談如何打造中職趣味體育課堂獲獎科研報告

談如何打造中職趣味體育課堂獲獎科研報告【摘要】教育體制的不斷改革促進了教學方式的轉(zhuǎn)變，教育也更加關注學生們的學習興趣和情感。其中，體育課堂是學生們鍛煉身體、解放身心的重要場所，我們要積極利用這一教育載體，挖掘其中的趣味性因素，讓學生們享受運動的快樂。為此，本論文結合自身的教學經(jīng)驗，以中職生為研究對象，探索了打造中職趣味體育課堂的教學策略。

【關鍵詞】中職;體育教學;滲透;快樂教育

在傳統(tǒng)的體育課堂教學模式下，方法老一套，難以激發(fā)學生對體育課的學習興趣，要達到優(yōu)化體育課堂教學目的，我們就必須改變過去單調(diào)乏味的模式教學，實施趣味性教學的策略。在中職體育課堂之中挖掘趣味性元素，有助于學生提高學習興趣，從而更高效地掌握相關的知識，也能使學生在學習知識的同時建立自信收獲快樂，促進學生的全面發(fā)展，響應新課改的理念和要求。

一、引入游戲打造趣味體育課堂

在學習中，興趣的激發(fā)是很重要的，學生們只有對體育具有了興趣，才會主動參與，教師才能夠利用興趣這一驅(qū)動力去實施進一步的體育教學活動。激發(fā)學生的體育興趣多種多樣，我們需要結合中職生的特點，運用生動活潑的方式方法去激發(fā)學生興趣。其中，游戲是一種快樂的活動，游戲?qū)τ谇嗌倌耆后w更是有著天然的吸引力。我們在教學中，要努力把學生喜歡的游戲形式融入其中，寓教于樂，讓學生在體育課課堂上得到樂趣。

例如，在熱身環(huán)節(jié)，我們就可以選擇一個有趣的小游戲，來調(diào)動學生們的身體能量，激發(fā)課堂的活力。如在課堂上我們可以引入游戲“打野鴨子”，這個游戲可以重點去培養(yǎng)學生的集體主義精神，教導學生們?nèi)プ袷匾?guī)則，在游戲的過程中幫助學生們?nèi)フ莆沼螒虻木毩暦椒?，從?nèi)心感受到增強體質(zhì)的好處。一開始，教師作為課題的組織者，一定要為學生講解練習要求和方法，隨后組織學生練習。為了激發(fā)學生們的配合欲望，我們需要按照科學的原則將全部的學生分成四組，第一第二組圍成二個圈子，第三第四組分別站在二個圈內(nèi)。我們的游戲規(guī)則如此：在圈外的同學為“獵人”，圈內(nèi)同學為“野鴨子”，“獵人”用排球擊打“野鴨子”胸以下部位，擊中出來變?yōu)楂C人。游戲要求“野鴨子”反應迅速躲閃及時。講解之后，學生們開始了游戲，教師負責為此秩序，學生們興趣很高。在本課，游戲的引入大膽改變了過去傳統(tǒng)教學方式，把訓練和游戲結合起來，引領學生們在在游戲中訓練，在訓練中游戲，收到了不錯的教學效果，很多學生對于課堂的興趣很是高昂，一節(jié)課很快就過去了，學生們下課也念念不忘。

二、師生互動打造趣味體育課堂

師生關系直接影響了上課的效率，影響學生的參與積極性。在體育課教學中，為了提高他們的參與積極性，作為教師我們要改善我們的語言和行為，努力建立和諧的師生關系，通過打造和諧化的課堂來激發(fā)學生的體育課興趣。在以往的課堂中，由于體育教學的粗放特點，有些教師總是一副高高在上的姿態(tài)，在學生面前擺著教師的權威架勢，總是以命令式的口味說話，從而造成了教師與學生的之間的不和諧，那么學生又何談興趣呢？新時期下，我們需要轉(zhuǎn)變我們的這個觀念，在課堂上可以多一些互動，積極營造一種和諧、教學相長、師生互動的局面，激發(fā)學生們的學習主動性。

在實踐上，我們需要從具體的體育器材、體育理論的教材選擇都主動進行變革，學校要可以立足中職生的特點和需求制定體育教學計劃，并探究其實施的現(xiàn)實可行性，結合學生們的具體興趣的需求去購置一些體育器材，吸引他們的參與積極性，滿足學生們的個性化發(fā)展需求，提升學生參與教學活動的熱情與積極性。

當然，老師與學生的聯(lián)系我們不能只是定位在解疑答惑等知識層面的交流，師生之間情感上的互動也很重要，甚至對于教學結果的影響有著更大的作用。所以，我們在課堂上一定要注重和學生的交流反饋，進而去不斷完善自身教學方式方法上的不足，也去不斷拉近師生之間的距離，增強師生情感。在課堂活動中，教師要及時洞察學生的上課狀態(tài)和情緒，能夠主動去給予關懷和問候，特別是一些學困生以及性格內(nèi)向的學生，我們要能夠及時感知其內(nèi)心層次豐富的情感，讓每一個學生都可以在課堂上真正去享受運動的樂趣。

三、表揚學生打造趣味體育課堂

目前，中職體育教學的評價考核都存在“一刀切”的客觀狀況，雖然這種方式確實便于管理，可同一的評價指標對差異性明顯的不同個體來說實質(zhì)上是顯失公平的。因此，我們要注重去根據(jù)學生個體的差異不斷完善中職體育課程的考核評價體系。體育教師要能夠立足不同個體客觀喜好的不同、素質(zhì)發(fā)展的不同，去建立有區(qū)分度的考核體系，一方面來滿足學生們內(nèi)心渴望被關愛重視的情感需要，另一方面也助于增強教育者授課的積極性。

在日常的教學之中，少一些批評指責，多一些積極肯定。如果我們可以采取積極熱情肯定的態(tài)度對待學生，用各種精神激勵鼓舞他們，特別是在他們?nèi)〉靡稽c進步、得到一點發(fā)展的時候，就可以給他們不斷進步的力量，他們從內(nèi)心會感受到自己的價值，特別是一些體育基礎比較差的人，他們本身對于體育學校就充滿了抗拒和害怕，這樣的表揚會激勵他們?nèi)ブ鲃訉W習，克服課堂上的一些困難。在期末的考核方面，過去的體育教學之中，一般都是通過最后的分數(shù)評價學生，不是很重視精神激勵，一些教師更是停留在就訓練而訓練的體育模式上，學生的情緒和感受不被重視。針對中職生的特點，我們應該少一些理論知識考察，多角度、多主題去看待他們在課堂上的學習，必要的時候我們可以實施學生成長記錄冊，邀請學生們、家長們、其他學科教師一起參與進來，記錄學習的每一點一滴，讓學生們不斷回憶美好的時光，記錄每次的快樂，在快樂中愛上體育運動，不斷推動學生們的進步。