一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案6篇

第第頁一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案6篇

一班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。

2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最末衰弱死亡，完成了一生。

過程與方法：

統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù);依據(jù)肯定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉，進(jìn)展討論樹葉的愛好，培育愛惜環(huán)境，與自然和諧相處的立場(chǎng)和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

開展觀測(cè)葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。

教學(xué)難點(diǎn)

是否是同一種樹葉的判斷。

同學(xué)自備材料撿一些落葉。

分組材料

同一種植物的新鮮葉和落葉。

老師預(yù)備：一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹枝。

教學(xué)過程：

一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹葉

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的伙伴，他們是有生命的，所以我們不能任意摘樹葉。現(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：我撿了幾片落葉?這里面有幾種樹葉?

二、觀測(cè)比較樹葉

1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉?這些葉子是同一種葉嗎?

2、爭(zhēng)論：觀測(cè)到了什么，才說它們是同一種葉?觀測(cè)到了什么，才說它們不是同一種葉?同一種葉的主要特征有哪些呢?

3、比較：同時(shí)觀測(cè)全部完整的葉，我們能發(fā)覺不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎?是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。

三、觀測(cè)葉的生命特征

1、觀測(cè)：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同?思索：長(zhǎng)在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里?是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀測(cè)一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)改變過程嗎?能找到這條樹枝上有幾種不同的生長(zhǎng)階段的樹葉嗎?(如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等)能從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推想一片葉的生長(zhǎng)過程嗎?

板書：

搜集樹葉生命特征

作業(yè)：

查找不同的樹葉進(jìn)行觀測(cè)

一班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇2

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

2、意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。

[教學(xué)預(yù)備]

老師預(yù)備：試驗(yàn)用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

同學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)生命離不開水的資料;蔬菜、水果、雞蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩筆等。

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過程]

(一)導(dǎo)入：

1.師朗讀小詩：“由于有你，小草變得嫩綠;由于有你，魚兒游得歡暢;由于有你，地球才這樣漂亮。”

2.同學(xué)猜這首詩是贊美誰的?為什么呢?

3.揭示單元主題：“生命之源——水”

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.生命離不開水。

(1)師生爭(zhēng)論：水有些什么用途?

(2)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和人都離不開水。

2.哪些地方有水。

(1)師生爭(zhēng)論：哪些地方有水?

(2)認(rèn)識(shí)植物體內(nèi)有水。

(3)同學(xué)想方法把帶來的植物體內(nèi)的水?dāng)D出來，看看它們含有多少水?比一比，誰想的方法好。比如手?jǐn)D、刀拍、搗碎、壓汁機(jī)等等。

(4)讓同學(xué)感受植物體內(nèi)有水。

(5)讓同學(xué)比較哪種植物體內(nèi)含的水多?哪種植物體內(nèi)含的水少?

(6)我們?cè)诔允澄飼r(shí)也補(bǔ)充了大量的水。還補(bǔ)充了大量的維生素等等營(yíng)養(yǎng)。

(7)考前須知：留意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。

3.觀測(cè)小草每天“喝”多少水?

(三)課后作業(yè)：

課后觀測(cè)比較哪些動(dòng)植物體的含有水分多?哪些含有的水分少?(可以讓家長(zhǎng)幫忙)

一班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過對(duì)比的方法討論同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)立場(chǎng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種改變?yōu)樯罘?wù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：發(fā)覺不同物質(zhì)在水中的溶解技能是不同的。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采納對(duì)比試驗(yàn)的方法討論相應(yīng)的問題。

【教學(xué)預(yù)備】

為同學(xué)預(yù)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、〔或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子〕、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。

老師預(yù)備：同學(xué)試驗(yàn)材料一套

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題〔預(yù)設(shè)5分鐘〕

[材料預(yù)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]

1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會(huì)怎么樣？〔同學(xué)依據(jù)之前的生活閱歷進(jìn)行猜測(cè)。預(yù)設(shè)：消逝了，不見了，溶解了?！?/p>

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？〔同學(xué)溝通，老師板書。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。〕

4.依據(jù)同學(xué)回答，老師進(jìn)行補(bǔ)充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。〔板書：小蘇打，堿。〕

5.提問：假如我在這杯水里不斷加入食鹽，一貫加一貫加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一貫溶解下去嗎？〔同學(xué)進(jìn)行猜想。〕

6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解技能一樣嗎？〔同學(xué)猜想?！?/p>

7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)?！舶鍟?/p>

二、探究：水能溶解多少食鹽和小蘇打〔預(yù)設(shè)25分鐘〕

材料預(yù)備：每組預(yù)備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份〔或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子〕，裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表。〔試驗(yàn)時(shí)可以采納書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采納平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。老師可以依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行選擇。〕

1.提問：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃校煌镔|(zhì)的溶解技能是否相同？假如這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來討論這個(gè)問題，怎么討論？〔預(yù)設(shè)：同學(xué)提出進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)想?！?/p>

2.依據(jù)同學(xué)看法，適時(shí)出示小組爭(zhēng)論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)留意什么？〔同學(xué)小組溝通，爭(zhēng)論試驗(yàn)方法和留意點(diǎn)，老師巡察?！?/p>

3.全班溝通試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，老師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書?！差A(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止〕

4.閱讀科學(xué)書13和14頁，思索并溝通還有什么需要留意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？

5.老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。〔采納平勺定量法時(shí)要演示如何獵取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能遇到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)實(shí)時(shí)記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等?！?/p>

6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁，指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解試驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解試驗(yàn)，并依據(jù)食鹽和小蘇打溶解的狀況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過統(tǒng)計(jì)的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。

7.同學(xué)分組試驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。老師進(jìn)行巡察和指導(dǎo)，巡察的留意點(diǎn)：〔1〕是否根據(jù)流程進(jìn)行試驗(yàn)；〔2〕小組內(nèi)是否人人參加；〔3〕是否對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真觀測(cè)并實(shí)時(shí)記錄。

8.同學(xué)完成試驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺〔預(yù)設(shè)5分鐘〕

[材料預(yù)備：數(shù)據(jù)匯總表]

1.同學(xué)觀測(cè)黑板上的試驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行溝通：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？〔引導(dǎo)同學(xué)從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”〕

小結(jié)我們的.發(fā)覺：食鹽和小蘇打在水中的溶解技能是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。

2.組織爭(zhēng)論：為什么我們?cè)谧錾厦嬖囼?yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？〔同學(xué)溝通想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清晰地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)?！?/p>

四、拓展：其他東西在水中的溶解技能一樣嗎？〔預(yù)設(shè)5分鐘〕

[材料預(yù)備：白糖、味精、紅糖各一份]

1.老師出示白糖、味精、紅糖，提問：假如想知道這幾種東西在水中的溶解技能我們可以怎樣討論？〔同學(xué)溝通試驗(yàn)方法?！?/p>

2.回家后同學(xué)們可以利用今日課堂上的試驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解技能。

【板書設(shè)計(jì)】

5.水能溶解多少物質(zhì)

一班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇4

?教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開始溶化。

2.冰在溶化過程中，要從四周汲取熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生改變的重要因素。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.給冰塊加熱，觀測(cè)冰塊的改變。

2.觀測(cè)并記錄冰溶化成水的改變過程。

科學(xué)立場(chǎng)目標(biāo)

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)改變的可逆性。

2.養(yǎng)成在試驗(yàn)觀測(cè)活動(dòng)中保持仔細(xì)、細(xì)致的立場(chǎng)，意識(shí)到細(xì)致的觀測(cè)能獲得更多的發(fā)覺。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。

?教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：經(jīng)受冰溶化成水的過程中現(xiàn)象的觀測(cè)。

難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)改變與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

?教學(xué)預(yù)備】

小組預(yù)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管〔或碎碎冰〕、燒杯、熱水、記號(hào)筆、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)等。

?教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題〔預(yù)設(shè)2分鐘〕

1.這是一塊冰，假如我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

2.揭示課題：冰溶化了〔板書〕

二、科學(xué)探究：觀測(cè)冰溶化成水〔預(yù)設(shè)18分鐘〕

[材料預(yù)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]

1.吸管吹冰塊〔預(yù)設(shè)8分鐘〕

〔1〕科學(xué)家討論說明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰就會(huì)開始溶化。

我們可以怎樣加快冰塊的溶化？假如給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？假如給你一根吸管，可以怎么做？〔預(yù)設(shè)：讓每一位同學(xué)體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰溶化〕

〔2〕同學(xué)用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。

〔3〕溝通現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰溶化的快。

〔4〕這個(gè)現(xiàn)象說明白什么？

小結(jié)：這個(gè)試驗(yàn)說明白熱量增加，可以加快冰塊的溶化速度。

[材料預(yù)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)]

2.將結(jié)冰的試管放入熱水中〔預(yù)設(shè)10分鐘〕

〔1〕爭(zhēng)論：你知道冰溶化成水的過程中有哪些改變？我們可以怎么做試驗(yàn)？

〔2〕老師出示試驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)

〔3〕提問：怎么利用以上材料做這個(gè)試驗(yàn)？

〔4〕老師在同學(xué)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后試驗(yàn)方法。

提示：

a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。

b.冰在溶化過程中用眼睛觀測(cè),不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。

c.冰完全溶化后再在水面做好記號(hào)。

d.爭(zhēng)論補(bǔ)充完成同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)。

3.爭(zhēng)論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)

三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺〔預(yù)設(shè)15分鐘〕

[材料預(yù)備：同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)]

1.同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：

〔1〕通過試驗(yàn)我們發(fā)覺冰為什么會(huì)溶化成水？〔預(yù)設(shè)：汲取熱量〕

〔板書：汲取熱量〕

〔2〕冰溶化前是什么狀態(tài)的？〔預(yù)設(shè)：固態(tài)〕

〔3〕冰溶化一半是什么狀態(tài)的？〔預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物〕

〔4〕冰完全溶化后是什么狀態(tài)的？冰在溶化過程中形態(tài)發(fā)生了什么改變？〔預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)〕

〔5〕除此之外你還觀測(cè)到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么緣由造成的？〔預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝聚成小水珠〕

〔6〕冰完全溶化成水體積有什么改變嗎？〔預(yù)設(shè)：體積變小〕

2.同學(xué)補(bǔ)充。

3.同學(xué)觀測(cè)水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？

4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？

〔預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有肯定的外形和體積；水是液態(tài)，沒有固定的外形，有肯定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的外形和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)?！?/p>

〔板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)〕

5.水的狀態(tài)改變與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？〔預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)改變與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……〕

6.老師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)改變與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的?！舶鍟合嗷マD(zhuǎn)化熱量〕

四、課后拓展〔預(yù)設(shè)4分鐘〕

你們喜愛吃冰激凌嗎？

我們課后假如要討論“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)溶化得更塊一些？”應(yīng)當(dāng)怎么做？需要留意什么問題？

請(qǐng)同學(xué)們回家后仔細(xì)預(yù)備，完成試驗(yàn)。

一班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。

2、大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。

3、大樹和小草都有生長(zhǎng)在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。

過程與方法

1、用簡(jiǎn)圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

2、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

3、體會(huì)到小草和大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛惜小草，不踐踏不草的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

找大樹和小草的相同點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)

看懂維恩圖的表達(dá)方式。

教學(xué)預(yù)備

分組材料：幾種常見的小草，有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草;一條樟樹枝和它的果實(shí)、葉片。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)常見的小草

1.師生溝通：在學(xué)校里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認(rèn)識(shí)這些小草嗎?這些小草長(zhǎng)在學(xué)校的哪些地方?

2.老師指導(dǎo)：對(duì)不知名的小草怎么認(rèn)識(shí)?提供認(rèn)識(shí)的方法及資料。

二、觀測(cè)記錄狗尾草

1.老師引導(dǎo)：在學(xué)校、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草?是呀，它的果實(shí)串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。

2.觀測(cè)記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過的觀測(cè)順次、觀測(cè)方法、記錄方法來觀測(cè)記錄一株狗尾草。

3.小組同學(xué)活動(dòng)：觀測(cè)狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫下來。上臺(tái)描述相互補(bǔ)充：這是我們觀測(cè)的狗尾草。(能把狗尾草的主要特征根莖葉果實(shí)大致畫下來即可。)

4.組間活動(dòng)：比較不同的草，找出它們的相同和不同。(啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長(zhǎng)年限、生長(zhǎng)改變規(guī)律等方面比較)不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著許多共同特征，說說你對(duì)小草的想法，是呀，小草雖小，但也非常可愛，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。

三、比較樟樹和狗尾草

1.引導(dǎo)爭(zhēng)論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處?

2.溝通匯報(bào)：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導(dǎo)同學(xué)了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。(讓同學(xué)在匯報(bào)中能運(yùn)用這些詞語即可，不要求對(duì)概念進(jìn)行背誦，以下木本植物和草本植物例同。)

四、作業(yè)

1.比較匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。

2.全班爭(zhēng)論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內(nèi)。

五、板書

大樹小草區(qū)分

常見的植物根莖葉

一班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇6

【學(xué)情分析】

通過本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對(duì)水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知，知道水結(jié)冰和溶化需要什么條件等。同學(xué)對(duì)生活中的一些物質(zhì)的改變也已有了豐富的生活閱歷，已經(jīng)了解許多物體在顏色、大小、外形等方面的改變，也知道有些物質(zhì)雖然大小、外形發(fā)生了改變，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)生改變也有了肯定的認(rèn)識(shí)，但還沒有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)清晰知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有轉(zhuǎn)變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)改變的緣由還是缺乏概念。

依據(jù)同學(xué)的已有閱歷，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動(dòng)出發(fā)，通過一系列活動(dòng)讓同學(xué)了解物體是大小、形態(tài)改變但本質(zhì)沒有改變，并利用這些特點(diǎn)去聯(lián)系生活實(shí)際。

【科學(xué)概念目標(biāo)】

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有轉(zhuǎn)變。如水的三態(tài)改變。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題。

2、探究活動(dòng)中，通過猜想、觀測(cè)、試驗(yàn)、研討等發(fā)覺事實(shí)、做出判斷、進(jìn)展思維。

3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀測(cè)、試驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。

【科學(xué)立場(chǎng)目標(biāo)】

1、形成尊敬事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)立場(chǎng)。

2、進(jìn)展情愿與他人合作，樂于溝通的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)到水是地球上非常重要的資源，形成愛護(hù)水和空氣，珍愛生命的情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

觀測(cè)并記錄水的三態(tài)的改變與紙、橡皮泥發(fā)生的改變；爭(zhēng)論溝通它們之間的異同點(diǎn)

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：水的三態(tài)改變視頻、教學(xué)課件

小組預(yù)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)

【教學(xué)過程】

一、聚集：揭示課題〔預(yù)設(shè)7分鐘〕

[老師預(yù)備：出示課件中水的三態(tài)改變的圖片]

冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)改變相關(guān)的圖片。

1、提問：冰溶化成水了，發(fā)生了什么改變？冬天河里的水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么改變？〔同學(xué)依據(jù)已有閱歷進(jìn)行預(yù)設(shè)：同學(xué)回答水溶化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。〕

2、提問：思索：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服漸漸的曬干了。衣服上的水變成了什么？〔預(yù)設(shè)：衣服上的水消逝了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中〕

依據(jù)同學(xué)的回答老師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見了嗎？其實(shí)衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬〔加熱〕后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

3、提問：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了改變？那么它還是水嗎？

[課件出示同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)。說明要求：把觀測(cè)到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表格上]

4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的改變有許多，比如說紙、橡皮泥的改變，此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)同學(xué)思索。

提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些改變？〔預(yù)設(shè)：紙的外形轉(zhuǎn)變、氣球大小轉(zhuǎn)變、木棒顏色轉(zhuǎn)變等〕

5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么改變》

二、探究：紙和橡皮泥發(fā)生了什么改變〔預(yù)設(shè)20分鐘〕

[材料預(yù)備：各種紙6張、橡皮泥假設(shè)干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]

活動(dòng)前課件出示：

活動(dòng)要求：

①同學(xué)能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊試驗(yàn)邊記錄下來，

②能在分析中得出試驗(yàn)結(jié)論。

活動(dòng)問題：

問題1：我們做了什么使紙〔橡皮泥〕發(fā)生了改變？

問題2：請(qǐng)同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的改變？

問題3：它們改變后與還是原來的物質(zhì)嗎？

活動(dòng)一：

1、老師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)約的'制作。

〔留意時(shí)間安排以及剪刀運(yùn)用安全提示〕

2、同學(xué)在制作過程中依據(jù)上述問題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫〔對(duì)同學(xué)手冊(cè)填寫預(yù)設(shè)1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)?zāi)苊枋鲈囼?yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：同學(xué)能依據(jù)自身的技能對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論?！?/p>

3、溝通展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)講解自己完成的活動(dòng)手冊(cè)〔預(yù)設(shè)：同學(xué)依據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙轉(zhuǎn)變了外形但