高中語文-漁父教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《漁父》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、掌握文中重要的文言現(xiàn)象，能準確、順暢地翻譯句子。2、通過對屈原和漁父的形象分析，認識屈原的人生追求和偉大人格。教學(xué)重難點掌握文言基礎(chǔ)知識，熟讀并背誦課文理解屈原的偉大人格課時安排：1課時教學(xué)過程導(dǎo)入新課青史上你留下一片潔白，朝朝暮暮你行吟在楚澤。江魚吞食了兩千多年，吞不下你的一根傲骨！......但丁荷馬和魏吉爾的史詩，怎撼動你那悲壯的楚辭？你的死就是你的不死：你一直活到千秋萬世！......悲苦時高歌一節(jié)離騷，千古的志士淚涌如潮；那淺淺的一灣汩羅江水，灌溉著天下詩人的驕傲！同學(xué)們，讀完余光中的《淡水河邊吊屈原》，仿佛一位翩翩君子向我們走來，今天就讓我們走進這位君子——屈原，去感受他的偉大人格。二、課前預(yù)習(xí)（一）文體文化常識“楚辭”：興起于戰(zhàn)國時期，以屈原（宋玉、景差、唐勒等）為代表，創(chuàng)作的一種詩歌形式，又稱“楚辭體”、“騷體”?！冻o》：西漢劉向編輯的收錄屈原等人詩歌的一本詩歌總集?！俺o”的特點：①句子長短不一；②形式靈活；③多用語氣詞“兮”。（二）作家、作品、背景屈原(公元前340—公元前278)，名平，字原，號靈均，戰(zhàn)國末期楚國丹陽(今湖北秭歸)人，中國最早的浪漫主義詩人。他創(chuàng)立了“楚辭”這種文體(也稱“騷體”)，也開創(chuàng)了“香草美人”的文學(xué)傳統(tǒng)。代表作品有《離騷》《九歌》《天問》等，大多數(shù)作品收錄在西漢劉向編輯的《楚辭》中。他的出現(xiàn)，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨唱的新時代。屈原的作品，對后世產(chǎn)生了極大影響，魯迅稱屈原作品“逸響偉辭，卓絕一世”。1953年，世界保衛(wèi)和平大會將屈原列為“世界四大文化名人之一”。屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。這個時期正是中國即將實現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。”屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難平，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。三、預(yù)習(xí)檢測1、正字音：漁父（）淈（）餔（）歠（）醨（）汶（）鼓枻（）濯（）枯槁（）莞爾（）閭（）四、研讀課文1、根據(jù)每段重點文言基礎(chǔ)知識，結(jié)合課件，疏通文本。第一段屈原既放（特殊句式）（2）行吟澤畔（特殊句式）顏色憔悴（4）形容枯槁是以見放（特殊句式）（6）舉世皆濁第二段圣人不凝滯于物（特殊句式）（2）何故沉思高舉自令放為？（特殊句式）第三段（1）新沐者必彈冠，新浴者必振衣（2）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（特殊句式）第四段（1）漁父莞爾而笑（2）鼓枻而去（3）可以濯吾纓（4）不復(fù)與言（特殊句式）2、鞏固落實把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）屈原既放，游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。（5分）（2）舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放。（5分）五、問題探究本文對屈原的動作、神態(tài)、語言的描寫有哪些？請概括屈原的形象特征。明確：描寫：動作：游于江潭，行吟澤畔神態(tài)：顏色憔悴，形容枯槁語言：舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒；

安能以身之察察，受物之汶汶者乎？

寧赴湘流，葬于江魚之腹中。

安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？形象特征：心力交瘁，形銷骨立堅持理想，潔身自好寧為玉碎，不為瓦全2、本文在塑造屈原的同時，還塑造了漁父的形象，他又具有哪些形象特征？為何要塑造這一形象？明確：描寫：神態(tài)：莞爾而笑

動作：鼓枻而去，乃歌曰

語言：不凝滯于物，而能與世推移

世人皆濁，何不淈其泥而揚其波？

眾人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？

滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足。

形象特征：自由曠達，隨遇而安

與世推移，知天達命

無拘無束，超然物外文章采用了對比的手法，主要通過屈原和漁父的問與答，表現(xiàn)了兩種對立的人生態(tài)度和截然不同的思想性格。六、拓展探究有人認為屈原太傻，不懂得變通，楚國已經(jīng)滅亡了，憑借卓越的才華，改投他國，依然會富貴在身。也有人認為他消極悲觀不堅強，以投江的形式結(jié)束生命。同學(xué)們，你們怎么看？明確：屈原投江傳遞的是一種崇高的愛國精神。試想，國家民族面臨亡國滅種時，人人都改投他國，成為叛徒，賣國賊。國家何以振興，民族何以復(fù)興。同樣，這不是悲觀消極的選擇，試想，當(dāng)面臨問題時，人人都失去了底線原則，社會秩序何以存在，人民幸福何以追求。這是一種對原則的堅守，只是換了一種方式罷了。我們學(xué)習(xí)屈原就是傳遞愛國精神，傳遞對原則堅守的精神；我們一定要忠貞愛國，堅守自我，不忘初心。唯有如此，我們才能自豪地向世人宣稱，我們是中國人。七、課后作業(yè)屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個毅然赴死，一個忍辱而生。你更贊同誰的人生選擇，談?wù)勀愕目捶?。要求：說明理由，不少于100字。《漁父》學(xué)情分析所教班級為本校普通理科班，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣還不錯，本文就文言基礎(chǔ)知識而言不是很難，通過學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，課堂上簡單指導(dǎo)。但學(xué)生的文史知識不足，對屈原不很了解，對人生的思考和感悟尚淺，對文章內(nèi)涵的挖掘不深。因此，課堂上應(yīng)在先解決文言文學(xué)習(xí)的語言障礙，通過對人物形象的分析，從而對文章的內(nèi)涵及相應(yīng)的文化現(xiàn)象要點撥透徹?！稘O父》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了本課所出現(xiàn)的常見文言基礎(chǔ)知識，對屈原人物形象的分析，不僅讓學(xué)生掌握了分析人物形象的方法，而且對屈原至死不渝的愛國情懷和對政治理想的堅守有了很好的認識，對樹立學(xué)生正確的人生價值觀有重要的作用。本節(jié)課以學(xué)生為主體，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，整節(jié)課課堂效果還算可以。《漁父》教材分析本文是高中蘇教版必修五“直面人生”專題“生存選擇”板塊的一篇文章。這是一篇表現(xiàn)屈原內(nèi)心矛盾的文章。全文采用對話的形式，運用對比手法表達了屈原和漁父的兩種人生態(tài)度和截然不同的人生理想。屈原選擇代表了儒家的進取精神，知其不可而為之，為了理想寧可獻身；而漁父則超脫曠達，隨俗沉浮。屈原在矛盾中的最后堅持讓我們看到了其人格的高潔。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對生命態(tài)度做很深層思考，樹立正確的人生價值觀。《漁父》課后練習(xí)1．下列詞語中，加點字的注音正確的一項是()枯槁漁父彈冠鼓枻A．ɡǎｏｆǔɡｕàｎｙìB．ɡǎｏｆǔɡｕ?。睿珻．ɡáｏｆùɡｕàｎｙìD．ɡáｏｆùɡｕ?。睿?．下列加點字的解釋有誤的一項是()A．是以見放見：被B．何不其糟而歠其醨歠：飲C．鼓枻而去鼓：擊鼓D．可以濯吾纓濯：洗3．下列對加點字的意義判斷正確的一項是（）①鼓枻而去②漁父莞爾而笑③圣人不凝滯于物④葬于江魚之腹中A．①②相同，③④也相同B。①②不同，③④也不同C．①②相同，③④不同D。①②不同，③④相同4.下列對加點的虛詞用法與意義解釋不正確的一項是（）A.受物之汶汶者乎（語氣詞，表疑問，譯為“呢”）B.嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉（語氣詞，表疑問，意為“嗎”）C.其皆出于此乎（表推測語氣，相當(dāng)于“吧”）D.浩浩乎如馮虛御風(fēng)（形容詞詞尾，……的樣子）5.下列對加點的虛詞解釋不正確的一項是()A.漁父莞爾而笑(連詞，表修飾)B.圣人不凝滯于物，而能與世推移(連詞，表因果)C.何不淈其泥而揚其波(連詞，表承接)D.蓋文王拘而演《周易》（連詞，表順承）6.下面各項句式與其他三項不同的一項是()A.蚓無爪牙之利B.安能以身之察察，受物之汶汶者乎?C.而蒙世俗之塵埃乎D.求人可使報秦者7.閱讀下列一段文字，疏通文句，體會情感。班固離騷贊序《離騷》者，屈原之所作也。屈原初事懷王，甚見信任。同列上官大夫妒害其寵，讒之王，王怒而疏屈原。屈原以忠信見疑，憂愁幽思而作《離騷》。離，猶遭也。騷，憂也。明己遭憂作辭也。是時周室已滅,七國并爭。屈原痛君不明,信用群小，國將危亡，忠誠之情，懷不能已，故作《離騷》。上陳堯、舜、禹、湯、文王之法，下言羿、澆（澆ào，寒浞的兒子，暴君）、桀、紂之失，以風(fēng)。懷王終不覺悟，信反間之說，西朝于秦。秦人拘之，客死不還。至于襄王，復(fù)用讒言，逐屈原。在野又作《九章》賦以諷諫，卒不見納。不忍濁世，自投汨羅。原死之后，秦果滅楚。其辭為眾賢所悼悲，故傳于后。注解：羿：是一個殘暴的統(tǒng)治者，原是東方夷人諸部的首領(lǐng)之一，奪得夏權(quán)后，他“恃其射也，不修民事而淫于原獸”，只顧自己田獵游樂，把政事交給親信寒浞（hánzhuó）。后來，寒浞勾結(jié)羿的親信隨從，殺死羿，霸占了