高中英語(yǔ)-Life long learning教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)課堂情境，談?wù)搱D片──導(dǎo)入：以不同年齡段，不同身份的人的學(xué)習(xí)作為一個(gè)引人點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)到終生學(xué)習(xí)上，并且在此過(guò)程中，完成一些生詞排查的任務(wù)，從而以掃除學(xué)生閱讀障礙。定位文章，分析結(jié)構(gòu)——細(xì)節(jié)閱讀：仔細(xì)研讀三位主人公的經(jīng)歷。選擇話題，探討互動(dòng)——小組討論：學(xué)生小組合作，選好采訪內(nèi)容，討論采訪內(nèi)容和應(yīng)答，完成輸出任務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖圖片導(dǎo)入有咿呀學(xué)語(yǔ)的萌童到身邊的同班同學(xué)再到老爺爺老奶奶的學(xué)習(xí)；從屠呦呦，董卿到普通老師的學(xué)習(xí)引出話題。對(duì)終生學(xué)習(xí)話題產(chǎn)生興趣并積極討論。激活學(xué)生們對(duì)終生學(xué)習(xí)的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們對(duì)進(jìn)一步了解終生學(xué)習(xí)的渴望。單詞教授導(dǎo)入環(huán)節(jié)中穿插解釋單詞和短語(yǔ)解釋。聽(tīng)懂并理解新詞匯和短語(yǔ)意思。有準(zhǔn)備的閱讀可以減少學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)的難度，幫助孩子樹(shù)立信心?？焖匍喿x引導(dǎo)學(xué)生找出文章主旨大意。一分半鐘找主旨大意。訓(xùn)練學(xué)生們的快速閱讀能力。同時(shí)，完成文章結(jié)構(gòu)的分析。細(xì)節(jié)閱讀圍繞這三個(gè)部分，指導(dǎo)閱讀，要求學(xué)生尋找相關(guān)信息，完成PPT或?qū)W案上的問(wèn)題。老師預(yù)設(shè)問(wèn)題和PPT展示圖表，完成缺失信息。訓(xùn)練學(xué)生們基本的閱讀能力，如scanning，此外，通過(guò)舉例，幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納信息的能力。簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，并進(jìn)一步讓學(xué)生們意識(shí)到終生學(xué)習(xí)的重要性，為最后的情感升華鋪墊。重點(diǎn)句型引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中出現(xiàn)的if條件句的虛擬語(yǔ)氣，并一起總結(jié)其結(jié)構(gòu)和用法。積極討論，轉(zhuǎn)換句型。讓學(xué)生們?cè)谌の稒M生的游戲中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。小組討論輸出環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論：預(yù)設(shè)三個(gè)任務(wù)，學(xué)生可以自己選擇：列舉自己終生學(xué)習(xí)的規(guī)劃，他人終生學(xué)習(xí)的成功實(shí)例，描述圖片上的內(nèi)容。學(xué)生積極討論，產(chǎn)生共鳴。完成情感教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生敬畏之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)Life-longLearningThethirdconditionalIf-clauseMainclausehaddonewould/could/might/wouldhavedone 學(xué)情分析終生學(xué)習(xí)是人們身邊較為熟悉的話題，而對(duì)它的內(nèi)涵，不僅學(xué)生們，還有老師們是否有過(guò)深入的了解？因此，可以采用建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生原有知識(shí)，運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用FastReading,CarefulReading,PostReading等技能，略讀來(lái)理解大意、精讀來(lái)獲取信息等學(xué)習(xí)策略，完成閱讀，同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，加上一定的生詞量，這些會(huì)對(duì)學(xué)生理解文章產(chǎn)生一定的困難。效果分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)：咿呀學(xué)語(yǔ)的萌童，身邊的同桌同學(xué)，年邁的爺爺奶奶——通過(guò)巨大的視覺(jué)沖擊，同學(xué)們對(duì)不同年齡段的人的學(xué)習(xí)立即產(chǎn)生了興趣，對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。閱讀環(huán)節(jié)：快速閱讀只涉及了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并教會(huì)學(xué)生一個(gè)閱讀小技巧，略讀就是要帶著問(wèn)題，快速高效的找到答案所在，學(xué)生用了90秒的時(shí)間，迅速找到2個(gè)問(wèn)題的答案。精讀環(huán)節(jié)則層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)表格的對(duì)比，有效的體驗(yàn)了三個(gè)人不同人生經(jīng)歷。輸出環(huán)節(jié)：在閱讀之后，給出三個(gè)任務(wù)，說(shuō)說(shuō)身邊人終生學(xué)習(xí)的成功實(shí)例；說(shuō)說(shuō)自己的人生學(xué)習(xí)規(guī)劃；說(shuō)說(shuō)圖片上爺爺和孫子一起被大學(xué)錄取的感悟。給學(xué)生們7分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，小組活動(dòng)，討論熱烈，每個(gè)小組都躍躍欲試。通過(guò)幾組同學(xué)的展示，可以看出同學(xué)們對(duì)于今天學(xué)到內(nèi)容的掌握情況比較到位和深刻。作為教師，能夠辨證地處理好基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，注意到語(yǔ)法教學(xué)與其他方面知識(shí)的整合，特別是，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)們更好地掌握了語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高其語(yǔ)言交際能力。教材分析本單元的中心話題是“終生學(xué)習(xí)”，內(nèi)容涉及三位主人公——高考失意的年輕人，失業(yè)待崗的中年人，子孫滿堂的老年人，終生學(xué)習(xí)這一話題緊緊圍繞著這三個(gè)人的生活展開(kāi)。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)主要是圍繞“終生學(xué)習(xí)”這一中心話題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。“閱讀”(Reading)部分是三段文章，三個(gè)故事，通過(guò)他們經(jīng)歷的講述，一名高考失意的畢業(yè)生通過(guò)努力改變了自己的人生軌跡，一名牢騷滿腹的中年女子憑借學(xué)習(xí)提升了自己的的生活品質(zhì)，一位年已花甲的老爺爺虛心學(xué)習(xí)電腦可以跨洋越海和自己的孩子視頻聊天。同時(shí)，課文有自己獨(dú)特的行文特點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)采用定位問(wèn)題方法分析材料。評(píng)測(cè)練習(xí)ⅠFastReading1.Howdoestheauthororganisethepassage?______A.Bygivingexamples.B.Bymakingcomparisons.C.Byshowingfacts.D.Byhavingadiscussion.2.Thetextismainlyabout________A.Youngmenshouldstudyhardtoimprovethemselves.B.Weshouldlearnfromeachotherandhelpeachother.C.Threepeople'slearningexperiencetoldustheimportanceoflife-longlearning.D.HowthethreepeopleachievedtheirsuccessⅡCarefulReading1.AnswerthequestionsWhatdidtheystudy?Reasonsforstudy____________________________________________Howdidtheystudy?Resultoftheirstudy__________________________________________2.TrueorFalse1)Shemusthavegottheadvice“It’snevertoolatetolearn”fromherboss.2)SunWengotpromotedinthecompanyduetohernewqualificationandhardwork.3)ItturnedoutthatbeinglaidoffwasagoodthingtoMsTang.4)GrandpaChenisenergeticandnowplayingnewtricksonhispetdogeveryday.5)NowChencansendandreceiveemails,andchatonlinewithhisgrandchildrenintheUS.3.FillintheblankInthistext_____peopletalkabouttheir_______learningexperience.SunWenisabouttogeta______bydistancelearning;MsTang,whohadbeen________,didabusinesscourseanddecidedto______herowncompany;Grandpabecameinterestedinthe_______,throughwhichhecanseeand____tohisdaughterintheUS.ⅢHomeworkWritedownwhatyouhavedisscussed.a.Howimportantisitforpeopletocontinuetheirstudiesafterformaleducation?b.Inpairs,discusswaysthatyoucantakepartinlife-longlearningafteryoufinishschooloruniversity.課后反思我原以為以上的課堂設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅可以把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語(yǔ)言知識(shí)上，而且更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生在特定的場(chǎng)合和情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的；既不脫離教材，又不局限于教材。但是，在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象，值得反思。第一：未能重視每一個(gè)同學(xué)的參與在課堂中，有一部分學(xué)生都一直在機(jī)械地讀，然后強(qiáng)化練習(xí)，一堂課下來(lái)，學(xué)習(xí)效率不高，實(shí)際效用無(wú)從得知。出現(xiàn)上述這個(gè)現(xiàn)象關(guān)鍵在于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難,前后貫通，層層深入，構(gòu)建階梯性任務(wù)鏈。只有這樣，才能使任務(wù)具有可操作性。在此，要特別注意的是，防止把任務(wù)設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，使班內(nèi)成績(jī)突出的學(xué)生索然無(wú)味，或把任務(wù)設(shè)計(jì)得太難，而使部分后進(jìn)生產(chǎn)生畏懼感，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。并且在今后教學(xué)中要重視每一位學(xué)生的參與，形式豐富多彩，才能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。第二：語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有點(diǎn)不合理在閱讀環(huán)節(jié)處理完后，我設(shè)計(jì)了SentencePattern，呈現(xiàn)了三個(gè)真實(shí)情況的句子，本希望學(xué)生可以進(jìn)一步研讀，思考，總結(jié)，但幾乎所有的學(xué)生看著黑板上呈現(xiàn)的句式結(jié)構(gòu)就套用，改的節(jié)奏越來(lái)越快，越緊張，老師也忘記了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和吸收語(yǔ)法。所以，教師一定要以學(xué)生為中心，要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手做，用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力。在認(rèn)識(shí)到問(wèn)題和不足后，會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，多聽(tīng)老教師的課，多學(xué)習(xí)，百尺竿頭，更進(jìn)一步。課標(biāo)分析認(rèn)知目標(biāo)：1.學(xué)生們通過(guò)文章的學(xué)習(xí)了解三位主人公，年輕的大學(xué)畢業(yè)生，失業(yè)的中年婦女，年邁的爺爺三個(gè)人終生學(xué)習(xí)的精力；2.學(xué)習(xí)文章中新出現(xiàn)的單詞和短語(yǔ)，以及重要語(yǔ)法句型：與過(guò)去事實(shí)相反的if條件句的虛