2023年電路教學(xué)設(shè)計

2023年電路教學(xué)設(shè)計電路教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課《簡潔電路》，教材第30頁至32頁。

教學(xué)目標

1、科學(xué)探究：

使學(xué)生親身經(jīng)驗探究一個簡潔電路的構(gòu)成，初步學(xué)會連接一個簡潔的電路。

2、情感、看法和價值觀：

通過對簡潔電路的探究，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱忱，體會探究、合作、溝通的樂趣。

3、科學(xué)學(xué)問：

相識簡潔電路的組成，并能畫出簡潔的電路圖。

教學(xué)重點

相識簡潔電路的'組成并畫出簡潔的電路圖。

教學(xué)難點

能連接稍困難的電路。

教學(xué)打算

電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入新課。

二、親身經(jīng)驗，科學(xué)探究

1、試一試。

用給定的材料，想方法讓小燈泡亮起來，并視察是怎樣連接的。

2、畫一畫。

用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。

3、換一換。

提問：假如把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？

（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？

（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？

4、問一問。

（1）在連接過程中運用了哪些元件材料？

（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？

5、做一做。

（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？

（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？

（3）有更便利的方法來限制小燈泡的亮和滅嗎？

請大家分組合作連一連。

6、說一說。

（1）這個電路是由哪幾部分組成的？

（2）你知道這些材料各自的作用嗎？

三、合作參加，探究發(fā)覺

指導(dǎo)學(xué)生分組動手組裝一個簡潔的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。

（1）紅燈亮。

（2）綠燈亮。

（3）紅燈、綠燈都熄滅。

四、回顧親歷，自主小結(jié)

1、今日我們探究了什么學(xué)問？

2、通過今日的探究活動，你知道了什么？

附板書設(shè)計：

簡潔電路

電路教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)任務(wù)分析

拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延長，是“電路”一章中的核心學(xué)問。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的具體介紹，突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。

“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生駕馭這些概念均有肯定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強的動手試驗獲得數(shù)據(jù)的實力，還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析實力。

讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯(lián)系，打破對電池相識的神奇感，甚至給學(xué)生一個獨創(chuàng)創(chuàng)建的欲望，從而感受勝利的喜悅或失敗的經(jīng)驗。

本節(jié)課通過對教材內(nèi)容的合理整合，探究活動的科學(xué)設(shè)計，較好地達成了學(xué)習目標。

二、學(xué)習目標

1．學(xué)問與技能

（1）知道電源電動勢及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。

（2）理解閉合電路歐姆定律。

（3）通過試驗操作，培育動手試驗實力。

2．過程與方法

（1）經(jīng)驗試驗視察、猜想、驗證等過程，感受科學(xué)探究的一般方法。

（2）通過對試驗數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)驗物理規(guī)律的發(fā)覺過程。

3．情感、看法和價值觀

（1）通過科學(xué)探究過程，培育嚴謹求真的科學(xué)看法。

（2）通過對化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的相識，增加環(huán)保意識。

（3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)會我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國主義的熱忱。

三、教學(xué)重點

電動勢概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。

四、教學(xué)難點

通過試驗數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。

五、教學(xué)資源

1．試驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。

2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。

3．運用教材：上海市現(xiàn)行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I其次冊（試用本）（華東師范高校出版社。

六、設(shè)計思路

在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設(shè)計是依據(jù)中學(xué)物理教材中供應(yīng)內(nèi)容按次序而進行的。在教學(xué)內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強調(diào)電動勢是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本事，在試驗得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動勢的基礎(chǔ)上，借助歐姆定律，推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動勢，后閉合電路歐姆定律。

由于人們對事物的相識是一個漸進的過程，在不同的階段有著不一樣的認知水平，學(xué)生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，須要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容探討后，將教材內(nèi)容進行了有機的整合，設(shè)計出兩個雙循環(huán)的教學(xué)過程。

第一個雙循環(huán)針對電動勢而言。電動勢的概念是駕馭閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的學(xué)問面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性確定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表干脆測量出來。在其次循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本事的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。

其次個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的試驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過探究得到電源有內(nèi)阻，并進一步得到閉合電路歐姆定律，變更了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都探討好，待全部概念都解決后，再去探討電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。其次循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習、合作學(xué)習的形式完成從能量角度對電源的探討。

考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，學(xué)習到另一種經(jīng)典的探討方法，即通過探究電動勢與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時間為1課時。

七、教學(xué)流程

八、教學(xué)過程

（一）情景──回顧歷史、引入課題

視頻：神舟6號遨游太空。讓學(xué)生思索電池翼板的作用。

圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)覺電的過程。

圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)學(xué)問，說明伏打電池的工作原理。

實物：不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。

制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。

圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發(fā)展狀況。

（二）探究──建構(gòu)概念、建立規(guī)律

探究一：影響端電壓的因素

師：下面我們以干電池為例來探討電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。

師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)覺。

電阻箱電阻R

斷路

電源端電壓U

生：我們發(fā)覺外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關(guān)。

生：不同的電源在外電阻相同的狀況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關(guān)。

生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身確定。

師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身確定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節(jié)間電壓的本事是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。

師：請大家測量課桌上干電池的電動勢。

探究二：閉合電路的電流

師：在圖1所示的電路中，假如電源的電動勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的學(xué)問、閱歷、才智或靈感，揣測一下。

生：我的揣測是：I=E/R

師：這樣的揣測對不對呢？電池的電動勢剛才大家已經(jīng)測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最終看看我們的揣測是否正確？

電阻箱電阻R

電路中電流I

生：通過試驗，我們發(fā)覺電流I<E/R，剛才I=E/R的揣測是錯的。

師：那么，電流與電動勢和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請大家再揣測一下。

生：分母再大一點就行了，我的揣測是，可能是電源內(nèi)部有電阻。

師：假設(shè)你的揣測是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）?，F(xiàn)在請大家利用試驗數(shù)據(jù)，依據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內(nèi)，上述關(guān)系是否成立。

生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計算的發(fā)覺，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的，并且電路中的電流應(yīng)當滿意I=E/（R+r）。

生：我是用圖像法處理試驗數(shù)據(jù)的。先畫出I-R圖像，發(fā)覺圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。假如I=E/（R+r）成立，那么，通過試驗數(shù)據(jù)畫出的R-1/I圖像應(yīng)當是直線，結(jié)果利用試驗數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說明白關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2．344，說明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。

師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。

師：I=E/（R+r）這個規(guī)律最早是由歐姆發(fā)覺的，為了區(qū)分在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的.電路。而初中學(xué)習歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。

（三）應(yīng)用──聯(lián)系實際、說明試驗

題目：探究試驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請說明之。

解答：依據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時，電路中的電流I必將變??；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。

九、作業(yè)設(shè)計

本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行自主學(xué)習。

自主學(xué)習：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運動到負極？

自主學(xué)習：電動勢與電壓的區(qū)分和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點說明電動勢的物理意義。

開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。

拓展探討：課堂試驗數(shù)據(jù)的再探討。

（1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關(guān)理論對圖像進行分析。

（2）假設(shè)E、r未知，利用試驗數(shù)據(jù)如何計算電源的電動勢和內(nèi)電阻等。

關(guān)注生活：查看手機電池上的說明，指出個參數(shù)的意義及提出留意事項的理由。

聯(lián)系實際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計一個試驗來驗證你的想法。

十、教學(xué)反思

建構(gòu)主義告知我們，學(xué)問的獲得過程是學(xué)習者在肯定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程，獲得學(xué)問的多少取決于學(xué)習者依據(jù)自身閱歷去建構(gòu)有關(guān)學(xué)問的實力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦老師講授內(nèi)容的實力。在教學(xué)過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的試驗數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生揣測它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過閉合電路歐姆定律的同學(xué)說，電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)覺，學(xué)生并不是為了協(xié)作我的教學(xué)設(shè)計而有意講錯的，而是他將以前自學(xué)過的學(xué)問忘了。通過這次交談，我對意義建構(gòu)的理解更深刻了，同時也更堅決了我們的理念，即物理課堂應(yīng)當是學(xué)生通過探究學(xué)習而駕馭學(xué)問的場所。

目前，大家對課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少探討；在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的；作業(yè)的來源單一，許多時候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側(cè)重于理論探討，通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固學(xué)問、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對試驗數(shù)據(jù)進行再處理，不僅將課堂的探討引向深化，還為以后“內(nèi)電阻與電動勢的測定”的試驗教學(xué)打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，從而保證了學(xué)生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”其次個循環(huán)的學(xué)習。另外，自主學(xué)習有時是須要引導(dǎo)的，由于我們在課堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運動的FLASH動畫，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得好玩、輕松和高效，對“電源內(nèi)部電荷運動緣由是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。

電路教學(xué)設(shè)計3

科學(xué)概念：

1、一個簡潔電路須要一個能持續(xù)供應(yīng)電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、運用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、視察、描述和記錄有關(guān)的試驗現(xiàn)象。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

情感看法價值觀：

激發(fā)對電探究的愛好。

1、運用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

一、活動導(dǎo)入：

1、連接競賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

2、探討：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太便利啊？

3、引導(dǎo)學(xué)生想方法解決這個問題。（提示學(xué)生視察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的）

二、視察電池盒和小燈座，學(xué)會運用電池盒和小燈座連接電路。

1、老師逐個出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生視察電池盒和小燈座。

2、探討：這兩個工具是干什么用的？怎么運用？

3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，老師可以做如下提示：

（1）安裝電池的時候有什么要提示大家留意的？

（2）小燈泡是怎么裝到小燈座上的？

（3）導(dǎo)線怎么連？（指出彈簧接線頭的最佳連接方法）

（說明：電池盒和小燈座的運用方法也可以在學(xué)生視察的基礎(chǔ)上由老師干脆根據(jù)教科書上供應(yīng)的步驟告知學(xué)生，不必對運用方法進行探討。老師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個學(xué)生都會運用。）

4、學(xué)生運用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

5、請一組學(xué)生展示他們的連接實物圖，老師介紹用簡潔的符號畫電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1、再供應(yīng)1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

2、學(xué)生運用老師供應(yīng)的材料來進行各種嘗試，當嘗試勝利后，再去嘗試其他的連接方法。

3、老師提示學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便溝通。

4、依據(jù)各小組電路的連接狀況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

5、試驗結(jié)束，小組匯報，互動溝通。

（溝通要點：小燈泡亮了嗎？用了幾種連接方法？哪種方法更好？為什么？為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光？指出電在電路中是怎樣流淌的。）

四、活動延長：

1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

2、探討他們的想法，使學(xué)生對電路的相識得到進一步發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計：

板書設(shè)計：

電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點亮小燈泡

教學(xué)反思：

本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動手操作性強，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的'探究性學(xué)習活動，是基于學(xué)生的閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實際，體現(xiàn)了對學(xué)問綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計中我始終圍繞科學(xué)課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來綻開探究活動。

首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的學(xué)問，回顧舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學(xué)生通過自己動手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分激勵敢于嘗試的同學(xué)，對于學(xué)生在點亮過程中出現(xiàn)的錯誤讓其他的孩子去發(fā)覺，去指正。由此導(dǎo)入我們今日要探討的內(nèi)容。我們先來相識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一拋出，許多同學(xué)躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的嬉戲。所以，他們特別感愛好、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題?！胺治鑫覀兊倪B接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學(xué)感愛好的學(xué)生可能知道其中的奇妙。但說不完整。在他們的思索問答下，更多的學(xué)生會加入思索的行列。此時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結(jié)，全盤托出。可是，現(xiàn)實生活中，我們都有開關(guān)來限制燈泡。而這個連接卻沒有開關(guān)。我們能不能加一個小開關(guān)來限制小燈泡的亮與熄呢？加入開關(guān)，重新點亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝。現(xiàn)在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個簡潔的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像簡單嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學(xué)生們想想簡便的方法，她們給了我許多好的看法。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習畫簡潔的電器元件符號，用符號再一次畫簡潔電路圖。

在教學(xué)過程中，根據(jù)這樣的思路進行教學(xué)后，我馬上發(fā)覺大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。學(xué)生對燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解，對看不見的電流就更不清晰了，而相識了電流試驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡潔電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學(xué)生才智的思維。因此，我這課的設(shè)計，先點亮小燈泡，相識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，漸漸的增加電器元件，我們不行能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構(gòu)成了一個電路連接。學(xué)習畫簡潔電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的便利，電路的布置對生活有很大的幫助。

電路教學(xué)設(shè)計4

一、教材及學(xué)情分析

1、教材的地位和作用

針對電子專業(yè)和電接觸的高頻率，在學(xué)習基本電路之前讓學(xué)生學(xué)習平安用電，形成一種自我愛護實力。同時樹立平安責隨意識，樹立平安文明生產(chǎn)意識。平安用電常識是電工類學(xué)生必需駕馭的學(xué)問，學(xué)會平安用電是每個學(xué)生的基本任務(wù)。

2、學(xué)情分析

剛?cè)胄Ｂ毿５闹新殞W(xué)生普遍理論學(xué)問基礎(chǔ)薄弱，理解實力不強，對純理論的說教不感愛好，大部分同學(xué)不擅長在課堂上表達自己的見解，但他們熟識生活實際，因此在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，從學(xué)生實際動身，讓學(xué)生多分析，多表達，提高學(xué)生的分析理解實力和語言表達實力。

3、教學(xué)目標

1、知道校內(nèi)平安用電基本常識

2、知道解除用電平安隱患的方法

3、知道觸電后的.急救常識

能排查常見校內(nèi)危急用電隱患

能正確對觸電事故做一般急救處理

培育小組的團隊合作精神培育學(xué)生的視察、概括實力

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習慣

4、教學(xué)重點、難點

1、解除常見校內(nèi)用電平安隱患

2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

對一般觸電事故能做出正確的處理方式

二、教學(xué)方法與手段

1、教法分析

依據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生實際，我采納以下方法進行教學(xué)。

①、講授法

對于平安用電常識部分適當擴展內(nèi)容并采納理論聯(lián)系實際進行講授教學(xué)

②、情景教學(xué)法

以教室、實訓(xùn)室和宿舍為依托模擬危急用電的情景，讓學(xué)生通過學(xué)習找出危急用電的行為并剛好改正。

2、學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生聯(lián)系生活，親自由情境中找尋問題和答案，通過分析、探討和總結(jié)學(xué)習平安用電學(xué)問。

3、教學(xué)手段

多媒體、事實情景

三、教學(xué)程序

1、案例引入

上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題

設(shè)計意圖：

通過學(xué)習本次大火案例，讓學(xué)生明確用電平安的重要性，特殊是作為一名電子專業(yè)的學(xué)生更為重要。

導(dǎo)入：

列舉實訓(xùn)操作中平安用電的操作要求？

設(shè)計意圖：

聯(lián)系生活實際，營造相宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的留意力。

2、講授新課

⑴學(xué)生在校內(nèi)內(nèi)的用電平安情景演示

1、教室用電平安

2、實訓(xùn)室用電平安

3、宿舍用電平安

設(shè)計意圖：

以“我們來找茬兒”的小嬉戲的模式，利用學(xué)生情景重現(xiàn)校內(nèi)內(nèi)常見的危急用電行為，讓學(xué)生現(xiàn)場找到錯誤的地方并剛好改正這些危急用電行為，使學(xué)生身臨其境的感受用電平安的重要性

⑵介紹不憐憫景的平安用電常識，此過程留意和學(xué)生的實際校內(nèi)生活相聯(lián)系。

1、教室平安用電法則：

不在教室內(nèi)違規(guī)充電

不在教室私自拉接插線板

2、實訓(xùn)室平安用電法則

電烙鐵冷卻后才能放入工具包

應(yīng)定期檢查實訓(xùn)用具的質(zhì)量，發(fā)覺問題剛好更換

電器運用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；

電線的絕緣皮剝落，要剛好更新新線或者用絕緣膠布包好。

3、寢室用電平安法則

不要隨意更改線路

不運用大功率電器

常常檢查電器

養(yǎng)成平安用電意識

設(shè)計意圖：通過啟發(fā)引導(dǎo)、對比分析、聯(lián)系實際，突出重點，突破難點。

（3）介紹觸電急救措施，留意此時須要注明只是理論急救措施，詳細操作方法下一次課程中再具體介紹。提示急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次損害。

3、課堂練習，教學(xué)反饋

投影展示平安用電練習題

設(shè)計意圖：通過進一步的練習、總結(jié)，加強學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的駕馭。

4、小結(jié)：簡潔、突出本節(jié)學(xué)問的重點

5、布置作業(yè)：學(xué)生自己收集資料增加學(xué)生的自學(xué)實力和擴大獲得學(xué)問的途徑。

四、板書設(shè)計

本節(jié)的內(nèi)容依據(jù)情節(jié)設(shè)置逐次給出，采納圖文并茂的形式增加學(xué)生的記憶力和理解力。

設(shè)計意圖：節(jié)約板面，節(jié)約時間，思路清楚，重點突出，有利于學(xué)生加強記憶。

電路教學(xué)設(shè)計5

一、教材及學(xué)情分析

“探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務(wù)教化課程標準試驗教科書《物理》八年級下冊第六章其次節(jié)，這節(jié)課在本章及整個電學(xué)部分都具有重要地位，它是進一步學(xué)習電學(xué)其它物理概念（如電阻、電功）的基礎(chǔ)，是駕馭電學(xué)中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、相識電學(xué)中的物理現(xiàn)象必不行少的學(xué)問；本節(jié)課的學(xué)生試驗──用電壓表測電壓，是電學(xué)中最基本的技能之一；試驗中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，是進行電路分析的基本依據(jù)。可見，本節(jié)在整個電學(xué)中，處于基礎(chǔ)地位。

本節(jié)課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在學(xué)問方面是探討串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探究性試驗課，讓學(xué)生自主試驗、視察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對探究性試驗有深厚的愛好，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維活動有利于提高認知實力和試驗實力，但由于學(xué)生的探究實力尚不夠成熟，引導(dǎo)培育學(xué)生探究實力是本節(jié)課的難點。

二、教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

（1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

（2）練習連接電路和運用電壓表的技能。

（3）會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。

2、過程與方法

（1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗科學(xué)探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探討的方法。

（2）能運用試驗法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。

3、情感看法與價值觀目標

（1）利用生動好玩的試驗，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

（2）培育學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)看法與協(xié)作精神。

（3）培育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。

三、教學(xué)重難點

重點：通過試驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

難點：組織引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中規(guī)范操作、仔細視察、細致分析，得出恰當?shù)慕Y(jié)論。

四、教學(xué)資源

本節(jié)課為學(xué)生分組探究試驗。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2、5V和3、8V小燈泡各一個）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。

老師演示用的器材：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干，實物投影及配套設(shè)備，多媒體課件。

五、教學(xué)設(shè)計思路

為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習過程，既學(xué)到學(xué)問，又培育學(xué)生的探究實力和協(xié)作精神，本節(jié)課采納問題解決教學(xué)模式和探究式學(xué)習模式。即先創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，由學(xué)生猜想，把問題詳細化，由學(xué)生分組進行探究解決問題，再通過溝通與合作總牢固驗結(jié)論，最終進行梳理反思，增加對學(xué)問的理解并活化學(xué)問。

六、教學(xué)過程

教學(xué)程序

老師活動

學(xué)生活動

說明

創(chuàng)設(shè)情景

引入新課

用一個開關(guān)同時限制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。

若閉合開關(guān)，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？

師閉合開關(guān)和同學(xué)們一起視察燈的發(fā)光狀況，并提出問題為什么兩燈的發(fā)光狀況會不一樣？

依據(jù)學(xué)生的回答，老師補充：電壓是產(chǎn)生電流的緣由，燈泡的亮度不同可能與電壓有關(guān)，引出本節(jié)試驗要探究的

問題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會有什么關(guān)系？

引入科學(xué)探究的七步驟。

學(xué)生回顧電路相關(guān)學(xué)問，復(fù)習串、并聯(lián)電路特點，將電路圖畫在練習本上。

學(xué)生視察燈泡的亮度并主動思索，說出自己的想法。

學(xué)生思索會想到可能是電壓不同的原因。

復(fù)習鞏固科學(xué)探究過程

從電路中燈泡的亮度不同動身，引導(dǎo)學(xué)生思索燈泡的亮度可能電壓有關(guān)，進而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系

培育學(xué)生進行科學(xué)探究的實力，注意物理過程的理解

試驗探究

串聯(lián)電路電壓的關(guān)系

1、提出問題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？

2、猜想與假設(shè)

請學(xué)生進行猜想，并說出猜想的理由。激勵并確定學(xué)生的猜想。

3、設(shè)計試驗

請同學(xué)們探討，做這個試驗我們須要哪些試驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出試驗電路圖。

試驗時要測出哪些數(shù)據(jù)？怎樣正確運用電壓表？

4、進行試驗

老師示范操作，讓學(xué)生仔細視察，精確讀數(shù)，正確記錄試驗數(shù)據(jù)。老師依據(jù)本試驗的要求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格。

試驗時還應(yīng)當留意哪些事項？

老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生做試驗。將實物連接投影在屏幕上供試驗連接有困難的小組參考。

5、分析與論證

請幾個小組將試驗數(shù)據(jù)寫在黑板上，讓同學(xué)們一起視察思索。

老師提問：表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結(jié)論？

表揚學(xué)生總結(jié)出的結(jié)論。

6、評估與溝通

師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律？為什么？

師：你準備如何再測？

師：除了多測幾組數(shù)據(jù)，為了使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)當變更試驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。

猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯(lián)電路中電流到處相等。

猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。

因為電壓是形成電流的緣由，電壓越大燈泡越亮。

猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。

因為串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。

猜想4……

采納小組式教學(xué)。學(xué)生探討，完成試驗器材的選擇和試驗方案的設(shè)計。

請一位學(xué)生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）

學(xué)生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表運用方法。

學(xué)生參考課本試驗記錄表格

生答：連接實物過程中開關(guān)要斷開，檢查好電路再進行試驗。

學(xué)生做試驗，將記錄的試驗數(shù)據(jù)填入已設(shè)計好的表格里。

學(xué)生可能得出的結(jié)論：

（1）總電壓大于部分電路電壓。

（2）部分電路電壓之和約等于總電壓。

（3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。

（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。

生：不能。數(shù)據(jù)太少了。

生：多次測量。

學(xué)生變更試驗條件（更換電源，燈泡），進行試驗。

綜合各組的試驗數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路電壓關(guān)系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。

老師對學(xué)生的猜想結(jié)果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會是豐富多彩的。同時引導(dǎo)學(xué)生的猜想應(yīng)當是有依據(jù)的。

培育學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計試驗?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風，老師不要包辦。

老師的示范操作很重要，培育學(xué)生規(guī)范操作試驗的實力。

提示學(xué)生要養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)看法保持原始數(shù)據(jù)，不要湊“數(shù)據(jù)”。

搜集各組的數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)可得一般性的規(guī)律。培育學(xué)生的表達實力和總結(jié)歸納的實力。

引導(dǎo)學(xué)生明白多次測量是為了減小誤差。

以小組為單位，資源共享，進行其次次測量。

試驗探究并聯(lián)電路電壓的關(guān)系

1、提出問題

通過剛剛的.試驗得出串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，同學(xué)們現(xiàn)在來猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？

2、設(shè)計并進行試驗

如何設(shè)計試驗來驗證同學(xué)們的猜想呢？電壓表要測出哪些數(shù)據(jù)？

下面同學(xué)們自己進行科學(xué)探究，探討并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生做試驗。（將實物連接投影在屏幕上供試驗連接有困難的小組參考）

3、分析與論證

學(xué)生主動思索并說出自己的猜想。

學(xué)生想好后，請一位同學(xué)將電路圖畫在黑板上，并說明試驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。

學(xué)生們設(shè)計表格、連接實物、動手試驗。

試驗完畢歸整器材。

結(jié)論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2

培育學(xué)生試驗的遷移實力和自主探究的實力。

老師要做好課堂調(diào)控。

老師可以適當滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不行避開的，試驗的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。

拓展提升

（1）讓學(xué)生們總結(jié)在電流表和電壓表的正確運用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？

（2）兩燈電壓相等時，兩燈肯定是并聯(lián)嗎？

（3）利用電壓表測水果電池的電壓。

老師介紹水果電池的制作方法和工作原理

學(xué)生總結(jié)出二者的相同點和不同點。

學(xué)生依據(jù)試驗結(jié)論能立刻想出答案并起來溝通。

學(xué)生會為自己制作的水果電池興奮不已，快樂地測量水果電池電壓。

應(yīng)留意訂正表達不準的學(xué)問點。

補充課外學(xué)問增加學(xué)生學(xué)習愛好。

總結(jié)練習

（1）小結(jié)。

（2）練習電壓表的讀數(shù)。

（3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系

計算電壓值。

[布置作業(yè)]

要求學(xué)生對自己的本節(jié)課探究活動進行回顧、分析，并思索在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清晰，試驗設(shè)計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

應(yīng)用所學(xué)習的學(xué)問解決簡潔的問題，體會勝利的喜悅。

剛好鞏固所學(xué)習的學(xué)問，做好“觀賞者”，與學(xué)生一起共享勝利的喜悅。

電路教學(xué)設(shè)計6

《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。

在日常生活中，人們會面臨很多須要解決的問題，常常要利用已有學(xué)問和閱歷來面對遇到的問題，探究解決方案。問題的解決須要有肯定的思路，要駕馭解決問題的基本思維方式。本課的學(xué)習就是培育學(xué)生如何解決無法點亮小燈泡的真實問題，探尋解決方法。詳細來說，學(xué)生將經(jīng)驗分析電路出故障的緣由，用電路檢測器檢測故障電路，并想方法解除電路的故障，最終解決電路的問題，讓小燈泡重新亮起來。在學(xué)習的過程中，學(xué)生通過真實任務(wù)驅(qū)動，經(jīng)驗科學(xué)實踐活動，遷移應(yīng)用電路學(xué)問和技能，培育解決問題的思維方法，發(fā)展解決問題的實力。同時，在科學(xué)實踐活動中，學(xué)生會進一步加深對電路概念的全面理解與相識。

學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了電路肯定是由電池、用電器和導(dǎo)線連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學(xué)生對電池、導(dǎo)線、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了肯定的了解，當電路中的小燈泡不亮了，學(xué)生知道通過檢查電路連接狀況去解除故障，也知道要去檢查電路中各個電器元件是否能正常工作。

科學(xué)概念目標

利用電來點亮小燈泡須要一個完整的電路。

電路出故障了，電流就會中斷。

科學(xué)探究目標

制作一個電路檢測器。

應(yīng)用電路檢測器檢測并解除電路中的故障。

科學(xué)看法目標

培育敬重他人看法、敢于提出不同見解、樂于合作與溝通的精神。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

依據(jù)科學(xué)原理，通過改造簡易電路能夠制作出“電路檢測器”。

初步了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

重點：用電路檢測器檢測電器元件的故障，并想方法解除故障。

難點：讓學(xué)生駕馭正確解決問題的思索過程。

為學(xué)生打算：每組2～3個小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料，學(xué)生活動手冊。

老師打算：電路故障檢測記錄表。

一、聚焦

老師談話：在連接電路的`時候，常常會遇到小燈泡不亮的狀況。這個時候肯定是電路的什么地方出故障了，電路會出什么故障呢？用什么方法去解除這個故障呢？這節(jié)課我們就來探討。

板書課題：電路出故障了

二、探究

活動一：什么地方出故障了

1.分析電路什么地方會出故障。

老師出示“電路故障檢測記錄表”，提問：“電路可能出現(xiàn)什么故障了？”然后各小組起先探討，請學(xué)生把想法填寫在表格中。

2.開展全班探討，收集學(xué)生的想法。

電路故障大致可以分為兩類：一類是連接的問題，另一類是某個部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的方法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？假如連接沒有問題，而小燈泡仍舊不亮，就會進一步考慮是某個元件出了問題。

各小組匯報探討結(jié)果，老師將學(xué)生的探討結(jié)果記錄在班級記錄表上。

活動二：做個電路檢測器

學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后，老師組織學(xué)生探討：用什么方法來檢測有故障的電路？

這里學(xué)生將學(xué)習用一種新的方法來檢測電路，就是做一個“電路檢測器”，體驗科學(xué)的檢測手段將使我們更為快速地解決問題。

老師發(fā)給學(xué)生試驗材料，指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個電路檢測器；并根據(jù)教科書上的方法，先檢查電路檢測器是否能正常工作：把兩個檢測頭（也就是原來連接開關(guān)兩邊的導(dǎo)線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來。重點提示學(xué)生不能用我們的檢測器檢測家里用電器的電路。

活動三：用電路檢測器檢測故障電路

1.發(fā)給每組有故障的電路，用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的緣由。

2.請每組先預(yù)料電路可能出現(xiàn)的故障，再檢測，并試著解除故障。

3.請學(xué)生一邊檢測，一邊把檢測的結(jié)果記錄在《學(xué)生活動手冊》第6頁的“電路故障檢測記錄表”中。

三、研討

1.老師組織各個小組輪番匯報檢測過程，引導(dǎo)學(xué)生進行匯報溝通。

提問：你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么方法解除的？

2.加強用電平安教化。

老師再次強調(diào)：電路檢測器只能在試驗室里檢測簡易電路，不能用來檢測220V的電路。

四、全課總結(jié)

老師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的學(xué)問”班級記錄表，組織全班同學(xué)一起總結(jié)：通過本課的學(xué)習，我們又知道了哪些關(guān)于電的學(xué)問？解決了哪個以前不知道的問題？在學(xué)習的過程中，我們又產(chǎn)生了什么新問題？

電路出故障了

合理揣測

小燈泡壞了

燈座松了，沒有連上電路檢測器→解除故障→小燈泡被點亮

電池沒電了

導(dǎo)線壞了

219710067945本課的《學(xué)生活動手冊》共一項內(nèi)容，幫助學(xué)生檢測電路故障時記錄檢測項目、有無故障和解除故障的方法。學(xué)生首先探討每一種故障的檢測方法，再起先測試，記錄測試結(jié)果，最終探討解除故障的方法。

電路教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標

科學(xué)探究

1、能從不同的角度思索電帶給人們生活的影響。

2、能夠應(yīng)用已有的閱歷和學(xué)問對用電平安提出自己的看法并能夠和同學(xué)溝通。

3、能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料綻開辯論。

情感、看法與價值觀

1、體會到平安用電的重要，樹立平安用電的意識。

2、在辯論中擅長與人合作，禮貌溝通。

科學(xué)學(xué)問

1、懂得一些平安用電的常識。

2、了解常用平安標記的含義。

教學(xué)打算

學(xué)生材料：支持自己辯論觀點的資料。

老師打算：各種電器的圖片或者實物、各種用電平安的.警示標記圖片或者實物、生活中常見的用電平安的圖片。

教學(xué)過程：

一、用電平安嗎

1、辯論會

邵友謙組（正方）：用電擔心全

僚幕小組（反方）：用電很平安總結(jié)：假如留意了用電平安，電可以為我們服務(wù)，假如沒有留意用電平安，電就會給我們帶來危害。

2、怎樣做到平安用電？

⑴、絕緣體的應(yīng)用

出示各種電器圖片：人們在設(shè)計或選購電器的時候，首先想到的就是保證平安。這些電器是怎樣保障用戶平安的？

假如它們的外殼受到損壞，還能運用嗎？

⑵、用電平安標記

為了用電的平安，人們設(shè)計了很多提示大家留意的平安標記：分別出示用電平安的警示標記圖片，介紹每個圖片代表的意義。

說一說，你還見過其他平安用電的標記嗎？

⑶、日常用電小常識

你還知道哪些用電平安小常識？

小組溝通、整理

集體溝通。（留意訂正學(xué)生“自以為”平安用電的行為）

二、對與錯

1、推斷課文中的案例

出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。

小組探討。

集體溝通。

生活中還有哪些違反平安用電的做法？

2、觸電救援小常識。

爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。

松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。

3、學(xué)習平安用電歌：

大地人體都導(dǎo)電，風箏遠離高壓線。

濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。

晾衣莫掛門前線，平安用電記心間。

見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。

火警電話119，速離險境求援救。

4、平安用電人人有責：

檢查學(xué)校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映，請他們剛好處理。

電路教學(xué)設(shè)計8

本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》其次節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路學(xué)問是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。

初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了肯定的接觸，但這些相識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學(xué)生的辨別不清，但又充溢新奇心，尤其是發(fā)生短路的狀況。在教學(xué)中可以進行演示，用事實說話，突破教學(xué)的難點。學(xué)生剛起先接觸電路圖，學(xué)生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時做好示范引導(dǎo)是特別必要的。要安排足夠的課堂練習時間，規(guī)范電路圖的畫法，駕馭畫電路圖的技能。

1、學(xué)問與技能

能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡潔的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

2、從能量轉(zhuǎn)化的角度相識電路中電源和用電器的作用

3、過程與方法

經(jīng)驗連接簡潔電路的過程，通過活動相識短路并了解短路的危害經(jīng)驗從視察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

4、情感看法及價值觀

體會到物理與生活和生產(chǎn)親密相關(guān)，培育學(xué)生學(xué)習物理的愛好幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和實事求是的科學(xué)看法，使學(xué)生有克服困難的信念和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

1、記住常見的電路元件符號，會畫簡潔的電路圖

2、短路及其危害

短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線

一、引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？

電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？

確定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。

怎樣才能運用電器工作呢？這就須要學(xué)習有關(guān)電路和電路連接的學(xué)問。

二、進行新課

1、電路

視察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過，滿意什條件？

學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源供應(yīng)電流；（2）電路閉合為通路。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？

[分組試驗]連接單燈電路，閉合開關(guān)，視察燈泡是否發(fā)光。

針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，剛好探討提問。那你分析一下燈泡不亮的緣由。

學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、探討，分析各種可能緣由，會對開路有更深刻的理解。

老師：以上種種狀況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必需有持續(xù)的電流，也就是電路必需是到處接通的。接通的電路叫通路。

分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極動身，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負極。

小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

探討：一個最簡潔的電路，必不行缺的是哪些元件？假如把電池和小燈泡干脆連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不行。

2、通路、開路和短路

老師：在前面的分組試驗過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么緣由呢？

演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（有意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。

探討：燈泡不亮，可能是什么緣由造成的？

[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點干脆接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。

演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么方法使小燈泡熄滅？

演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的'瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流干脆從導(dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，干脆把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是肯定不允許的。這種狀況叫短路。

小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；干脆用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

3、電路圖

如何把演示板上的電路連接狀況反映出來呢？用畫實線代替導(dǎo)線，畫出課本實物的連接圖，剛好反饋、矯正。

老師：假如都用實物連接圖來表示電路連接狀況是費時、費勁的，其連接狀況也不易識別。

下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。

老師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。

老師示范門鈴電路的電路圖畫法。細致視察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。

再要求學(xué)生把課本的實物連接圖畫成電路圖，剛好反饋，同時指出同學(xué)畫圖當中出現(xiàn)的錯誤。

小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖便利，而且看起來也便利，全部困難的用電器的電路都有電路圖。

4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會看電路圖，分辨通路、開路和短路，還要學(xué)會依據(jù)電路圖來實際連接電路。連電路使要留意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關(guān)應(yīng)當是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關(guān)），視察有無異樣現(xiàn)象，（若異樣，應(yīng)馬上斷開開關(guān)）。

1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不行

2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路

3、電路符號

電路教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標

1、在簡潔電路中增加一節(jié)電池或者一個小燈泡，視察小燈泡的亮度有沒有改變。

2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點。

3、設(shè)計一個簡潔的電路暗箱，讓同伴來檢測。

教學(xué)重點

了解什么是電路暗箱，并且設(shè)計一個簡潔的電路暗箱，讓同伴來檢測。

教學(xué)難點

學(xué)會制作和檢測電路暗箱。

教學(xué)打算

多媒體課件、導(dǎo)線、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂嬉戲。

2、老師把兩根導(dǎo)線的一頭握在手里，問：同學(xué)們，老師握在手心里的導(dǎo)線是連著的還是斷開的？

3、學(xué)生猜一猜，老師松開手進行驗證。

4、老師引導(dǎo)：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法推斷老師握在手心里的導(dǎo)線是連著的還是斷開的呢？今日我們就來學(xué)習一種方法。

5、板書課題：

14、電路暗箱。

二、教學(xué)新課

活動一：在電路中增加電池或燈泡

1、老師出示一個簡潔電路，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這個簡潔電路的組成。

2、假如我們在簡潔電路中增加一節(jié)電池或者一個小燈泡，那么小燈泡的亮度會不會有改變呢？先請同學(xué)們來預(yù)料一下。

預(yù)料：

增加一個電池，小燈泡變亮。

增加一個電池，小燈泡變暗。

增加一個燈泡，小燈泡變暗。

增加一個燈泡，小燈泡變亮。

小燈泡的亮度會不會有改變呢？下面我們通過試驗來驗證大家的揣測。

3、學(xué)生分小組活動，在簡潔電路中增加一節(jié)電池或一個小燈泡，視察小燈泡的亮度有沒有改變。

4、全班溝通，得出結(jié)論。

預(yù)設(shè)：在簡潔電路中增加一節(jié)電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。

活動二：解電路暗箱

1、老師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們來設(shè)計一個簡潔的電路暗箱，讓同伴們來檢測。

2、出示課本43頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的要求。

3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。

這個電路暗箱有4個觸點，分別是A、B、C、D，觸點之間可能連接了導(dǎo)線、小燈泡、電池。依據(jù)外接燈泡的改變，推斷暗箱里兩個觸點之間的狀況。

解電路暗箱指導(dǎo)。

4、視察43頁電路暗箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說這個電路暗箱有幾種接法？

預(yù)設(shè)：

A—B

A—C

A—D

B—C

B—D

C—D

B—A

C—A

D—A

C—B

D—B

D—C

5、依據(jù)大家的視察，我們發(fā)覺這個電路暗箱可能有12種接法，觸點之間，可能連接的是導(dǎo)線、小燈泡、電池。假如連接的是導(dǎo)線，外接的小燈泡會有什么改變？假如暗箱里連接的.是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會有什么樣的改變？

預(yù)設(shè)：

假如兩個觸點之間連接的是導(dǎo)線，那么外接的小燈泡亮度不變。

假如兩個觸點之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。

假如兩個觸點之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。

6、下面我們就依據(jù)我們剛才探討的幾種狀況來進行檢測，得出結(jié)論，填寫好課本43頁的記錄表。

學(xué)生分小組進行檢測，驗證自己的推想，填寫好記錄表。

全班溝通，展示各小組的檢測記錄表，說一說本小組的檢測結(jié)果。

7、溝通探討：你認為出現(xiàn)這幾種檢測結(jié)果的緣由分別是什么？

8、老師小結(jié)：我們通過電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。

三、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過解電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。課后，有愛好的同學(xué)，可以進一步去探究關(guān)于電路暗箱的學(xué)問和隱私。

板書設(shè)計

14、電路暗箱

推斷導(dǎo)線的通斷

增加元件對電器的影響

解電路暗箱

電路教學(xué)設(shè)計10

(一)試驗?zāi)康?/p>

通過試驗讓學(xué)生進一步熟識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，會區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會連接簡潔的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會畫簡潔的串、并聯(lián)電路圖。培育學(xué)生的'動手和試驗操作實力，培育學(xué)生試驗的良好習慣。

(二)試驗器材

電池兩節(jié)，小燈泡兩個，開關(guān)三個，導(dǎo)線若干

(三)試驗過程

1.課前復(fù)習

首先帶領(lǐng)學(xué)生對電路的學(xué)問進行復(fù)習，回顧什么是串聯(lián)電路？什么的并聯(lián)電路？讓學(xué)生回憶上節(jié)課老師通過演示進行的串并聯(lián)電路的試驗。

2.進行試驗

試驗電路圖

串聯(lián)電路試驗電路圖

并聯(lián)電路試驗電路圖

試驗步驟：

（1）、檢查器材

（2）、根據(jù)合理的位置擺放器材

（3）、依據(jù)電路圖根據(jù)依次連接電路

（4）、檢查所連接的電路

（5)、閉合開關(guān)，視察燈泡光明狀況

(6)、記錄試驗狀況

(7)、整理試驗臺，把試驗器材回來原位

試驗留意事項：

（1）、連接電路時肯定要根據(jù)電路圖給的依次連接

（2）、為避開連接錯誤，連接電路時最好從電源正極起先連接

（3）、并聯(lián)電路連接時最好先連好一個完整的支路，再把另一個支路并聯(lián)到第一個支路上

（4）、連接電路時開關(guān)必需斷開

（5）、試驗結(jié)束時肯定不要忘了整理器材

4.試驗小結(jié)

各個小組進行溝通，探討一下本節(jié)課的收獲

5.布置作業(yè)

（1）、填寫試驗手冊

（2）、會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路圖

反思：略

電路教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究試驗的視察、比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。在探究中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會在溝通與合作中學(xué)習，在學(xué)習中體會勝利的喜悅。

2．能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析推斷生活中電路的連接方式，讓學(xué)生從物理走向生活，激發(fā)學(xué)習熱忱。

主要教學(xué)內(nèi)容

1．電路有兩種基本連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。

2．串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。

3．家庭電路等常見電路的連接方式。

教學(xué)過程設(shè)計

1、引入課題

針對兩個暗箱進行演示試驗。

2、探究電路連接的兩種基本方式

請學(xué)生利用供應(yīng)的器材，設(shè)計出一只開關(guān)同時限制兩盞燈的電路。

組織學(xué)生進行溝通。

學(xué)生視察并描述試驗現(xiàn)象。對兩個暗箱的連接狀況作出猜想。

學(xué)生相互探討并試著連接。將勝利的電路連接在導(dǎo)引卡上用電路實物圖表示出來。

用實物投影溝通探究結(jié)果。

比照電路圖老師介紹串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，和并聯(lián)電路中干路、支路的區(qū)分。

提問：通過探究，你現(xiàn)在是否能分析推斷出暗箱電路的連接方式？

老師指出：無論是串聯(lián)還是并聯(lián)電路，都可以實現(xiàn)一只開關(guān)同時限制兩盞燈，因此要區(qū)分兩個暗箱的連接方式，還必需對兩個電路進行進一步的探究。

反思：利用暗箱引入課題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。對緣由的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作溝通，讓學(xué)生在獲得學(xué)問的同時體驗勝利的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接狀況，為進一步學(xué)習打下基礎(chǔ)。借助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學(xué)生的思索，對探究結(jié)果是否能解決“暗箱問題”做出評價。

介紹兩種連接方法的電路圖。

3、比較串并聯(lián)電路的特點

老師指導(dǎo)學(xué)生分組從以下幾個方面開展探究活動：

（1）去掉一只燈泡是否會影響其它燈的工作？

提問：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？

（2）開關(guān)位置的變更能否變更對電路的限制作用？

對探究過程作出簡潔評價。

提問：通過比較，請歸納出造成串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點的緣由是什么？。

推斷：

a)教室中的`日光燈是如何連接的？理由是什么？

路燈是怎樣連接的？理由是什么？

b)節(jié)日小彩燈是怎樣連接的？

c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?

反思：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的的進行探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)會比較。學(xué)生通過親自試驗，再現(xiàn)課的起先老師的試驗過程，推斷出暗箱的內(nèi)部連接方式，又一次體會到勝利的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學(xué)到的學(xué)問馬上得到反饋。

利用老師供應(yīng)的表格將試驗現(xiàn)象有序地記錄下來，有助于比較得出結(jié)論，同時也讓學(xué)生得到方法的引導(dǎo)和借鑒。比較歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點和區(qū)分。

電路教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標：

學(xué)問目標：

1、理解、駕馭家庭電路的組成。

2、懂得火線、零線的概念。

3、理解保險絲的作用。

4、了解插座及家用電器的接地。

5、了解測電筆的構(gòu)造及運用方法。

實力目標：

會解決有關(guān)家庭電路的簡潔問題。

情感目標：

樹立理論聯(lián)系實際的思想。

教材分析：

本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的。

教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學(xué)生已有的串、并聯(lián)電路的學(xué)問，依據(jù)家庭電路的特點。指出在家庭電路中，全部的用電器都是并聯(lián)接入電路的。然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學(xué)生相識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的'作用、連接方法和運用留意事項。關(guān)于電能表，說明白其作用和規(guī)格。保險絲與生活用電聯(lián)系很親密，對其原理教材作了說明。教材具體說明白三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為親密。教材最終介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際須要，也為第三節(jié)平安用電學(xué)問做了必要的學(xué)問打算。

本節(jié)的另一個難點是雖然學(xué)生對家庭電路有肯定的了解，但家庭電路與生活實際聯(lián)系非常緊密，應(yīng)把培育學(xué)生應(yīng)用物理理論學(xué)問解決實際問題的實力作為重點教授給學(xué)生。同時也由于現(xiàn)在施工日益注意美觀，所以家庭電路中的很多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來可視察性差，應(yīng)努力讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合起來。

教學(xué)建議

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以主要實行問答形式教授，通過提問引起學(xué)生對身邊熟識的事情的思索，激發(fā)學(xué)習愛好，講解時避開理論化，要求達到理論聯(lián)系實際的目的，讓學(xué)生體會到物理學(xué)問的確可以解決實際問題。

1、家庭電路的組成，教學(xué)時應(yīng)先演示示教板，讓學(xué)生視察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器?；蛘呖梢砸来瓮〝嘟淌覂?nèi)的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響。然后可提問學(xué)生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？

2、在講解并描述電能表時，應(yīng)讓學(xué)生視察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。并舉出數(shù)字實例讓學(xué)生分析很多大功率用電器同時運用，電能表是否能平安工作？這樣可以使學(xué)生獲得較深刻的印象。

3、保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點內(nèi)容。可以從以下幾個方面講解。

（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設(shè)計的允許值前，能馬上自動切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的平安，避開發(fā)生事故。

（2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必需具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能快速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能剛好熔斷，使電路切斷。

（3）保險絲的實際應(yīng)用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應(yīng)依據(jù)電路設(shè)計的平安電流，選擇合適的保險絲。

（4）保險絲熔斷試驗，為了使學(xué)生對保險絲的作用獲得詳細的感性相識，可利用示教板演示保險絲的作用。

4、插座的作用是本節(jié)的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應(yīng)當用實物、掛圖或幻燈投影片予以詳細說明，使學(xué)生相識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必需運用三腳插頭。

電路教學(xué)設(shè)計13

1、學(xué)問與技能

（1）相識常見的電路符號，會畫簡潔的電路圖。

（2）能連接簡潔的串、并聯(lián)電路。

（3）初步培育學(xué)生的電學(xué)試驗操作技能。

（4）初步了解開關(guān)在電路中不同位置時的限制作用。

2、過程與方法

（1）學(xué)習用試驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)分，并通過試驗培育學(xué)生的視察實力和科學(xué)探究實力。

（2）讓學(xué)生經(jīng)驗從簡潔的物理現(xiàn)象和試驗中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。

3、情感、看法與價值觀

（1）通過試驗培育學(xué)生相互合作的精神和對科學(xué)的求知欲，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過例舉生活、生產(chǎn)中的簡潔串、并聯(lián)電路的實際應(yīng)用，讓學(xué)生相識科學(xué)技術(shù)對于人類生活、生產(chǎn)的影響。

（3）使學(xué)生得到平安用電的初步教化。

多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學(xué)磁性元件一套，1、5V干電池60節(jié)，2、5V的小燈泡（燈座）60個，開關(guān)60個，導(dǎo)線若干。

老師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標

激趣引入

1、復(fù)習常見電路元件符號的畫法。

2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。

3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作狀況。

4、激趣引入新課。

1、練習電路元件符號的畫法。

2、視察小彩燈的發(fā)光狀況。

3、思索小彩燈及家用電路元件的連接。

4、探討提問。

1、使學(xué)生進一步鞏固電路元件符號的畫法。

2、通過視察小彩燈的發(fā)光現(xiàn)象及家庭電路中用電器的工作狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習劇烈的求知欲。

組成串聯(lián)和并聯(lián)電路

1、強調(diào)電學(xué)平安操作要領(lǐng)，防止試驗中可能出現(xiàn)的平安事故。

2、介紹常見試驗器材。

3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。

5、提問：假如給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？

6、利用多媒體進行分析、歸納。

1、牢記電學(xué)平安操作要領(lǐng)。

2、相識各種器材。

3、學(xué)生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發(fā)光。

4、畫電路圖。

5、學(xué)生動手、動腦，相互探討，然后畫出電路圖，再連接實物圖。

6、設(shè)計由3盞燈組成的電路圖。

1、樹立平安用電意識。

2、能相識常見的元件。

3、培育學(xué)生初步的電學(xué)試驗的'操作技能。

4、初步練習依據(jù)實物圖畫簡潔的電路圖。

5、初步練習簡潔的電路設(shè)計試驗方案，培育相互協(xié)作的情感看法，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

6、增加克服困難的信念和決心。

探究串并電路的特點

1、在學(xué)會連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生比照實際電路，視察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的限制作用有何不同。

2、師生共同對各組匯報的問題進行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。

3、要求各組學(xué)生將設(shè)計好的試驗方案畫好電路圖。

4、學(xué)生連接電路，老師巡回指導(dǎo)。強調(diào)學(xué)生留意視察開關(guān)在不同位置的限制作用。

5、老師打算視頻展示臺。

6、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點，并板書結(jié)論。

1、學(xué)生小組探討、相互溝通，匯報探討結(jié)果。

2、在老師的指導(dǎo)下，各小組學(xué)生自行確定探究的方向。

3、學(xué)生分組探討后畫出電路圖。

4、根據(jù)電路圖沿著肯定的依次連接好電路，并進行試驗。

5、學(xué)生到視頻展示臺上展示自己的試驗成果，同時也共享其他同學(xué)的成果，彌補自己的不足。

6、學(xué)生對結(jié)果進行分析、探討、試驗驗證。

1、培育學(xué)生擅長在視察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習過程中發(fā)覺問題，有初步提出問題的實力和膽識。

2、學(xué)習制定簡潔的試驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。并培育學(xué)生在相互溝通過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

3、鞏固電路圖的畫法。

4、再次練習實際電路的接法，培育合作探究的學(xué)習模式。

5、讓學(xué)生通過自主思索、獨立嘗試，體驗勝利的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。

6、讓學(xué)生經(jīng)驗從簡潔的物理現(xiàn)象和試驗中歸納科學(xué)規(guī)律，并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。

課堂鞏固

1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。

2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個電路哪個是串聯(lián)電路，哪是并聯(lián)電路？為什么？

3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？

1、相互探討溝通，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。

2、學(xué)生獨立分析并回答。

3、個別回答，相互補充。

通過視察五彩繽紛的燈的世界，讓學(xué)生感受到物理學(xué)問應(yīng)用于現(xiàn)實生活能產(chǎn)生美的感覺，從而樂于探究日常生活中的物理學(xué)道理，培育學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

2、再通過一些簡潔的實際問題的探討，加強對所學(xué)學(xué)問鞏固。

小結(jié)和練習

1、讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的收獲。

2、思索題

1、學(xué)生自我總結(jié)。

2、完成思索題。

電路教學(xué)設(shè)計14

1.備教材

《第十三章電路初探》是學(xué)生第一次接觸電學(xué)。本章的主要特點是，培育學(xué)生的愛好，規(guī)范學(xué)生的語言及試驗操作，相識各電學(xué)器材的作用和規(guī)范運用，注意聯(lián)系實際、注意過程與方法的滲透和注意培育人文素養(yǎng)。

本節(jié)《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現(xiàn)了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉(zhuǎn)化和“手電筒”部分，呈現(xiàn)生活真實問題，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生在活動中初步相識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學(xué)中讓學(xué)生在活動中去感受各元件的作用，注意過程和方法的滲透。通過活動學(xué)會連接簡潔電路，相識電路的三種狀態(tài)，會依據(jù)實物畫電路圖，培育試驗操作技能。

教材中“用電器”這部分內(nèi)容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯(lián)系生活實際，盡可能多的讓學(xué)生探討家庭生活中用電器的能量轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)中過程演示電動機轉(zhuǎn)動的小試驗，幫助學(xué)生理解有電動機部分用電器的能量轉(zhuǎn)化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉(zhuǎn)化，是本節(jié)的難點。教材中“用電器”這部分內(nèi)容，緊扣電源作用是供應(yīng)電能，再利用PPT圖片和視頻，幫助學(xué)生了解生活中的直流電和溝通電。在理解了各元件作用后，初步讓學(xué)生感覺到設(shè)計的喜悅，利用手電筒實物，結(jié)構(gòu)圖，感覺電流路徑。

教學(xué)過程中有收有放，通路狀態(tài)，學(xué)生依據(jù)活動成果很簡單辨別。斷路狀態(tài)，開關(guān)斷開，學(xué)生也很簡單辨別，此處干脆放給學(xué)生。斷路狀態(tài)中，電路可能是某處接觸不良，導(dǎo)致斷路的，老師在教學(xué)過程中利用學(xué)生的懷疑，帶著問題去找簡潔故障，同時引導(dǎo)學(xué)生初步電路中形成電流的條件。短路狀態(tài)的教學(xué)分兩部分，一是相識短路的危害，教學(xué)中利用學(xué)生出現(xiàn)的短路故障，讓學(xué)生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導(dǎo)線發(fā)熱，同時老師演示家庭電路中出現(xiàn)短路很簡單引起火災(zāi)的演示試驗，讓學(xué)生劇烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學(xué)生較簡單辨別，用電器被短路部分，老師請學(xué)生演示試驗，通過現(xiàn)象分析緣由，更加形象直觀。同時，學(xué)以致用，利用書本W(wǎng)WW題型，師生依據(jù)電流路徑共同辨別電路的三種狀態(tài)，提高課堂效率。

依據(jù)實物圖設(shè)計電路圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，設(shè)計同學(xué)嘗試設(shè)計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結(jié)電路圖設(shè)計的幾點要求；再依據(jù)同學(xué)們感愛好的電動機模型，完成電路設(shè)計。

教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態(tài)”的系列問題為載體，學(xué)生不但可以學(xué)習學(xué)問訓(xùn)練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美妙情感和價值觀的進一步提升。本節(jié)課程內(nèi)容雖然難度不大，但它是電學(xué)的開首片，體驗探究電學(xué)的過程，培育情感看法是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習電學(xué)的關(guān)鍵一課。是學(xué)生學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習“電路設(shè)計”“電路的連接方式”所必需的預(yù)備學(xué)問，所以本節(jié)在物理教與學(xué)中的地位和作用是特別重要和突出的。

2.備學(xué)生

（1）生活閱歷。雖然學(xué)生在學(xué)習本節(jié)內(nèi)容之前，沒有學(xué)習過電學(xué)，但學(xué)生有肯定的生活閱歷，老師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。

（2）學(xué)問與實力儲備。用電器和電源的能量轉(zhuǎn)化，學(xué)生在學(xué)習了十二章《機械能和內(nèi)能》已有肯定的基礎(chǔ)，在學(xué)生舉例的同時，老師留意賜予適當?shù)囊龑?dǎo)。電路的三種狀態(tài)，通路、斷路部分，老師僅需引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言，學(xué)生已有肯定的生活閱歷；短路部分，學(xué)生有肯定的感知，但詳細是什么緣由導(dǎo)致短路的，怎樣的電路才能稱之為短路，學(xué)生并不太清楚，教學(xué)時老師要依據(jù)學(xué)生詳細狀況，讓學(xué)生感覺短路帶來的危害，因此，電學(xué)中肯定不允許連接短路。

3.備老師

針對以上實際狀況，依據(jù)老師自己的教學(xué)特點，揚長避短。一方面，老師充分利用自己的生活閱歷儲備，站在學(xué)生的角度去發(fā)掘他們的生活閱歷儲備，充分發(fā)揮其學(xué)問