形式去了解小艇對威尼斯人的重要性，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。從讀中去體會威尼斯的小艇的作用，去體會威尼斯動態(tài)和靜態(tài)的威尼斯的美。整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。抓住寫法特點，注重練筆在講威尼斯的小艇的特點后，讓學生談作者為何能將小艇的外型描寫得如此具體？學生很快得出結(jié)論——運用比喻的修辭方法。我及時引導(dǎo)學生繼續(xù)觀察，同樣是比喻還有什么不同之處，學生會發(fā)現(xiàn)，前兩個用的比喻詞為“像”，第三個為“仿佛”；將小艇比作獨木舟和新月寫出了小艇的外形特點，而比作水蛇則是寫出了小艇行動輕快靈活的特點，三者缺一不可，只有具備這三種特點的小艇才是真正的威尼斯的小艇。引導(dǎo)學生要注意勤觀察、勤想象，注意抓住事物特點進行描繪的結(jié)論?？梢娪^察角度不同，小艇的特點也不同”。在教學“船夫高超的駕駛技術(shù)特別好”一段時，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)本段的寫作特點采用了中心句，圍繞著中心句寫了三種復(fù)雜的情況，并且用關(guān)聯(lián)詞語將三種復(fù)雜的情況連起來，從而使文章顯得跟家有條理。因為這一段是采用總分寫作方法，我又設(shè)計一個小練筆，給學生準備了幾個主題，讓學生試著用總分的寫作方法寫一段話，當作課外作業(yè)，課堂延伸，讓學生課后再寫一寫。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。

一是課前準備不夠充分。威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前布置了學生查閱資料，但學生畢竟缺乏直觀感受，對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等認識不夠深刻，給教學帶來了一定的困難。教學中，讓學生看威尼斯風光視頻，多少起到了“亡羊補牢”的效果。

二是抓關(guān)鍵詞表情答意的作用分析欠缺。

又如：教學船夫高超的駕駛技術(shù)時，對重點的詞語“擠”、“穿”的分析不夠到位。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，同時在課堂上多讓出一些時間給學生，讓他們自主合作，自主探究，個性得到發(fā)展。課標分析《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在學習每部分內(nèi)容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創(chuàng)設(shè)情境、組織交流、點撥評價。另外。課程標準還提出:語文是實踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量語文實踐中體會，把我語文的規(guī)律。本課作者為美國著名作家馬克吐溫，為美國的語言的大師，遣詞造句、寫作方法、