小學(xué)語文-橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計：五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。二、教學(xué)重難點1、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。2、體會課題“橋”所蘊含的意義。三、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？二、初讀課文，感知大意1、自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可向?qū)W習(xí)伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況。（1）檢查字音、字形（應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。特別注意“肆”、“奠”的寫法）（2）學(xué)生提出難理解的詞語，共同幫助解決。（3）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。（4）說說課文主要講了什么事？3、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。（突遇山洪1～6；疏導(dǎo)撤離7～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27）三、感受險情1、讓我們走進(jìn)那個特殊的黎明，感受災(zāi)害突然降臨時可怕的一幕。讀課文第一段，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，用心體會。2、匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。抓住“像潑”、“像倒”談感受。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。A、理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？B、比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！蹦囊痪鋵懙煤茫繛槭裁?？C、指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。A、“跳舞”在這里表示什么意思？B、指導(dǎo)朗讀。（4）死亡在洪水的獰笑中逼近。A、讀著句子，你仿佛看到了什么？B、朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。3、說話練習(xí)：觀察課文第一幅插圖（或播放洪災(zāi)的錄像資料），結(jié)合課文內(nèi)容，你能說說這樣的險情嗎？4、感受人們的緊張（1）當(dāng)時的人們是怎樣的反應(yīng)？（隨機(jī)理解“你擁我擠”、“跌跌撞撞”、“擁”）（2）你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急）（3）如果你是其中一員，你是什么感受？（轉(zhuǎn)換角色，體驗危急）5、有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受。板書設(shè)計橋突遇山洪→疏導(dǎo)撤離→橋塌殉職→祭奠英靈第二課時一、有感情地朗讀第一段二、感悟老支書的崇高精神1、洪水如猛獸般襲來，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號人的生命橋。當(dāng)他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。請同學(xué)們自由讀第二、三大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。3、交流匯報。（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。A、從這句話中，你讀懂了什么？B、不說話的老漢會想些什么？C、朗讀。（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。短短的一句話里，連用三個感嘆號，足以看出老漢話語的威嚴(yán)。）（3）老漢冷冷地說：“可以TUI黨，到我這里報名。”（對于想搶先逃離危險的黨員，老人是冷冷的態(tài)度。這樣才能更好地維持秩序。冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是一顆為人民群眾的心。）（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？快排到后面去！”老漢兇得像只豹子。A、抓住“沖”、“揪”、“兇得像只豹子”體會老漢對不服從命令者的態(tài)度。B、指導(dǎo)表情朗讀，讀出老漢的兇。C、可是老漢揪出來的人是誰？把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險更大，他不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？（老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Φ匕研』镒油粕夏緲?。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。①抓住“吼”、“少廢話，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等詞來理解老漢愛兒子。②“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會喊什么？）D、既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊伍中拉出來呢？E、有表情朗讀，讀出敬佩。（個別讀、分角色讀、評讀等）4、有感情地朗讀第二、三段。三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。1、師配樂朗誦，再學(xué)生朗讀。2、文章為什么要在最后才交待兩人的關(guān)系呢？3、想像說話：祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親們會怎么哭訴呢？4、寫話抒情：此時此刻，假如你就在老支書的墳前，你又想怎么贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個字。5、交流四、理解題意，總結(jié)全文1、文章以“橋”為題，有什么深刻的含義呢？2、總結(jié)：在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全。后來，這一座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中樹起來，那就是――老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的危難關(guān)頭無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身老共產(chǎn)黨員！讓我們滿懷深情地讀課題――《橋》。五、體味語言，感情朗讀1、這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有五百來字，卻被評選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒？2、有感情地朗讀全文。六、布置作業(yè)1、有感情地朗讀全文。2、可以上網(wǎng)查閱更多“感動中國”的人物故事。板書設(shè)計橋―――――老支書窄窄的木橋前像一座山開始發(fā)抖沖上去揪出兒子痛苦呻吟用力推兒子上橋轟地塌了被洪水吞沒了（不朽的生命橋）學(xué)情分析本班學(xué)生共45人，其中男生24人，女生21人。基本上都能按時完成作業(yè)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極、能主動地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過調(diào)查，有13%的學(xué)生認(rèn)為來學(xué)習(xí)是混日子。在學(xué)習(xí)方法方面，經(jīng)過一定時間的嘗試，已經(jīng)掌握一定學(xué)習(xí)方法的占43%，三分之一的學(xué)生沒有課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，相當(dāng)部分學(xué)生都是上課時才消極、被動地學(xué)習(xí)。在紀(jì)律方面，有個別學(xué)生比較隨意，沒有良好的平行，更沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧、上游戲室的學(xué)生還沒有，這是一個很好的表現(xiàn)。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)生們對于老師的批改很滿意，而且都希望自己的成績有所進(jìn)步?！稑颉愤@篇課文講述了一位普通的老共產(chǎn)黨員在洪水面前，以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)《橋》這篇課文時，我緊緊抓住課文語言簡潔、環(huán)境渲染、結(jié)尾巧設(shè)懸念這樣三個特點來組織教學(xué)。通過學(xué)習(xí)描寫老漢的句子，讓學(xué)生體會到語言簡潔的特點；學(xué)習(xí)描寫洪水的句子，讓學(xué)生感受到環(huán)境襯托的作用；討論為什么到結(jié)尾才告訴我們老漢與小伙子的關(guān)系，讓學(xué)生揣摩到巧設(shè)懸念的好處。這樣一來，就完全跳出了“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式。通過品味、朗讀等多種方式，既讓學(xué)生感受到老漢的光輝形象，又領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的特色。設(shè)計的同步練習(xí)題，大部分同學(xué)都能把主要的信息提煉出來，應(yīng)該是達(dá)到了預(yù)期效果?！稑颉方滩姆治鲂绿┦小稑颉肥侨私贪嫘W(xué)語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文，課文塑造了一位普通的老黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。教學(xué)課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教材選編本文的目的：一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。觀評報告評課時間：4月18日評課地點：學(xué)校二樓會議室評課過程：1.趙仁泉：教師感情真摯，有激情。教師范讀課文較好，學(xué)生表述比較清楚，學(xué)生的主體效果較差，時間把握不太精確，拓展部分有點倉促。2.安會新：教師思路比較清晰，銜接緊密，課件導(dǎo)入較好。但學(xué)生激情不高，配合不默契。3.呂文亮：課件精美，板書及時，起到了加深理解課文的作用。教師的普通話水平有待進(jìn)一步提高。4.劉靜：課文父子獨白是亮點，教師設(shè)置的問題太多，沒給學(xué)生留下思考的時間，學(xué)生感情不到位。劉壯：時間分配不太合理，朗讀沒有變化，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對文章描寫老漢的一節(jié)可以深入挖掘?！稑颉吠骄毩?xí)五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（《橋》）①聯(lián)系課文,再讀一讀這個結(jié)尾,你獲得了那些信息?信息1、_____________________________________信息2、_____________________________________信息3、_____________________________________②讀了這個結(jié)尾，再回顧全文，你一定有不少感受，請寫下來。______________________________________________________________________________________________________參考答案：①聯(lián)系課文,再讀一讀這個結(jié)尾,你獲得了那些信息?信息1、五天前，老漢和小伙子都被洪水吞沒了。信息2、老太太來祭奠的是他的丈夫和兒子。信息3、老漢和小伙子是父子關(guān)系。②讀了這個結(jié)尾，再回顧全文，你一定有不少感受，請寫下來。我感受到了老漢在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。課后反思：１、以讀為本，讀中感悟：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時，我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。２、雙線并行，情景再現(xiàn)：我著力渲染環(huán)境的真實，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用"品讀感悟"式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。３、情法并重，讀寫結(jié)合：在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生初步感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老。4、注重拓展，密切聯(lián)系生活實際：我聯(lián)系現(xiàn)實生活，出示了我們黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人視察水災(zāi)時的畫面，讓學(xué)生明白“共產(chǎn)黨員是執(zhí)政為民的橋”，加強了對學(xué)生的愛國、愛黨等思想教育。5、個人的普通話水平還需提高，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠細(xì)致，以后還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步