幼兒園業(yè)務管理中的細節(jié)探討獲獎科研報告

幼兒園業(yè)務管理中的細節(jié)探討獲獎科研報告【摘

要】社會不斷發(fā)展，經濟水平逐漸得到提升，幼兒教育越來越受到重視。]，幼兒園業(yè)務管理也要結合時代發(fā)展步伐，意識到業(yè)務管理中細節(jié)的重要性，為幼兒學習創(chuàng)設良好的環(huán)境。本文筆者將結合自身的教工作經驗，探討幼兒園業(yè)務管理中的細節(jié)。

【關鍵詞】幼兒園;業(yè)務管理;細節(jié)

幼兒還處于活潑、好動、貪玩、注意力難以集中的年齡，管理的時候具有一定的難度，管理者要優(yōu)化管理方式，滿足學生的實際需要。業(yè)務管理者要注重管理細節(jié)，創(chuàng)新管理理念，提高管理質量，結合幼兒的身心特點，制定合理的管理方案，促進幼兒健康快樂的成長與發(fā)展。

一、布置教學環(huán)境

環(huán)境對幼兒的成長與發(fā)展具有重要影響，所以要花費時間與精力布置環(huán)境。布置環(huán)境的時候，要選擇鮮明的色彩，激發(fā)幼兒的興趣，配合教師教學活動的開展。在教室的匹配上，教室內部的空間要足夠大，要根據幼兒的數量決定選擇教室，如果教室太小，會比較擁擠，幼兒之間出現吵鬧的現象，增加了管理活動的難度。同時，管理者要注意，娛樂設施要多元化，教學用品要豐富多彩，如果教學設施與玩具單一，幼兒學習的時候會感覺比較枯燥，學習興趣不夠濃厚，降低了學生學習的積極性。當幼兒處于良好的學習環(huán)境中，他們的情緒是比較愉悅的，具有積極的、正面的態(tài)度，有健康向上的心態(tài)，有學習的動力與活力。幼兒園時期，幼兒的發(fā)展是動態(tài)的，管理者要根據幼兒的成長特點做出調整，滿足不同年齡階段幼兒的成長需要，讓幼兒更好地學習與發(fā)展，獲得更科學化的學科知識。

二、日常生活管理

幼兒年齡較小，缺少生活經驗與學習經驗，獨立生活的自主能力較差，在穿衣、吃飯、出行等方面需要大人的照顧。在午間休息的時候，教師要巡邏查看，發(fā)現有孩子蹬被子、不蓋被子的情況，教師要及時處理，避免幼兒著涼生病，影響身體健康。飲食管理上，要注意營養(yǎng)均衡，做好搭配，讓幼兒多多吃水果與蔬菜，注重食材的健康，保證飲食衛(wèi)生的健康，不會出現飲食安全問題，促進幼兒健康發(fā)展。幼兒在游戲、活動中，衣服可能會亂，教師發(fā)現要要及時整理，保證幼兒有良好的儀容儀表，有積極的精神面貌。教師要有愛心、耐心、細心，對待幼兒猶如自己的孩子，要提供無微不至的照顧，幫助幼兒形成良好的行為習慣。

三、做好幼兒安全保護工作

幼兒年齡較小，自我防護意識較差，因此要加強安全工作，減少對幼兒的傷害。幼兒經常學習與活動的地方，都要排查風險，不要出現板塊、木棍、玻璃渣等物體，要加強幼兒的安全意識培養(yǎng)，引導幼兒注意安全，讓幼兒自覺遠離危險的地方。教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，活動時不打鬧，聽從教師的安排，遵守規(guī)章制度。一旦幼兒受傷，要馬上處理，及時同時家長，獲得家長的配合與理解，幫助幼兒快速恢復。在幼兒園、在家里都要注重保護幼兒安全，將安全工作放在首位，盡最大可能避免幼兒受到傷害，保證幼兒的身體健康。安全是幼兒園工作的重中之重，相關的管理者必須要給與高度重視。

四、給與幼兒愛和鼓勵

幼兒教師要用愛心溫暖每個小朋友，幼兒的心理還是比較脆弱的，所以不要隨意地批評，教師要善于挖掘幼兒身上的優(yōu)點，鼓勵幼兒積極參與活動，調動幼兒參與活動的積極性。例如，有幼兒幫助他人的時候，教師要給與大力表揚，讓幼兒積極向他學習，在幼兒之間形成團結合作的意識，形成團結友愛的氛圍，讓幼兒之間建立深厚的友誼。一些幼兒性格上是比較內向的，缺少主動參與活動的積極性與勇氣，為了鼓勵幼兒，教師要向他們說“你真棒！你真厲害！老師相信你！”給予幼兒巨大的鼓勵，讓幼兒感受到學習的成功與體驗。幼兒都是希望得到夸贊與表揚的，所以教師要給與幼兒鼓勵與愛心，溫暖學生，讓幼兒用積極的態(tài)度對待學習與生活。

五、引導幼兒養(yǎng)成講禮貌的好習慣

幼兒是啟蒙教育階段，在這個階段要培養(yǎng)幼兒正確的行為習慣，發(fā)展幼兒良好的思維品質，養(yǎng)成幼兒講禮貌的好習慣。從生活中的點點滴滴入手，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，如見到老師要問好，要懂得分享與謙讓，參加游戲活動的時候要遵守紀律，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，才能為今后的學習與生活奠定良好的基礎。教師組織“禮貌小明星”的活動，獎勵各方面表現優(yōu)異的學生，組織所有幼兒參與進來，引導幼兒學會尊重師長，尊敬長輩，團結同學，養(yǎng)成禮貌的良好習慣。

六、加強師幼之間的互動

幼兒的認知能力還比較有限，需要教師的指導與引導，所以要加強教師與幼兒之間的互動，更好地傳遞與吸收知識。很多幼兒初步來到幼兒園的時候，對環(huán)境感覺到陌生，產生恐懼害怕的情緒，所以教師要給與足夠的關系，拉近與幼兒之間的關系，讓幼兒信賴教師，激發(fā)幼兒對教師的親密感，產生良好的學習效果。教師要轉變自身的角色，將自己與幼兒放在同等的位置上，建立良師益友的關系，營造良好的學習氛圍。在具體的教學活動中，教師要依據幼兒的學習狀況調整教學策略，發(fā)現教學工作中的缺點，提高業(yè)務管理者的工作水平。

七、細致入微地觀察幼兒

幼兒離開家庭入幼兒園學習，嘗試集體生活，在陌生的環(huán)境里他們的安全感較低。對于那些內心比較敏感的孩子，教師的一句之一就會打破他們的心理防線，讓幼兒情緒崩潰，對幼兒園的學習生活與人際交往產生嚴重的抵觸心理，因此管理者在工作的時候要細致地觀察每個幼兒，了解幼兒的情緒變化，在發(fā)現幼兒有問題以后，給予及時的引導，讓幼兒逐漸放下心中的戒備，融入幼兒園這個集體環(huán)境，完善幼兒園的細節(jié)管理。教師早上從家長接手幼兒的那一刻起，就要觀察幼兒的情緒，了解幼兒是帶著什么情緒來到幼兒園的，對于那些情緒不太好的幼兒，教師要在活動中給