高校學(xué)生管理思想政治教育功能

第第頁(yè)高校學(xué)生管理思想政治教育功能1高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制與思想政治教育都以培育合格的人才為價(jià)值目標(biāo)

高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制與思想政治教育都是為培育優(yōu)秀人才服務(wù)。高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制是進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要的載體，思想政治教育則是高校同學(xué)管理預(yù)警取得實(shí)效的切實(shí)保障。雖然高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制與思想政治教育分屬不同范疇，兩者之間存在諸多區(qū)分，但兩者的內(nèi)在聯(lián)系是特別緊密的?，F(xiàn)代高校同學(xué)管理強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)人的全面進(jìn)展為核心，以同學(xué)自我管理為基礎(chǔ)，著力培育社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。思想政治教育也表達(dá)了育人為本精神，要求以敬重人、理解人和關(guān)懷人為原則，以提高高校生思想道德水平為目標(biāo)，重視激發(fā)青年同學(xué)的主動(dòng)性、制造性和勞動(dòng)熱忱，這些無(wú)疑都是為培育國(guó)家棟梁服務(wù)。

2思想政治教育為高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制供應(yīng)了正確的思想導(dǎo)向

高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制對(duì)同學(xué)的行為起著防范和警示作用，但往往因具有肯定強(qiáng)制性，會(huì)使同學(xué)覺得其主體性受到忽視而產(chǎn)生抵觸心情。而在同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制中滲透思想政治教育，就可以運(yùn)用思想政治教育的啟發(fā)、教育和激勵(lì)等工作方法，引導(dǎo)高校生接受和認(rèn)同預(yù)警機(jī)制，使其提高自我管理的自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)，利用思想政治教育的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)高校同學(xué)管理部門及老師轉(zhuǎn)變管理觀念、轉(zhuǎn)變那種依靠管理制度的強(qiáng)制性和權(quán)威性來(lái)管束同學(xué)的方式，把管理內(nèi)容和目標(biāo)滲透到高校生預(yù)警教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以間接、含蓄的方式傳遞給同學(xué)，避開同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制因明顯的目的性引起同學(xué)的反感和抵抗心理，保證預(yù)警目標(biāo)的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。因此，在同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制中滲透思想政治教育，是為預(yù)警機(jī)制供應(yīng)正確的思想導(dǎo)向，維護(hù)高校和諧穩(wěn)定的良好秩序，也是保證預(yù)警措施取得實(shí)效，促進(jìn)高校生全面協(xié)調(diào)進(jìn)展的重要保障。

3高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制開拓了思想政治教育的新陣地

“管理能使思想政治教育更深化、更貼近人們的思想實(shí)際，有利于提高思想工作的有效性。有些思想問(wèn)題其實(shí)也就是管理問(wèn)題，人們的思想意識(shí)離不開詳細(xì)活動(dòng)、切身利益?！盵1]〔P198〕高校在同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建中，把預(yù)警機(jī)制教育與提高高校生思想政治素養(yǎng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，即在同學(xué)管理預(yù)警的同時(shí)，實(shí)行多種措施促使其思想政治素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由引導(dǎo)性教育向約束性教育與引導(dǎo)性教育相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。因此，在高校同學(xué)管理預(yù)警教育中實(shí)施思想政治教育，發(fā)揮同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制的思想政治教育載體作用，有力地開拓了高校生思想政治教育的新領(lǐng)域。

二、高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制中思想政治教育職能的意義

高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制中思想政治教育職能的發(fā)揮，不僅開拓了高校思想政治教育的新陣地，也有效地改善和加強(qiáng)了同學(xué)管理自身的建設(shè)，讓思想政治教育在同學(xué)管理中發(fā)揮其功能，對(duì)于保證同學(xué)預(yù)警目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高同學(xué)管理水平，促進(jìn)同學(xué)管理工作與思想政治教育形成合力等方面有著極大的動(dòng)力價(jià)值。

1同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制的思想政治教育功能彌補(bǔ)了剛性管理的缺乏

制度化管理是一種“剛性管理”，盡管具有規(guī)范化、程序化和穩(wěn)定性等諸多優(yōu)點(diǎn)，但在詳細(xì)實(shí)施中往往顯得剛性過(guò)強(qiáng)、柔性缺乏、敏捷性少。這種管理模式實(shí)行金字塔型自上而下的線性管理，它以穩(wěn)定為目標(biāo)，以同學(xué)不出問(wèn)題或少出問(wèn)題為目的，采納“事后處理”的管理思路，以問(wèn)題式管理為手段，以說(shuō)教為主要工作方式強(qiáng)調(diào)管理者的主導(dǎo)地位，忽視同學(xué)的主體地位，不重視同學(xué)的選擇性和多樣性，不注意同學(xué)的獨(dú)特和制造性進(jìn)展。而同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制中的思想政治教育功能可以通過(guò)將社會(huì)的基本抱負(fù)、信念培植到高校生的思想中，不僅能培育共同的社會(huì)認(rèn)同感，給其以行動(dòng)指導(dǎo)，而且可能提升高校生對(duì)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知與覺悟水平。

2發(fā)揮同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制的思想政治教育功能，可以形成高校思想政治教育合力

隨著高等教育的群眾化和各種文化思潮的影響，高校思想政治理論課這個(gè)思想政治教育的主陣地已不能完全滿意高校思想政治教育之所需，因此，發(fā)揮高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制的思想政治教育功能，一方面有利于敬重高校生生命個(gè)體的多樣性和促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特化進(jìn)展；另一方面有利于同學(xué)管理與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，形成合力，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效。

3發(fā)揮同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制的思想政治教育功能，可以提上升校同學(xué)管理水平

高校同學(xué)管理水平的凹凸不僅表達(dá)在專業(yè)化管理上，同樣也表達(dá)在育人思路和方式上，在這一點(diǎn)上同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制與思想政治教育有共同的目標(biāo)。以往，在守舊管理思維支配下對(duì)同學(xué)進(jìn)行的是嚴(yán)格規(guī)范管理，學(xué)校各級(jí)部門及老師扮演的`是管理者的角色，往往會(huì)導(dǎo)致同學(xué)心情上的對(duì)立和師生間溝通與溝通的缺失，消失師生關(guān)系淡化、理解與寬容削減、沖突與誤會(huì)增多、雙方關(guān)系趨于緊急的狀況并在現(xiàn)實(shí)中已發(fā)生。而同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制能充分考慮高校生的感受和現(xiàn)實(shí)需求，讓預(yù)警教育過(guò)程成為管理者與高校生相互溝通、思想碰撞、感情抒發(fā)的過(guò)程，這樣，同學(xué)預(yù)警教育的預(yù)期目的也就順其自然地到達(dá)了。

三、高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制的思想政治功能的實(shí)現(xiàn)

高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制中思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)，即在同學(xué)管理實(shí)踐中做到四個(gè)堅(jiān)持，讓同學(xué)在預(yù)警教育中潛移默化地受到啟發(fā)和教育，促使思想政治教育要求轉(zhuǎn)化為高校生的內(nèi)在思想政治素養(yǎng)。

1堅(jiān)持教育、管理與服務(wù)相結(jié)合，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展

高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制應(yīng)堅(jiān)持以同學(xué)為本，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)為全體同學(xué)成長(zhǎng)成才供應(yīng)科學(xué)化、人性化的服務(wù)，要求各級(jí)管理部門、同學(xué)管理者，包括同學(xué)干部，在同學(xué)心理詢問(wèn)、就業(yè)指導(dǎo)、住宿服務(wù)、資助服務(wù)等方面，關(guān)心同學(xué)解決實(shí)際困難，為同學(xué)學(xué)習(xí)、生活供應(yīng)便利，最大限度地滿意每一個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)成才的需要。加強(qiáng)信息技術(shù)手段，進(jìn)行

信息管理和預(yù)警關(guān)注，使得預(yù)警信息更加全面精確，跟蹤服務(wù)更加準(zhǔn)時(shí)到位，以增添同學(xué)管理工作的實(shí)效性、科學(xué)性和針對(duì)性。建立學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，要求學(xué)校各級(jí)管理部門〔管理者和專任老師〕及同學(xué)骨干跟蹤服務(wù)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)管理由直線型向網(wǎng)絡(luò)型轉(zhuǎn)型，拓展同學(xué)管理的時(shí)空域。堅(jiān)持預(yù)警與干預(yù)相結(jié)合、信息管理與日常工作相結(jié)合、關(guān)愛同學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，拉近管理者與同學(xué)之間的心理距離，矯正“管理=指令+聽從”模式，表達(dá)融洽、協(xié)作、敏捷、韌性與和諧的服務(wù)特點(diǎn)，實(shí)如今服務(wù)同學(xué)中實(shí)施管理，在教育管理中表達(dá)服務(wù)，使同學(xué)管理制度既具有權(quán)威性又不失人情味，既把高校生作為接受教育的對(duì)象，又把高校生作為實(shí)施教育的主體，深化細(xì)致地做好同學(xué)的思想政治教育工作，努力促進(jìn)同學(xué)全面協(xié)調(diào)進(jìn)展。

2堅(jiān)持人性化與制度化相結(jié)合，深化人文關(guān)心，滿意同學(xué)的多樣化進(jìn)展需求

以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中，教育者要“敬重人、理解人、關(guān)懷人”，以人的全面進(jìn)展為落腳點(diǎn)，重視受教育者主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。[2]因此，高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制應(yīng)強(qiáng)化以同學(xué)為本，注意對(duì)同學(xué)獨(dú)特的關(guān)心，堅(jiān)持管理服務(wù)同學(xué)與敬重關(guān)愛同學(xué)相結(jié)合，將同學(xué)的成長(zhǎng)要求和成才愿望作為各項(xiàng)工作的動(dòng)身點(diǎn)與落腳點(diǎn)；表達(dá)同學(xué)的主體性，充分敬重同學(xué)的獨(dú)特特征與意愿，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)參加服務(wù)與管理。在警示和干預(yù)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)建立信息庫(kù)和同學(xué)成長(zhǎng)特別關(guān)愛檔案，有針對(duì)性實(shí)行措施關(guān)愛和幫扶同學(xué)，切實(shí)關(guān)心同學(xué)解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困難，最大限度地滿意每一位同學(xué)成長(zhǎng)成才的需要；各級(jí)管理部門和同學(xué)管理者優(yōu)化工作程序，削減中間環(huán)節(jié)，深化同學(xué)課堂、寢室、家庭等場(chǎng)所，傾聽同學(xué)的看法和建議，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，引導(dǎo)同學(xué)逐步參加學(xué)校的教育、管理和服務(wù)工作，營(yíng)造一個(gè)彼此信任、互相理解、互相關(guān)愛的良好環(huán)境。以家庭經(jīng)濟(jì)困難預(yù)警為例，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)〔孤兒、單親、欠交學(xué)費(fèi)、日常生活消費(fèi)較低等同學(xué)群體〕信息庫(kù)，通過(guò)平常觀看、詳細(xì)調(diào)查以及家訪等形式進(jìn)行預(yù)警關(guān)注：針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)的確困難的同學(xué)，建立“同學(xué)成長(zhǎng)特別關(guān)愛檔案”，通過(guò)關(guān)心他們申請(qǐng)助學(xué)金與勤工助學(xué)崗位、辦理助學(xué)貸款等途徑來(lái)關(guān)愛他們，解決他們的實(shí)際困難；針對(duì)欠繳學(xué)費(fèi)而不申辦國(guó)家助學(xué)貸款、生活困難而不主動(dòng)申請(qǐng)勤工助學(xué)、申請(qǐng)資助但不符合資助條件、生活開支超過(guò)自身支付力量的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通溝通，并對(duì)他們進(jìn)行警示和干預(yù)，就現(xiàn)實(shí)狀況通過(guò)電話等方式告知同學(xué)家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)共同參加處理。在對(duì)困難同學(xué)開展預(yù)警和干預(yù)工作中，引導(dǎo)其他同學(xué)參加監(jiān)督與幫扶，鼓舞其他同學(xué)賜予困難同學(xué)更多的關(guān)懷和愛惜，消退困難同學(xué)自卑等不良心理現(xiàn)象，為困難同學(xué)營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。同時(shí)還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地在校內(nèi)內(nèi)開展誠(chéng)信教育、勵(lì)志教育和感恩教育，主動(dòng)開展受助同學(xué)的回訪和家訪工作。

3堅(jiān)持結(jié)果管理與過(guò)程管理相結(jié)合，宣揚(yáng)“不拋棄，不放棄”精神，促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)展

同學(xué)進(jìn)展是有目的性、階段性、曲折性的，同學(xué)在個(gè)人進(jìn)展過(guò)程中難免消失挫折與階段性反復(fù)。預(yù)警機(jī)制是一個(gè)程序化的動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，實(shí)行全過(guò)程監(jiān)控，通過(guò)警示、干預(yù)和幫扶促進(jìn)同學(xué)設(shè)計(jì)良好的人生規(guī)劃，把握必要的生存進(jìn)展技能，為同學(xué)供應(yīng)改錯(cuò)革新的機(jī)會(huì)，明確同學(xué)成長(zhǎng)成才是一個(gè)不斷進(jìn)展改變的過(guò)程。高校同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制應(yīng)貫徹“人的全面進(jìn)展”的現(xiàn)代教育理念，以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與熱忱為基礎(chǔ)，以發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性為重點(diǎn)，將同學(xué)成長(zhǎng)成才目標(biāo)由外在教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自覺自愿的成長(zhǎng)需求，最大限度地激發(fā)同學(xué)自我進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)全體同學(xué)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)進(jìn)展。在預(yù)警機(jī)制實(shí)施過(guò)程中，可以為同學(xué)的成長(zhǎng)成才劃定一個(gè)最低線，對(duì)處于預(yù)警范圍內(nèi)的同學(xué)實(shí)施警示和干預(yù)，并關(guān)心他們順當(dāng)完成學(xué)業(yè)，發(fā)揚(yáng)同學(xué)教育管理工作“不拋棄、不放棄”精神；為處于預(yù)警線以上的同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更寬闊的獨(dú)特化進(jìn)展選擇空間；在預(yù)期效果上，將處于預(yù)警范圍內(nèi)的同學(xué)人數(shù)盡可能掌握在最低水平，避開嚴(yán)格實(shí)行高等教育淘汰制對(duì)社會(huì)和家庭產(chǎn)生很多消極的影響。另外，在預(yù)警制度的制定、流程的設(shè)計(jì)、人員的配置、硬件的配套和軟件的開發(fā)等方面的優(yōu)化將促進(jìn)高校同學(xué)管理的自我進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與管的“雙贏”。以學(xué)業(yè)預(yù)警為例，針對(duì)有成果不合格的同學(xué)，召開主題班會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)催促和輔導(dǎo)，依據(jù)情節(jié)實(shí)行行之有效的措施：關(guān)心受警示同學(xué)查找成果落后的緣由，制訂和調(diào)整學(xué)業(yè)規(guī)劃，尋求專業(yè)老師進(jìn)行特地指導(dǎo)，適時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)老師或優(yōu)秀同學(xué)輔導(dǎo)，增添其自信念和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，催促同學(xué)仔細(xì)對(duì)待功課和學(xué)業(yè)；對(duì)狀況較嚴(yán)峻的同學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談，商議?改良方案；特殊嚴(yán)峻的建議家長(zhǎng)陪讀，共同關(guān)心同學(xué)順當(dāng)完成學(xué)業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)良性進(jìn)展。

4堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育相結(jié)合，營(yíng)造和諧的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的全都性

同學(xué)管理預(yù)警機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)常常性的基礎(chǔ)工作。預(yù)警機(jī)制的實(shí)施應(yīng)促進(jìn)學(xué)校人才培育目標(biāo)的規(guī)劃順應(yīng)社會(huì)的需求，同時(shí)也應(yīng)注意同學(xué)群體獨(dú)特特點(diǎn)，敬重同學(xué)的主體地位，順應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的需求。預(yù)警機(jī)制的實(shí)施需要組織協(xié)調(diào)各相關(guān)職能部門，需要加強(qiáng)與社會(huì)、與同學(xué)家庭的常常性聯(lián)系，需要營(yíng)造一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)動(dòng)，集教育、管理、服務(wù)于一體的和諧育人環(huán)境。在預(yù)警與干預(yù)中，預(yù)警機(jī)制需要各級(jí)管理部門親密協(xié)作，共同參加，實(shí)時(shí)跟蹤幫扶；需要專職管理老師與同學(xué)及其家長(zhǎng)充分溝通，讓關(guān)愛與幫扶常態(tài)化；需要專職任課老師供應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)并參加管理；需要提倡“先進(jìn)”幫“后進(jìn)”，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)共同參加，拓展同學(xué)參加面，發(fā)揮同學(xué)的主體性作用，形成互幫互助、互促互進(jìn)的良性循環(huán)。常態(tài)化的關(guān)愛幫扶體系將促使學(xué)校各職能部門及廣闊師生員工融洽相處，促成一個(gè)公平、友愛、和諧的人際關(guān)系網(wǎng)。以就業(yè)預(yù)警為例，高校每年應(yīng)進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，結(jié)合社會(huì)需求對(duì)本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，對(duì)于申報(bào)的新專業(yè)也應(yīng)進(jìn)行充分的論證。新生入學(xué)之際，依托入學(xué)教育，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，關(guān)心同學(xué)明確本專業(yè)就業(yè)方向，并在學(xué)校期間鼓舞同學(xué)多參與專業(yè)技能競(jìng)賽以關(guān)心同學(xué)構(gòu)建起合理的