【高中語文】《老人與海》教學設計+高二語文統(tǒng)編版選擇性必修上冊

沒有絕望的處境只有強大的心境—《老人與?！访鴮ёx教學設計與反思一、設計思路本課依據課程標準基本理念中提到的，高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進課程內容與學生成長的聯(lián)系，引導學生認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。作為一自讀課文，我們將從情節(jié)發(fā)展和人物內心獨白兩個角度來分析人物形象，教學過程中注重學生思想品德的培養(yǎng)。偉大的事業(yè)和功績，大多數(shù)人往往無緣擁有，而強大的心境是可以歷練出來的。至于其他方面，由學生自我體會品味，教師可以提供一些參考資料。二、學法分析1、本文是節(jié)選部分，雖然可以獨立成文，但如果要較好地了解桑迪亞哥的硬漢性格，還必須對《老人與?！愤@篇小說的故事情節(jié)有所了解，所以提前下發(fā)任務單，督促學生了解故事梗概，才能幫助學生對此文有深刻的理解。2、本文雖然是節(jié)選，但文章依舊很長，所以上課前讓學生理清小說的行文脈絡很有必要，如老人與鯊魚較量的五個回合。3、學生對海明威可能比較陌生，教學前盡可能讓學生自己動手，多尋找一些課外資料。4、當下我們區(qū)域處于線上教學的狀態(tài)，學生手上沒有書本，可以在課前可以將電子版全文通過釘釘學習群發(fā)給學生，還可以組織學生看同名電影，增強學生的感性認識。三、教學目標：

1、借助許榮哲七問公式梳理《老人與?！返墓适虑楣?jié)，培養(yǎng)學生篩選信息的能力，以及積累素材的方法。2、深入分析桑迪亞哥的人物形象，讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神。樹立積極向上的并學會為人物寫頒獎詞。3、關注內心獨白對人物靈魂真實揭示，掌握心理描寫對人物形象塑造的作用。四、教學重點：分析故事情節(jié)，把握人物“硬漢”形象

五、教學難點：掌握內心獨白對人物形象塑造的作用

六、教學方法：情境設問、問題探究、師生對話七、教學準備：多媒體課件、學習任務單、電子版文本

八、課時安排：一課時【教學過程】

一、導語設計偶然間，朋友給我介紹了許榮哲先生的《偷故事的人》，許榮哲先生被譽為臺灣70后最會講故事的人。有人說，他3分鐘就能講一個很精彩的故事，在他的這本書中寫到：啟動一個故事前，只要問七個問題，一個精彩的故事就成型了，今天我們就用這個七問萬能公式來梳理老人與海的故事。(設計意圖：以許榮哲先生的七問公式引入，便于開展我的第一個任務，也讓學生在梳理故事情節(jié)時有抓手。)二、速讀·梳理情節(jié)1、任務一：1、按照許榮哲先生的七問公式，講一講老人與海的故事？為了使大家講好故事，我給大家準備了三樣素材，一是課文的補充。二是閱讀任務單里七個問題的作業(yè)。三是許榮哲先生的七問公式。（設計意圖：1、本文是節(jié)選的，課下注釋給出了前情提要，但是關于老人的結局，大多數(shù)的學生不會自覺去查找，給出課文的補充，便于學生完整的梳理故事。2、以作業(yè)作為輔助，既能讓學生短時間內復述故事情節(jié)，更是對作業(yè)的檢查。3、按照七問公式來梳理，條理更清晰，也便于學生將來將此方法用到作文素材積累上。4、在復述故事的過程中，培養(yǎng)學生篩選信息的能力，也鍛煉了他們說的能力。）2、在學生講之前，我先以二十大代表徐夢桃的故事作為示范分享。主人公：二十大代表徐夢桃目標：奪得金牌，為國爭光困境：年過三十、膝蓋四次手術、左側膝蓋70%半月板切除、平昌冬奧失利心有陰影努力：訓練時專門挑戰(zhàn)高風速、低溫的環(huán)境意外：陳年舊傷、心理陰影讓她幾度想要退役轉彎：家門口的北京奧運會、內心日漸強大結局：用超群的毅力創(chuàng)造奇跡，為國爭光。（設計意圖：以示范的方式，讓學生復述時學會篩選主要的信息，并且學會用七問公式快速積累人物素材。）三、細讀·分析人物形象1、任務二：課內節(jié)選的部分是海明威著意描摹的老人面對阻礙的努力過程，這個過程中，你看到了一個怎樣的老人？（設計意圖：學生們第一次接觸小說，對“形象分析”這個概念稍顯生疏，所以在設問時，我用了“什么樣的老人”，引導學生根據具體情節(jié)分析人物的形象。）以課前任務單填寫的老人與鯊魚搏斗五次的表格作為抓手。答案預設：勇敢、堅強、果斷、沉勇剛毅、迎難而上、年老體衰精疲力竭、昏眼花手部受傷、缺乏武器、沒有食物、單兵作戰(zhàn)、孤立無援（設計意圖：1、檢查學生作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生們只看見了老人殺死、趕走鯊魚的結果，卻忽視了老人在這個過程中失去的部分。2、借老人工具漸失，傷口愈發(fā)嚴重讓學生們意識老人的處境越來越艱難，由此突出本課主題。）2、引導學生關注老人的內心獨白部分。海明威的筆下塑造了許多硬漢形象，老人桑迪亞哥時最為真實、生動的。預設：內心短暫的退縮、恐懼的、矛盾的、懊悔的、樂觀的拓展：每一個英雄都是鮮活的生命，我們在關注披甲歸來的將士們時，除了看到他們凱旋歸來時肩上的榮譽，更要關注他們身經百戰(zhàn)時身上留下的傷口；我們評論浴火奮戰(zhàn)的重慶山火英雄時，除了與他們共同慶祝戰(zhàn)勝天災的喜訊時，更要關心他們風餐露宿，被滾滾濃煙熏黑的軀體；未來的某一天我們戰(zhàn)勝疫情時，除了與抗議一線的平凡英雄們分享戰(zhàn)疫勝利，重獲自由的喜訊時，更要看到他們長期佩戴口罩留下的勒痕。3、其實經驗豐富的老人在見到第一條鯊魚的時候他就已經預測到了最終的結果，可他明知失敗還在執(zhí)著的戰(zhàn)斗，他這般的執(zhí)著、這樣的戰(zhàn)斗有意義么？（設計意圖：1、由此讓學生們了解內心獨白對于人物靈魂真實的揭示。2、學生們在分析人物形象時總是有只關注人物品格的習慣，借此機會強調分析人物形象需要全面。）四、品讀·獲得人生啟示抱怨和懊悔都不能驅趕我們所遭遇的不幸，不能改變我們所處的糟糕處境，唯有永不妥協(xié)的決心，強大的心境能夠戰(zhàn)勝不幸，走出絕境。（設計意圖：《語文新課標》要求學生學會探究人物的精神世界，豐富自己的精神世界，此處的短暫小結既能對人物分析環(huán)節(jié)收束，又能順暢的過渡到下一練筆的環(huán)節(jié)。）五、讀寫結合·領略人物魅力對于一個英雄的贊美不能僅僅停留在口頭上，更要體現(xiàn)在行動上，最快捷的辦法就是寫點什么。1、情景任務：我校文學社舉辦“感動心靈—我最崇敬的課文人物”評選活動，桑迪亞哥入選，請為其寫一則頒獎詞。要求：符合人物特征，語言表達生動、連貫。2、教師示范（出示PPT，找學生范讀）你只是哈瓦那海灣的一位普通漁夫，你只是歲月更迭中的一位平凡老人，海浪翻滾，你從不退縮，鯊魚來襲，你從不畏懼，你用行動詮釋了勇敢，你用不屈捍衛(wèi)了硬漢的尊嚴。（設計意圖：1、落于紙上能夠讓學生們講老人的精神內化于心外化于行。2、鍛煉學生們寫作的能力。3、給了范本，既降低了寫作難度，又培養(yǎng)了學生們積累素材的仿寫能力。）六、結語：我們在學會用許榮哲先生的七問公式重溫別人的故事時，也要學會用這個公式去積累作文寫作中需要的素