發(fā)動機(jī)電子控制系統(tǒng)的檢測診斷(一)講解課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思發(fā)動機(jī)電子控制系統(tǒng)的檢測診斷(一)講解發(fā)動機(jī)電子控制系統(tǒng)的檢測診斷(一)講解6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思發(fā)動機(jī)電子控制系統(tǒng)的檢測診斷(一)講解汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷程序Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障的檢測診斷程序如圖所示直死檢查:松查電統(tǒng)各P伴是否齊全和有無西;線瑞連綏瓦共否松、薇;線棲呈抗卡有無意、￠或▲枚玄;主妥枚穿發(fā)力比舉火正舊,霄飩壓,進(jìn)氣哲空匣氣排放排氣背壓以及燃治系壓力等師自珍斷總空1用八工力頭戒忙州議讀從碼列用故摩代碼前定故診新方祛達(dá)行粒聞診斷利用萬用效資按方陸詳定障部拉側(cè)果辨定發(fā)動機(jī)電了控二護(hù)階郎作業(yè)項目進(jìn)打二極,作業(yè)罔共電子控制樂筆陽的者測論樂強(qiáng)FEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一般來說，初二是一個兩極分化的時期。這種情況的出現(xiàn)，側(cè)面說明教學(xué)由主動開始向被動轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重時，就會影響整個教學(xué)計劃的實施。初中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象是一個老生常談的話題，同時又是一項非常艱難的工作。自從教授《牛津初中英語》以來，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的兩極分化的時間已經(jīng)提前至初一后半學(xué)期。一、農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的根本原因1.教材自身的原因?！杜＝虺踔杏⒄Z》采用板塊設(shè)計，按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生在不同的板塊，通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于詞匯的要求更高了，教材是為小學(xué)3年級開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生編寫的，課本后面的生詞表也是按照此類學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)編寫的，詞匯量偏大，而農(nóng)村中學(xué)的初一學(xué)生一部分是小學(xué)5年級開始學(xué)的，所以學(xué)生的兩極分化也是由此開始的。2.學(xué)生自身特點的原因。由于社會上“潛”擇校的影響，一部分學(xué)習(xí)能力不錯的學(xué)生已經(jīng)流失到城市當(dāng)中，因此農(nóng)村中學(xué)的初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本是兩種情況：真正零起點的學(xué)生，沒有任何英語基礎(chǔ)；小學(xué)學(xué)過英語，但是沒有學(xué)好（特別是外來務(wù)工子女）。所以學(xué)生的水平總體較低，這給教學(xué)帶來了很大的困難。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他們中很多人原本對英語學(xué)習(xí)的重視程度不是很高，甚至流行這樣一種說法：要學(xué)什么英語，將來我去做司機(jī)，還要說英語嗎？二、農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的解決措施1.寓教于愛，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是打開知識大門的金鑰匙。英國的?？怂估?EckersleyC.E.)認(rèn)為，呆板的教師不是好教師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭。好教師以他的熱情、活潑使課堂教學(xué)生動有趣。尤其是對于剛上初中的學(xué)生來說，他們的求知欲強(qiáng)，接受力快，但也容易注意力不集中（中學(xué)的課堂時間長于小學(xué)的課堂時間）。這就需要我們延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重在課堂上增加教學(xué)游戲，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)語言、掌握語言，也可以運用老師豐富的表情和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，在課堂上把教學(xué)中的問題分成等級，創(chuàng)造每個學(xué)生回答問題的機(jī)會，并經(jīng)常使用“Good!Welldone!Wonderful!”等稱贊的詞語，變著花樣給學(xué)生及時的肯定。但這些都只能在課堂有限的時間內(nèi)吸引有限的學(xué)生，而且是相對較活躍的學(xué)生。由于性格原因，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上沒有被關(guān)注到。這就需要老師在課下生活中，經(jīng)常與學(xué)生溝通感情，耐心傾聽他們的喜怒哀樂，讓學(xué)生從中得到這樣一個信息：老師是重視他們的。這就是所謂的寓教于愛。2.做好小升初銜接工作，培養(yǎng)單詞拼讀能力。很多學(xué)生沒能順利地過渡的主要原因就是詞匯，而詞匯的拼讀的“金鑰匙”當(dāng)然就是英語音標(biāo)。而音標(biāo)學(xué)習(xí)是一定要注意方法的，切不可滿堂灌，強(qiáng)行壓?？梢浴耙魳?biāo)先行”，由漢語拼音遷移到英語音標(biāo)，恰恰是最大限度地利用所學(xué)過的漢語拼音，由教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)拼讀單詞，然后進(jìn)一步交際會話。再利用剛學(xué)過的音標(biāo)，自己拼讀學(xué)字母，讀得快，記得牢。而且音標(biāo)不是一朝一夕可以掌握的，是需要長期的點撥與復(fù)習(xí)的，教師必須有足夠的耐心幫助學(xué)生。萬心如，我的一位學(xué)生，自進(jìn)入初一大部分考試都不好，她很不理解，而我根據(jù)她的卷面就斷定她的音標(biāo)拼讀沒過關(guān)，這肯定會影響她今后的英語學(xué)習(xí)。所以我不斷地提醒與幫助她，鼓勵她，等她完全學(xué)會了單詞的拼讀后，果然每次考試都在90分以上，而且課上發(fā)言時越來越自信了。3.積極幫助學(xué)生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)較好，而初中的英語學(xué)習(xí)慢慢變?yōu)橐豁椖繕?biāo)性和計劃性很強(qiáng)的活動。許多學(xué)生常常因為學(xué)習(xí)策略不當(dāng)而出現(xiàn)許多問題。主要表現(xiàn)在于：學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，過大，不清晰。當(dāng)我問學(xué)生你覺得你的英語目前的問題是什么，你有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，他們通常會說：我的聽力很差，要提高聽力；我的閱讀速度很慢，要提高速度；我課上太緊張，需要放松，等等。但其實他們都沒有具體說明需要做哪種練習(xí)，重點關(guān)注哪些內(nèi)容。而教師要做的是不斷地指導(dǎo)他們學(xué)會設(shè)定具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如有學(xué)生問過我：我閱讀速度很慢，應(yīng)該制定什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？我告訴他：造成速度慢的原因很多，我們得找出關(guān)鍵原因，才能設(shè)定合適的目標(biāo)提高閱讀速度。他回答我基本都能看懂，但有的時候文章句子不是很理解，好像少了那么一點常識。那我就建議他，可以訂閱一兩本課外英語刊物，每兩天堅持幾分鐘內(nèi)閱讀一篇課外英語文章，一方面提高閱讀速度，另一方面積累課外知識。時間允許的話，每天能睡前做一篇練習(xí)更好。碰到寒暑假更要堅持。后來他果真這樣做了，效果很明顯。他在介紹經(jīng)驗時，自然就提到了這個目標(biāo)的制定和努力的過程，其他同學(xué)也受益匪淺。老師能否積極地幫助每一位學(xué)生樹立合適清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的，這一點決定了能否最大限度地減少兩極分化。4.不斷提高教師自身專業(yè)教學(xué)水平。教師是個良心行業(yè)，教師首先要改變傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)本位”“只是第一”的理念，做到“目中有人”，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個孩子。我們所做的一切都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，絕不能為了其他原因偏離這個中心。而要做好這個工作，我們就必須不斷提高自身專業(yè)教學(xué)水平。我們要注意分層次備課，在課堂教學(xué)中要做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教，既要關(guān)注學(xué)生的共同成長，又要關(guān)心每個學(xué)生的個性成長，努力提高課堂教學(xué)的有效性和針對性，給學(xué)生以真正適合的教育，使每個學(xué)生都能在他自身的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，讓每個學(xué)生的興趣、愛好能夠得到充分的發(fā)展。從這個意義上說，沒有一成不變的最好的教學(xué)模式，只要教師愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，遵循規(guī)律，進(jìn)取創(chuàng)新，就一定能探索出適合學(xué)生的，彰顯自身教學(xué)特色的教學(xué)方法，最大限度地減少兩極分化，促進(jìn)大面積豐收。開設(shè)思想品德教學(xué)的目的，實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生在思想和心理上能夠朝著健康、正確的方向發(fā)展，還能促使學(xué)生的整體和綜合素質(zhì)得到發(fā)展?，F(xiàn)代社會和國家主要教學(xué)目的是培育出擁有德智體美綜合性的人才，而思想品德教學(xué)的開設(shè)是滿足了對德的需求。至此，在初中教學(xué)過程中，思想品德教學(xué)是不可缺少的核心部分之一，而這就需要教師在初中思想品德教學(xué)上投入更多的注意。在初中思想品德的教學(xué)實踐過程中，教師一般都會遇到課堂教學(xué)問題，這是任何教師回避不了的問題。那么，該怎么應(yīng)對思想品德課堂中產(chǎn)生的問題呢？一、初三思想品德復(fù)習(xí)過程出現(xiàn)的問題初三學(xué)生即將面臨中考，在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師通常會使用課件對學(xué)生以往所學(xué)知識點的梳理和歸納，一般教師通過課件進(jìn)行授課，會激發(fā)到學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)的興趣。但是在教學(xué)過程中，教師過多地運用課件進(jìn)行授課復(fù)習(xí)，會造成學(xué)生的集中力很難匯集在重點知識點的理解和記憶上，教學(xué)成效不是很好。在教學(xué)復(fù)習(xí)中會出現(xiàn)以下幾點問題：（一）復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方向不夠明確在準(zhǔn)備中考考試而開始復(fù)習(xí)期間，它主要目的是，為幫助讓學(xué)生能夠更加深刻而又更加全面地去學(xué)習(xí)掌握從課本內(nèi)容中所學(xué)過的道德知識。教師在復(fù)習(xí)計劃制定目標(biāo)一定要明確，以幫助學(xué)生提高他們的應(yīng)試能力，從而考取到優(yōu)異成績。所以，要想知道考試范圍，就必須參照《考試說明》來進(jìn)行復(fù)習(xí)，它是在應(yīng)對中考考試時唯一可以參考的根據(jù)。教師不僅要特別有針對性地增減內(nèi)容外，同時還要針對性的去研究分析歷年來已考的中考試卷，總結(jié)歷年考過試卷，找出命題的規(guī)律。但是，很多教師都沒有對《考試說明》分析給予足夠的重視，從而導(dǎo)致教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，出現(xiàn)指導(dǎo)模糊不清的問題。（二）復(fù)習(xí)資料質(zhì)量差，指導(dǎo)方法不對雖然還有一些教師會關(guān)注歷年真題，學(xué)生也做往年大量的真題，但是在復(fù)習(xí)過程中缺少原創(chuàng)性地復(fù)習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)。復(fù)習(xí)的范圍是非常廣，但是復(fù)習(xí)過程毫無針對性，復(fù)習(xí)結(jié)果成效不大。很多老師在課堂復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中，一般都不太注重引導(dǎo)學(xué)生培育系統(tǒng)審題的解題思路和擁有深入規(guī)范答題的方法。更讓人不解的是，很多老師會把一場原本該是習(xí)題訓(xùn)練和考試解析的課堂演變成一場批判會；甚至只單單的宣布其答案沒有講解，而這些都使得在課堂教學(xué)復(fù)習(xí)中，沒能取得好的成效。（三）復(fù)習(xí)規(guī)劃不合理，不能因材施教在思想品德復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，初中教師都存在的問題有三個：首先，認(rèn)為學(xué)習(xí)效果與復(fù)習(xí)時間是成正比的，通常他們會很倉促地授予完新課程；其次，一堂課下來老師不停地講課，而讓學(xué)生練習(xí)鞏固的機(jī)會都沒有，但是這樣做一般是得不償失，這給學(xué)生在對所學(xué)知識的溫習(xí)鞏固造成了阻礙。最后，不能很好地因材施教。老師的教學(xué)方式是化個體為統(tǒng)一，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度之間的差異，教師只是根據(jù)全班平均水平，來統(tǒng)一制定復(fù)習(xí)規(guī)劃，對于有的學(xué)生已掌握的知識，老師還仔細(xì)去說明，就會造成了一部分的學(xué)生的復(fù)習(xí)時間被浪費掉了。（四）過度迷信“命題專家”的資料有些教師過于熱衷市面上的“命題專家”的資料和一些小道消息，總是思考著壓題和猜題，沒有真正地認(rèn)識到學(xué)生能夠掌握全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的重要性。二、針對教學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生問題的解決對策（一）按照既定綱要穩(wěn)步推進(jìn)臨近中考之際，有很多學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的情緒。大部分的學(xué)生都是在初一、初二初期學(xué)習(xí)的過程中，沒能好好的學(xué)習(xí)掌握知識，因此也就造成了他們現(xiàn)在不能好的掌握知識，運用知識。而這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理，他們就會不管遇到什么樣的知識都要花時間重新去學(xué)習(xí)理解，很是麻煩的。但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很差，很脆弱的，如果學(xué)生想在跟隨老師復(fù)習(xí)的過程中重新打基礎(chǔ)，而且還要很牢很堅固，但是又跟不上復(fù)習(xí)的速度，不能盡快的吸收和理解知識。在遇到這樣的情況時，老師要發(fā)揮很大的作用。老師要做到的是，根據(jù)班級學(xué)生的掌握程度，嚴(yán)格縝密的制定復(fù)習(xí)計劃，并在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中一步一個腳印的推進(jìn)課程。在?拖敖萄У墓?程中一定會遇到一些問題，老師在面對這些問題時千萬不可以急躁，因為學(xué)生會受這樣不好的情緒的影響。在即將要升學(xué)考試，在復(fù)習(xí)時學(xué)生自己就是非常焦慮的，而老師這樣的表現(xiàn)會使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更加急躁的，這樣大大降低了復(fù)習(xí)效率。所以，在中考考試快要來之時，老師可以在學(xué)校內(nèi)舉行一系列的教師研討會議，老師們要制定明確而又有針對性的復(fù)習(xí)大綱，幫助學(xué)生可以更加全面綜合的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在制定大綱時要考慮好一些知識必須熟練地掌握，一些知識只要理解就行，這些都是要老師心里有桿秤，自己去衡量。只有這樣做才能幫助學(xué)生的復(fù)習(xí)更有成效。老師應(yīng)該選用正確的教學(xué)方式，在制定復(fù)習(xí)計劃時要明確重點知識。只有明朗知識要點，才能夠幫助學(xué)生更有效率地去復(fù)習(xí)。（二）解題思路和手段明確中考就是升學(xué)考試，考試其實就是一張卷子。而卷子中的考題就是對學(xué)生這三年來學(xué)習(xí)成果的檢驗的集中展示和總結(jié)。就中考試卷的結(jié)構(gòu)來說，它包括選擇題和材料分析題兩個主要方面，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中一定要注意的是，一定要熟練的學(xué)習(xí)并掌握特別是主觀題方面做題思路和技巧，要想擁有并靈活的運用這些方法，就需要老師在教學(xué)復(fù)習(xí)過程中慢慢的教授，在引導(dǎo)學(xué)生去慢慢掌握和運用，這樣才能達(dá)到理想效果。在教學(xué)復(fù)習(xí)過程中還要注意的是，有一些很年輕質(zhì)歷還很淺的老師，他們有的擔(dān)任初三學(xué)生升學(xué)考試的輔導(dǎo)，因為他們沒有經(jīng)歷中考教學(xué)復(fù)習(xí)，大多時候都是不能很好地去應(yīng)對其中出現(xiàn)的問題。這就需要學(xué)校來幫助他們和有經(jīng)驗的老師進(jìn)行交流活動。在中考考試的試卷中，思想品德考題中對于學(xué)生而言最難的就是，主觀類型材料的分析，而這樣的考題就是要考察學(xué)生對材料的審題能力，確定出題的目的，找出相應(yīng)的問答。簡單來說，首先，要認(rèn)真仔細(xì)通讀和分析考題材料；其次，在平時復(fù)習(xí)過程中所學(xué)到的思想品德知識點進(jìn)行穿插審題，最后答題。（三）突出熱點時政在復(fù)習(xí)課程中的作用在思想品德考試的復(fù)習(xí)中一定不要忽略的一個重要內(nèi)容是時事政治，它在中招考試中也占據(jù)不小的分量。從歷年的真題發(fā)現(xiàn)，其中考題大多涉及到當(dāng)時時政熱點事件。所以，老師向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)時政學(xué)習(xí)的重要性，讓他們多多關(guān)注全球的時政熱點新聞，并和全班同學(xué)一起分享、交流。在教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，穿插著時事熱點問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。對此，我們在思想品德復(fù)習(xí)過程中多關(guān)注社會實事是非常有必要的。三、結(jié)論在初三思想品德的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)對中考考試中是非常重要的。中考是學(xué)生一生所遇到的考試中最重要的考試之一。所以，他們在復(fù)習(xí)備考的過程中很容易會緊張，產(chǎn)生焦慮的心理，這樣的反映是正常現(xiàn)象。他們需要在這個學(xué)習(xí)過程中老師的幫助，老師科學(xué)有效地輔導(dǎo)和同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)，兩者結(jié)合在一起，就一定能提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高思想品德課程的教學(xué)效果。汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷程序Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障的檢測診斷程序如圖所示直死檢查:松查電統(tǒng)各P伴是否齊全和有無西;線瑞連綏瓦共否松、薇;線棲呈抗卡有無意、￠或▲枚玄;主妥枚穿發(fā)力比舉火正舊,霄飩壓,進(jìn)氣哲空匣氣排放排氣背壓以及燃治系壓力等師自珍斷總空1用八工力頭戒忙州議讀從碼列用故摩代碼前定故診新方祛達(dá)行粒聞診斷利用萬用效資按方陸詳定障部拉側(cè)果辨定發(fā)動機(jī)電了控二護(hù)階郎作業(yè)項目進(jìn)打二極,作業(yè)罔共電子控制樂筆陽的者測論樂強(qiáng)FEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL季電子控制系統(tǒng)的人工檢診斷方法1客戶調(diào)查2直觀檢查3汽車電子控制系統(tǒng)的故障類型:發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障可以分為常見故障和疑難故障兩種。常見故障:發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)有明顯的異常癥狀時,經(jīng)儀器檢測、車載自診斷或依靠維修經(jīng)驗?zāi)茼樌_定的故障,其診斷較為容易。疑難故障:指利用儀器檢測未能發(fā)現(xiàn),使用車載自診斷仍不能確定,以及依靠維修經(jīng)驗還不能診斷的故障。疑難故障具有多重性,是發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障診斷中的技術(shù)難點,隨著汽車高新技術(shù)的不斷發(fā)展發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)的疑難故障也呈逐漸增加的趨勢。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歸納故障出現(xiàn)的概率,總結(jié)疑難故障存在的性質(zhì),疑難故障大體有以下5種潛伏性故障—潛伏性故障是指發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)確實存在故障,但是沒有明顯的故障癥狀,故障原因難以査明,它的癥狀表現(xiàn)為發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障特征不明顯,通常為發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障的隱蔽性狀態(tài),且隱藏很深,平時很難發(fā)現(xiàn),通常是在特定情況下其癥狀才有所顯示,故應(yīng)特別注意車輛的日常及二級維護(hù)時的性能檢測Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL向歇性故障—間斷性故障是指發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)岀現(xiàn)故障后,癥狀表現(xiàn)很不確定即時而出現(xiàn)、時而又消失,故障原因難以査明,它的癥狀表現(xiàn)為發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障特征極不穩(wěn)定,通常為發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障的斷續(xù)性狀態(tài),現(xiàn)代汽車發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)相復(fù)雜,有上千個電子元件、上百個插接件幾十個傳感器和執(zhí)行器,如果一個元件、一處插接件、一個傳感器和執(zhí)行器松動或接觸不良都會引起電控系產(chǎn)生間斷性故障Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立叉性故障—一交叉性故障是指發(fā)動機(jī)同時出現(xiàn)機(jī)械、液壓、油路和電控系統(tǒng)綜合故障后,非發(fā)動機(jī)微杋控制系統(tǒng)故障交叉掩蓋發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障,故障原因難以査明,其故障表現(xiàn)為電控系統(tǒng)故障特征極不明顯,通常為發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障的錯覺性狀態(tài),發(fā)動機(jī)出現(xiàn)交叉性故障后各種不同性質(zhì)的故障混為一體,故障癥狀相互混淆,易使檢修人員形成判斷錯誤Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL°虛假性故障—-虛假性故障是指發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)出現(xiàn)單一故障后,由于發(fā)動機(jī)處于運轉(zhuǎn)狀態(tài),使得故障損壞程度進(jìn)一步延伸并惡化,將發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障以非微機(jī)控制系統(tǒng)故障的癥狀顯示,故障原因難以査明,其故障表現(xiàn)為完全以虛假的非微機(jī)控制系統(tǒng)故障出現(xiàn),通常為發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)故障的假象性狀態(tài),如當(dāng)發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)中的傳感器出現(xiàn)故障時,其測定的信號參數(shù)出現(xiàn)異常,電控單元接收到虛假的信號參數(shù),則以異常數(shù)據(jù)進(jìn)行程序控制,其結(jié)果必然引起汽車控制程序紊亂,造成故障的惡性循環(huán)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL當(dāng)某一個傳感器損壞后,其參數(shù)超過正常值范圍,電控單元就只能調(diào)用備用參數(shù)來代替錯誤的傳感器信號以維持發(fā)動機(jī)最基本的工作,并記錄下故障代碼,如果傳感器輸入電控單元的信號參數(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出車載電控單元的邏輯判斷范圍,這樣微機(jī)就會產(chǎn)生錯誤的故障代碼,通常稱為“《酊”。在一些傳感器損壞后,有時會產(chǎn)生較大的電磁波干擾,嚴(yán)重影響微機(jī)的正常工作,引起微機(jī)輸入故障代碼的紊亂通常稱為“亂碼”。另外,由于發(fā)動機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)控制單元所檢測的參數(shù)有些是間接參數(shù),故障代碼所反應(yīng)的不是某個器件的狀態(tài),而是某個系統(tǒng)的狀態(tài),如果簡單地認(rèn)為某個器件損壞,就可能產(chǎn)生誤導(dǎo))Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET