傾聽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

傾聽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，如果沒有良好的傾聽能力的培養(yǎng)，音樂(lè)課堂教學(xué)將很難體現(xiàn)其為學(xué)生提供審美體驗(yàn)、陶冶情操、啟迪智慧的價(jià)值。文章從營(yíng)造氛圍、積極引導(dǎo)、教給方法、強(qiáng)化訓(xùn)練四個(gè)方面深入淺出地介紹傾聽能力培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單易行，使傾聽不再枯燥，讓傾聽成為提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一劑良方。

關(guān)鍵詞：傾聽;音樂(lè);素養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生愿意傾聽

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生喜歡傾聽，一切教學(xué)才會(huì)更有意義。創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)能引起學(xué)生傾聽的愿望。如欣賞《鴨子拌嘴》，教師可以創(chuàng)編故事情境：一天，小鴨子出去游玩，在河邊遇到了什么事情？提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽思考。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，再讓學(xué)生通過(guò)聽辨打擊樂(lè)器的音響效果判斷有幾個(gè)角色，通過(guò)樂(lè)器的呼應(yīng)演奏體會(huì)創(chuàng)編故事情節(jié)，沿著故事的發(fā)展，帶著問(wèn)題聽賞全曲。這樣的過(guò)程學(xué)生比較感興趣，可以通過(guò)探究思考掌握樂(lè)器的音色和表現(xiàn)力，此舉既豐富了學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)知又很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，視聽結(jié)合的方式，形象直觀，學(xué)生更加愿意傾聽音樂(lè)。

二、積極引導(dǎo)，尋找自信，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都無(wú)法離開的聽覺，音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征是聽?！奥犚魳?lè)”是人們?cè)谌粘Ｉ钪袠O為普遍的休閑活動(dòng)。但是當(dāng)提到“音樂(lè)欣賞”時(shí)，大部分人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。“音樂(lè)欣賞到底怎么教？”也是音樂(lè)教師不斷追尋的問(wèn)題，“為什么學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)常常游離在音樂(lè)之外，或者就是坐立不安、漫不經(jīng)心，很難和音樂(lè)有思維上的交集?！币魳?lè)欣賞難道真的如此令人生厭？不可否認(rèn)“音樂(lè)欣賞”確實(shí)比“聽音樂(lè)”需要更高層次的心理活動(dòng)，但是這并不表示“欣賞音樂(lè)”的能力非要音樂(lè)專家才有。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，只要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師生動(dòng)、富有啟發(fā)性的提示與引導(dǎo)，慢慢將學(xué)生從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽”引入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感受和理解，每一位學(xué)生都可以成為會(huì)欣賞音樂(lè)的人。

音樂(lè)在欣賞之前，要讓學(xué)生知道為什么聽，將要聽的是什么？怎么聽？當(dāng)學(xué)生明確了目的，才能確定自己是否需要行動(dòng)、要讓學(xué)生知道同一首樂(lè)曲，每個(gè)人的體會(huì)都是不同的、鼓勵(lì)學(xué)生把音樂(lè)與大家分享，這段音樂(lè)讓你想到了什么？看到了什么？表達(dá)很重要，會(huì)表達(dá)才使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣。讓學(xué)生講講自己感受到的音樂(lè)故事，你的音樂(lè)故事是那樣，我的音樂(lè)故事是這樣的，原來(lái)音樂(lè)的世界豐富多彩，原來(lái)我們都是了不起的音樂(lè)家，讓學(xué)生感受到自己在音樂(lè)的世界游走，學(xué)習(xí)音樂(lè)是一個(gè)愉快的過(guò)程，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到自我和自信。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果過(guò)多地使用多媒體則會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至?xí)e奪主，影響音樂(lè)聽覺欣賞。音樂(lè)作為聽覺藝術(shù)，以聽為主，在欣賞教學(xué)中，可以先讓學(xué)生聽教學(xué)光盤，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，理解音樂(lè)情感，理性欣賞。然后再讓他們通過(guò)多媒體欣賞，幫助理解，豐富感情，加深音樂(lè)賦予內(nèi)心的感受，讓學(xué)生真正體會(huì)恩格斯的名言“音樂(lè)是生活中最好的一面”，從而讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生獲得愉悅和美好，讓音樂(lè)成為生活中的一部分，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)歌唱，學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂(lè)，更要學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，享受音樂(lè)。

三、教給方法，主動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生善于傾聽

教師播放音樂(lè)，讓學(xué)生先完整地聽，再分段聽，學(xué)生端坐，一節(jié)課從頭聽到尾，這是通常所見的欣賞教學(xué)模式，這樣的課堂我們成年人也沒興趣。教師本身積極的欣賞態(tài)度對(duì)學(xué)生也是很好的示范引領(lǐng)。教師對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)熟練掌握，才能很好地抓住教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)。學(xué)生善于完整地傾聽和思考，為自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。課堂教學(xué)也并沒有千篇一律的方法和手段，教師只有靠結(jié)合不同年齡階段孩子的心理特點(diǎn)和不同孩子的興趣愛好特點(diǎn)來(lái)把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造性地、隨機(jī)應(yīng)變地維持孩子的興趣，引導(dǎo)孩子主動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)，從中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的歡樂(lè)，得到音樂(lè)美的教育。如：在二年級(jí)《杜鵑圓舞曲》的聽賞教學(xué)中，同一首樂(lè)曲有手風(fēng)琴版、鋼琴版、管弦樂(lè)版三個(gè)版本，手風(fēng)琴版可以邊聽邊模仿拉手風(fēng)琴的動(dòng)作;鋼琴版欣賞動(dòng)畫Flash;管弦樂(lè)版引導(dǎo)學(xué)生將聽到的音樂(lè)用線條、色塊記錄下來(lái)，做一名小小畫家。學(xué)生的記錄有時(shí)會(huì)讓教師對(duì)他們刮目相看。有的學(xué)生把相同的主題音樂(lè)用同樣的符號(hào)做出來(lái)，整首樂(lè)曲畫完可以很規(guī)律地找出主題旋律的出現(xiàn)次數(shù)和位置。有的螺旋，有的強(qiáng)弱，時(shí)而平靜，時(shí)而激動(dòng)，都是了不起的音樂(lè)家。

四、抓住特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

兒童心理學(xué)家告訴我們，腦的最佳喚醒狀態(tài)是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)所需要的重要條件之一。使興奮集中于與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)關(guān)系最密切的腦區(qū)是腦處于“適宜喚醒狀態(tài)”的條件。

同時(shí)，與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)無(wú)關(guān)或關(guān)系疏遠(yuǎn)的腦區(qū)，則處于相對(duì)抑制狀態(tài)，這時(shí)，活動(dòng)中的個(gè)人才會(huì)注意集中，頭腦清醒，思維敏捷，精神煥發(fā)，動(dòng)作迅速而準(zhǔn)確。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，靈活使用故事、繪畫、肢體語(yǔ)言等多種形式，使學(xué)生的大腦處于“適宜喚醒狀態(tài)”，通過(guò)適宜的環(huán)境刺激，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、專注傾聽、樂(lè)意傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和傾聽習(xí)慣，從而通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

所有音樂(lè)上的概念都是聽覺上的概念，我們要幫助學(xué)生建立概念，這也是長(zhǎng)期的、日積月累的過(guò)程