音樂教育在高校思想政治教育中的運用研究獲獎科研報告

音樂教育在高校思想政治教育中的運用研究獲獎科研報告【關(guān)鍵詞】高校思政;音樂教育;運用研究

一、高校思想政治教育工作目前存在的問題

（一）大學(xué)生自身存在的問

1.大學(xué)生的年齡段大都集中在18—23周歲，人生觀、價值觀、世界觀還尚未成熟，思想情況復(fù)雜多變。一些大學(xué)生經(jīng)歷了高考的“涅槃重生”進入大學(xué)后有了歇一歇的想法，在學(xué)習(xí)過程中自制力較差，學(xué)習(xí)不主動，考試“及格萬歲”，找不到自己生活的目標(biāo)和意義。在快速發(fā)展的社會大潮中，一些錯誤的價值觀念使他們對將要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)產(chǎn)生懷疑。這些問題如果得不到及時有效的解決，將會影響學(xué)生未來的發(fā)展。高校思政教育必須幫助學(xué)生解決思想上的困惑，引領(lǐng)他們樹立正確的“三觀”。

2.當(dāng)今大學(xué)生的主體是“00”后，他們活潑好動，生機勃勃，對那些千篇一律、干巴巴的政治思想說教和枯燥乏味、刻板的教學(xué)內(nèi)容有排斥情緒。而音樂作為一種反映創(chuàng)作者深刻思想的藝術(shù)形態(tài)，將富有深刻思想性的歌詞與獨特的曲式旋律等音樂信息傳遞給大學(xué)生，將音樂教育巧妙地引入大學(xué)生思政教育中，讓音樂教育成為高校思想政治教育的良好媒介，將會很好地彌補傳統(tǒng)思政教育模式的不足，起到“文以載道，詩以言志，樂乃心聲”的教育效果。兩種學(xué)科的交匯融合，促使學(xué)生自動自覺地接受思政教育。

（二）學(xué)校方面存在的問題

當(dāng)前高校在思想政治教育工作開展中存在的問題，主要集中于：首先，高校相關(guān)的管理缺乏有效性和適應(yīng)性。當(dāng)前高校針對思政教育的管理制度形式化，缺乏有針對性的措施，口頭教育、警告、提醒等管理，大學(xué)生習(xí)以為常。其次，管理者和教師對大學(xué)生的心理思想動態(tài)掌握不夠及時。從自我視角出發(fā)，沒有設(shè)身處地從大學(xué)生角度看待問題，對大學(xué)生的狀態(tài)了解不足，掌握程度有限，管理中出現(xiàn)教育引導(dǎo)功能偏差。最后，高校思政教育內(nèi)容不夠規(guī)范。傳統(tǒng)的高校思政教育是以學(xué)校為主，學(xué)生為輔的固定模式。隨著網(wǎng)絡(luò)普及化，大學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)觀、人生觀日趨復(fù)雜化、多元化，這對學(xué)校傳統(tǒng)教育的主導(dǎo)地位形成影響，造成沖擊，一定程度動搖了過去思政教育內(nèi)容的規(guī)范秩序，迫使高校思政教育工作要與時俱進。

二、高校思想政治教育在音樂教育中的運用對策

（一）音樂教育的原則及理念

1.可行性原則

可行性是從實踐方式和價值而言的客觀判斷。思政教育是音樂教育的根基，音樂教育是思政教育的載體之一。高校思政教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才，而音樂教育具有思政教育功效的可能性。首先，教育模式融合的可行性。音樂教育作為高校通識教育學(xué)科之一，對學(xué)生藝術(shù)情趣的培養(yǎng)、道德的提升具有重要的教育功能。高校本身擁有豐富的教育資源和靈活的教學(xué)整合機制，音樂教育在長期的實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以將這些經(jīng)驗應(yīng)用到思政教育中。通過學(xué)科、科研等方面的模式銜接，探討課程融合等方面的實踐，讓高校思政教育模式更加靈活多樣。其次，價值結(jié)合的可行性。音樂教育本身具有豐富的價值，如人文價值、審美價值、藝術(shù)價值，這些價值通過音樂載體呈現(xiàn)豐富的教化功能。因此，音樂教育與高校思政教育結(jié)合，會起到價值引導(dǎo)、價值滲透、價值傳播等功效，潛移默化地對大學(xué)生思想素養(yǎng)的提升發(fā)揮作用。無論從教育目的還是教育實踐過程來看，音樂教育對高校思政教育具有積極的作用，因此可行性具有充分條件。

2.理論與實踐結(jié)合

當(dāng)前，大學(xué)生思政教育已經(jīng)被高校教育工作者高度重視。但由于觀察角度、所處環(huán)境的不同，教育工作者與大學(xué)生之間就音樂教育的思政教育功能存在一定的差異。所以要想全面了解音樂教育與高校思政教育之間的聯(lián)系點，了解音樂教育對高校思政教育發(fā)揮哪些作用，就必須基于大學(xué)生群體現(xiàn)實視角進行調(diào)查，獲取的客觀真實數(shù)據(jù)，才能把握真實現(xiàn)狀，提出解決對策。

（二）開展音樂教育要有科學(xué)性

當(dāng)前我國普通高校課程設(shè)置劃分主要按照非藝術(shù)類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)進行。許多非音樂專業(yè)的大學(xué)生很難接觸到專業(yè)音樂教育。雖然有些學(xué)校開展了音樂素養(yǎng)的普及教育，例如通過音樂講座等形式豐富了大學(xué)生的音樂教育，但是取得的實效并不明顯，對于大學(xué)生思想政治教育的作用更是微乎其微。為發(fā)揮音樂教育的思政教育功能，在非藝術(shù)類專業(yè)中也應(yīng)開設(shè)音樂課程，將音樂教育與思想政治教育緊密結(jié)合，為高校學(xué)風(fēng)、思風(fēng)提升奠定科學(xué)保障。

高校應(yīng)該探索獨立的音樂教育體系。當(dāng)前我國高校的音樂教育體系沿用的是西方音樂教育體系，在音樂技法、音樂價值、美學(xué)價值等方面的銜接上有一定的沖突。西方音樂教育體系中，技法高于一切，這與中國傳統(tǒng)音樂的教育理念是不同的。為了更好地弘揚和繼承優(yōu)秀音樂文化，我國高校必須建立獨立的音樂教育體系，并與思想政治教育的核心內(nèi)容有效結(jié)合，以此發(fā)揮音樂的思政教育效用。

（三）寓教于樂的教育方式

寓教于樂的教育方式并不是一味地追求娛樂性，而是要將藝術(shù)性和思想性進行結(jié)合。優(yōu)秀的音樂作品都反映了極高的藝術(shù)性和思想性，通過這種結(jié)合產(chǎn)生教育價值。寓教于樂是用輕松愉悅的教育方式激發(fā)人的情感。情感作為音樂的靈魂，是音樂作品最本質(zhì)的內(nèi)容，具有觸及心靈、感化人心的巨大作用。高校通過這樣的音樂教育方式，可以增強大學(xué)生對音樂的鑒賞，對音樂作品當(dāng)中的歌詞、旋律進行充分感受，最終體驗到音樂作品當(dāng)中包含的深刻的情感內(nèi)容，讓大學(xué)生與音樂作品發(fā)生共情效應(yīng)，進一步實現(xiàn)情感教化的功能。

（四）強化高校師資隊伍

1.提升高校音樂教師思想政治素質(zhì)

高校要在思想政治領(lǐng)域?qū)σ魳方處熯M行啟發(fā)式引導(dǎo)，不斷加強音樂教師的政治敏感性。音樂教師政治素養(yǎng)的提升就可以自覺地將音樂學(xué)科教育與思想政治教育有效結(jié)合，從而在音樂教育資源當(dāng)中發(fā)現(xiàn)積極的思想政治教育元素并加以有效利用。如果音樂教師缺乏政治敏感性和政治覺悟，那么就無法找到結(jié)合點，對教學(xué)方式創(chuàng)新和改進也就無從談起。

2.提升高校思想政治教師音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)的思想政治教育往往過于追求教育的政治屬性，忽視了文化屬性。思想政治教育要將政治性與文化性有效統(tǒng)一起來，扭轉(zhuǎn)觀念的偏差，學(xué)會從文化中汲取政治資源。音樂作為文化的重要部分，在思想情感傳遞上具有很大的優(yōu)勢。因此，高校選擇從音樂教育入手開展思想政治教育工作無疑是一種有效的突破口。思想政治教師通過對音樂課程的學(xué)習(xí)，對音樂文化屬性的深入了解，可以進一步實現(xiàn)這種統(tǒng)一。

結(jié)語

音樂教育