小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的不足及對策獲獎科研報(bào)告

小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的不足及對策獲獎科研報(bào)告關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會;教學(xué);不足;對策

前言

在當(dāng)今社會，一個(gè)人的品德就相當(dāng)于這個(gè)人的一個(gè)名片，有品德的人才是我們這個(gè)社會發(fā)展所需要的人?？鬃雍兔献右苍徇^禮義廉恥，即品德修養(yǎng)，要求我們講求為人處世的道理。并且，百年樹人，教育就需要從娃娃抓起，思想道德建設(shè)是育人成材的基礎(chǔ)，所以說，完善小學(xué)品德與社會教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生能夠從小就樹立起一個(gè)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，做一個(gè)高素質(zhì)的人才。

一.小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的不足

1.1應(yīng)試教育思想根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

雖然新課改在各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了長時(shí)間的實(shí)施，但是在許多學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生的心中傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想依舊根深蒂固。雖然許多小學(xué)開設(shè)了品德與社會這一課程，但是對其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文、數(shù)學(xué)、英語這些主要的學(xué)科，并且有一部分學(xué)校并不將品德與社會學(xué)科作為學(xué)生一個(gè)必修的課程，在學(xué)生成績考核的時(shí)候，品德與社會這么學(xué)科往往不作為考核的對象。所以，不僅教師不重視這門學(xué)科，學(xué)生也不會將自己大部分的時(shí)間和精力花費(fèi)在這門學(xué)科上，學(xué)生的積極性非常的低。此外，由于應(yīng)試教育思想的影響，許多學(xué)校和教師都比較喜歡和重視一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是卻忽略了其他學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和品德素質(zhì)，容易對學(xué)生出現(xiàn)偏頗，從而打擊學(xué)生的自尊和自信，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

1.2社會教育與品德教育相沖突

許多小學(xué)生在一些社會活動中所見到的關(guān)于品德修養(yǎng)的事情有許多是與他們所接受的品德與社會教學(xué)內(nèi)容相餑，這就容易給他們造成思想上的混亂，從而影響小學(xué)品德與社會的教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)今社會上的一個(gè)熱議的話題，即過馬路的從眾心理。小學(xué)生在平時(shí)的品德與社會的教學(xué)所學(xué)到的就是過馬路需要做到紅燈停綠燈，然而在實(shí)際生活中許多人都有一個(gè)從眾心理，有一個(gè)人闖紅燈過馬路就會有一群人跟著，那么這個(gè)時(shí)候小學(xué)生就非常容易混亂，自己是應(yīng)該根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識按照交通規(guī)則等待綠燈，還是應(yīng)該跟隨大眾一起闖紅燈過馬路呢？在他們的認(rèn)知中就會出現(xiàn)一個(gè)疑問：為什么生活中人們所做的行為與教學(xué)所講解的內(nèi)容不同。所以說，由于社會生活中的實(shí)際情況與小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容的不相符，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)思想與社會教學(xué)的質(zhì)量得不到較大的提高。

1.3教師專業(yè)素質(zhì)較低，教學(xué)方法落后

當(dāng)前的小學(xué)思想與社會教學(xué)中最明顯的一個(gè)不足就是這個(gè)課程的教師專業(yè)素質(zhì)水平較低，并且教學(xué)方法也比較落后，逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而出現(xiàn)這種不足的主要原因就在于小學(xué)品德與社會課程小學(xué)開設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，對于很多學(xué)校和教師來講這是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，沒有可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上很多教師沒有經(jīng)過一個(gè)專業(yè)的、全面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就接手這個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)品德與社會教學(xué)水平不高。其次，很對教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)活動中所采用的教學(xué)方法都比較單一且乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此影響力學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受。

二.完善小學(xué)品德與社會教學(xué)的對策

2.1品德與社會教學(xué)和社會教育相結(jié)合

改善小學(xué)品德與社會教學(xué)中社會教育與品德教育相沖突的一個(gè)較為正確的做法就是：將品德與社會教學(xué)和社會教育結(jié)合起來。而這就需要我們教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供更多的機(jī)會去接觸實(shí)際生活中的情況，并組織課堂討論活動或者演講活動，讓學(xué)生針對自己在生活中看到的、了解的的一些情況進(jìn)行討論、發(fā)表意見和提出疑問。例如，在學(xué)習(xí)“公共生活講道德”這一單元主題的內(nèi)容時(shí)，我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后一起說說在實(shí)際生活中的一些公共場所內(nèi)群眾的哪些行為是有道德的行為、哪些是沒有道德的行為，然后再讓學(xué)生說說如果是我們，我們應(yīng)該怎么做。并且，作為教師我們需要及時(shí)糾正學(xué)生存在的思想錯(cuò)誤。這種方法就有利于幫助學(xué)生明確的分清楚生活中哪些行為是錯(cuò)誤、不能模仿的，哪些是值得學(xué)習(xí)的行為，從而提高小學(xué)思想與社會教學(xué)的質(zhì)量。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)知識素養(yǎng)

教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力對教學(xué)質(zhì)量的高低有很大的影響，那么如何改善小學(xué)思想與社會教學(xué)中教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固、專業(yè)知識素養(yǎng)較低的不足、提高思想與社會教學(xué)水平？首先，教育部門需要定期的組織各個(gè)地區(qū)的小學(xué)思想與社會課程的教師進(jìn)行專業(yè)的、全面的培訓(xùn)，并進(jìn)行考核，從而督促我們教師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。其次，學(xué)校可以邀請相關(guān)專家或者代表教師給我們教師開展講座或研討會，使我們教師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師的行為也會影響學(xué)生行為，作為教師，我們更需要嚴(yán)于律己，那么才會給學(xué)生做出一個(gè)良好的榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生約束自身不良行為，作出改善。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，因而我們教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)教學(xué)效率。

2.3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容編創(chuàng)一個(gè)短篇故事，然后給學(xué)生分配故事里的角色，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行排練，然后讓學(xué)生在課堂的一開始進(jìn)行表演，這樣不僅可以使學(xué)生更加深刻的領(lǐng)略到一些優(yōu)良品德的重要性，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就比如：在學(xué)習(xí)關(guān)于“誠信”內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)生活常見的情況：一個(gè)人對你說了一些話，事后發(fā)現(xiàn)是假的;一個(gè)人向你做了承諾，可是沒有兌現(xiàn);有的人當(dāng)面說你的好話，可是背后.....每當(dāng)遇到這樣的事，你的感受是怎樣的呢？然后請幾名同學(xué)模擬表演，然后各抒己見，說出自己的想法來。（讓大家感受由于一些人對自己不講誠信，給自己帶來的不快和傷害。）

2.3.2利用信息技術(shù)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

一個(gè)有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式才能有效的提高課堂教學(xué)的效率，所以，我們教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)為每節(jié)課的教學(xué)都構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)清晰的羅列出來，幫助學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，此外，還可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖梳理出整節(jié)課的邏輯架構(gòu)，利用啟發(fā)式的教學(xué)方式幫助學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程，就比如：在進(jìn)行“共享友愛陽光”這一單元主題的學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用信息技術(shù)為這篇文章構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后給學(xué)生展示出這一單元的任務(wù)是學(xué)會寬厚待人，正確處理與同學(xué)、朋友之間的關(guān)系和矛盾，以及其中的重、難點(diǎn)是如何與同學(xué)平等相處、互幫互助，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)步驟，這就有利于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有計(jì)劃有目標(biāo)的學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容。

總結(jié)

總而言之，在