小學(xué)語(yǔ)文-《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“小艇、船艄、船艙、輕快靈活、嘩笑、保姆、禱告、操縱自如”等詞語(yǔ)。2．朗讀課文。背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語(yǔ)句。3．通過(guò)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句，了解小艇的特點(diǎn)和威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。4．領(lǐng)會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)的，運(yùn)用中心句以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把文章寫(xiě)得有條理的方法，以及動(dòng)靜結(jié)合，把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法，。5．感受異國(guó)風(fēng)情，激發(fā)對(duì)世界多樣文化的研究興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)小艇的，運(yùn)用中心句以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把文章寫(xiě)得有條理的方法，以及把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、水蛇視頻教學(xué)過(guò)程：一、課前交流同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一副圖片，你認(rèn)識(shí)嗎？出示圖片這是哪里？如果到這座城市去，用什么交通工具呢？出示威尼斯的圖片以及資料2、今天，我們將跟隨美國(guó)作家馬克吐溫先生去意大利的威尼斯，看看那里的小艇，領(lǐng)略一下威尼斯獨(dú)特的迷人風(fēng)光。3、上課齊讀課題結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)生字詞課前大家都預(yù)習(xí)了課文，生字掌握的怎么樣呢？課件出示請(qǐng)大家放聲的讀一讀。這里邊有兩個(gè)詞語(yǔ)不好讀，指名讀、齊讀。交流“艄”書(shū)寫(xiě)，形近字，根據(jù)字形推想詞語(yǔ)的意思。這里邊還有個(gè)多音字。嘩如果讓大家把這些詞語(yǔ)分成兩類怎么分？引導(dǎo)，第一行寫(xiě)的小艇，第二行寫(xiě)的人的活動(dòng)。這正是本課的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，既寫(xiě)了小艇，又寫(xiě)了人的活動(dòng)。三、整體感知初步了解課文內(nèi)容1、詞語(yǔ)大家掌握的都不錯(cuò)，那么課文讀得怎么樣？請(qǐng)大家推薦我們班讀課文最好的六位同學(xué)接讀課文，其他人結(jié)合預(yù)習(xí)，思考課文主要從哪幾方面介紹了威尼斯的小艇。2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)板書(shū)：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)好，與人們的關(guān)系密切3、通過(guò)預(yù)習(xí)，大家就讀懂了這么多課文內(nèi)容，真了不起，可是你們知道嗎，如果將這些要點(diǎn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。出示提示誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)探究了解作者怎樣寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)的課件出示第二自然段，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考作者是怎樣寫(xiě)出威尼斯小艇特點(diǎn)的。應(yīng)到學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段描寫(xiě)的精妙之處。發(fā)現(xiàn)一，三個(gè)比喻句寫(xiě)出了小艇的三個(gè)特點(diǎn)長(zhǎng)窄深，兩頭翹起，行動(dòng)靈活交流獨(dú)木舟、新月、水蛇相機(jī)出示課件作者正是通過(guò)這三個(gè)比喻寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)。再次觀察這三個(gè)比喻句，又有什么不同之處比喻詞不同，像、像、仿佛，這樣寫(xiě)有什么好處？使文章更生動(dòng)形象，讀起來(lái)更有語(yǔ)文的美感，體現(xiàn)了馬克吐溫這種語(yǔ)言大師的風(fēng)范。比喻的角度不同前兩個(gè)寫(xiě)的是形態(tài)，最后一個(gè)寫(xiě)的是動(dòng)作。去掉一個(gè)行嗎？不能完全展現(xiàn)小艇的與眾不同，這才是真正的威尼斯的小艇??！帶著感情再美美地讀一讀。學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)特別好出示第四自然段（第一句紅色）交流第一句在本段的作用，什么是特別好，近義詞船夫的駕駛技術(shù)特別好，好在什么地方？畫(huà)出行船過(guò)程中遇到的情況，以及船夫的應(yīng)對(duì)措施。交流學(xué)生畫(huà)出的詞語(yǔ)出示作者抓住這三種情況，給我們展示了船夫的駕駛技術(shù)特別高。如果你是乘客，你會(huì)對(duì)船夫說(shuō)些什么？如果你是船夫，你會(huì)對(duì)乘客說(shuō)些什么？學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞這么復(fù)雜的情況，作者是怎樣將他們寫(xiě)清楚的呢？（板書(shū)關(guān)聯(lián)詞有條理）用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了復(fù)雜情況寫(xiě)得如此清楚有條理、還表現(xiàn)了船夫技術(shù)高超、表達(dá)作者的敬佩之情。自主合作完成威尼斯小艇與人們的關(guān)系密切正是有了這么有特點(diǎn)的小艇以及駕駛技術(shù)這么好的船夫才使威尼斯人的生活充滿了情趣，哪些人在生活中用到了小艇呢?小組合作完成表格哪些人用到了小艇匯報(bào)交流完成：在威尼斯（）用到了小艇。因?yàn)樾⊥Ш腿藗冇兄@么密切的關(guān)系，當(dāng)人們乘坐小艇外出時(shí)威尼斯是什么樣的，小艇停歇以后威尼斯又是什么樣子的呢？引導(dǎo)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。六、這節(jié)課我們跟隨馬克吐溫先生一起欣賞了威尼斯獨(dú)特迷人的異域風(fēng)情，同時(shí)也領(lǐng)略了馬克吐溫作為一名語(yǔ)言大師的風(fēng)范，特別是在描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特別好這一段時(shí)。作者運(yùn)用了中心句，分三種復(fù)雜的情況，以及船夫不同的應(yīng)對(duì)方式來(lái)突出船夫的駕駛技術(shù)特別好，并且運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這三種情況串聯(lián)起來(lái)，使文章顯得更加清晰有條理。你能仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)一段話嗎？出示小練筆將你仿寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)到我們的qq群里進(jìn)行展示。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；隨著年級(jí)的升高，閱讀理解能力在不斷提高，漸漸具備讀中分析、概括的能力，能針對(duì)具體的語(yǔ)段進(jìn)行感受，基本上能說(shuō)出自己的想法和理解，能針對(duì)課文的有關(guān)描述進(jìn)行合理的想象。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與文本對(duì)話，在邊讀邊思中圈畫(huà)批注，分享交流中掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。當(dāng)然，在品味語(yǔ)言特點(diǎn)和領(lǐng)悟表達(dá)方面，還是需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥。使學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，真切感受小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮邢嚓P(guān)，感受威尼斯的異域風(fēng)情之美。教學(xué)效果分析優(yōu)勢(shì)：1、學(xué)生對(duì)生字的把我比較好，能夠用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，且書(shū)寫(xiě)比較工整。2、嘗試新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠?qū)⑷藗兣c小艇之間的關(guān)系找出來(lái)，并且能夠充分發(fā)揮自己的想象，在威尼斯還有哪些人用到了小艇，將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合，進(jìn)一步說(shuō)明小艇威尼斯人的關(guān)系密切3、。充分利用直觀形象的課件讓學(xué)生了解小艇的外形特點(diǎn)以及作者的描寫(xiě)順序，為下文的仿寫(xiě)奠定基礎(chǔ)，仿寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生能夠較好的按照“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一段的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，并且學(xué)生樂(lè)于與全班同學(xué)進(jìn)行交流，效果良好。4、重視朗讀，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。不足：1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。2、學(xué)生交流的并不深刻，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生質(zhì)疑不多，可見(jiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法，思路不開(kāi)闊，可能是預(yù)習(xí)不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果?！锻崴沟男⊥А方滩姆治觥锻崴沟男⊥А肥橇x務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八組教材的一篇講讀課文。這組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法”。是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。作者觀察精細(xì)獨(dú)道，文章內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫(xiě)范例。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。我滑滑板的技術(shù)特別好。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________廚師的烹調(diào)手藝特別好。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《威尼斯的小艇》課后反思《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優(yōu)秀的范文。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單，我把重點(diǎn)放在寫(xiě)法指導(dǎo)上。回顧本課教學(xué)情況，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思：內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā):這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時(shí)，通過(guò)圖片文字的介紹，威尼斯的特點(diǎn)，學(xué)生一目了然了，在教學(xué)小艇的特點(diǎn)是也是通過(guò)圖片和視頻實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、動(dòng)多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴，這樣直觀的方式讓學(xué)生了解小艇的。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。

采用不同的方法分別學(xué)習(xí)：小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過(guò)讀，小組合作完成表格的形式去了解小艇對(duì)威尼斯人的重要性，通過(guò)想象生活中還有哪些人會(huì)用小艇作什么等來(lái)體會(huì)小艇的作用。從讀中去體會(huì)威尼斯的小艇的作用，去體會(huì)威尼斯動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的威尼斯的美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。抓住寫(xiě)法特點(diǎn)，注重練筆在講威尼斯的小艇的特點(diǎn)后，讓學(xué)生談作者為何能將小艇的外型描寫(xiě)得如此具體？學(xué)生很快得出結(jié)論——運(yùn)用比喻的修辭方法。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，同樣是比喻還有什么不同之處，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，前兩個(gè)用的比喻詞為“像”，第三個(gè)為“仿佛”；將小艇比作獨(dú)木舟和新月寫(xiě)出了小艇的外形特點(diǎn)，而比作水蛇則是寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)，三者缺一不可，只有具備這三種特點(diǎn)的小艇才是真正的威尼斯的小艇。引導(dǎo)學(xué)生要注意勤觀察、勤想象，注意抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的結(jié)論?？梢?jiàn)觀察角度不同，小艇的特點(diǎn)也不同”。在教學(xué)“船夫高超的駕駛技術(shù)特別好”一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的寫(xiě)作特點(diǎn)采用了中心句，圍繞著中心句寫(xiě)了三種復(fù)雜的情況，并且用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將三種復(fù)雜的情況連起來(lái)，從而使文章顯得跟家有條理。因?yàn)檫@一段是采用總分寫(xiě)作方法，我又設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，給學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)主題，讓學(xué)生試著用總分的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話，當(dāng)作課外作業(yè)，課堂延伸，讓學(xué)生課后再寫(xiě)一寫(xiě)。在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。

一是課前準(zhǔn)備不夠充分。威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前布置了學(xué)生查閱資料，但學(xué)生畢竟缺乏直觀感受，對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等認(rèn)識(shí)不夠深刻，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。教學(xué)中，讓學(xué)生看威尼斯風(fēng)光視頻，多少起到了“亡羊補(bǔ)牢”的效果。

二是抓關(guān)鍵詞表情答意的作用分析欠缺。

又如：教學(xué)船夫高超的駕駛技術(shù)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)“擠”、“穿”的分析不夠到位。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，同時(shí)在課堂上多讓出一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們自主合作，自主探究，個(gè)性得到發(fā)展。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀建議”中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的閱讀、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時(shí)，充分讓學(xué)生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、組織交流、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。另外。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)，把我語(yǔ)文的規(guī)律。本課作者為美國(guó)著名作家馬克吐溫，為美國(guó)的語(yǔ)言的大師，遣詞造句、寫(xiě)作方法、