高中地理-農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學設計學情分析教材分析課后反思

課題：可以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》教學設計課型：新課課時：1[教學目標]1、知識與技能目標：理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括的內(nèi)容及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；學會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，并能正確指出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導因素；2、過程與方法目標：通過學生分組合作，對章丘區(qū)大蔥種植業(yè)的發(fā)展案例進行探究，發(fā)展學生發(fā)散性思維，學會用發(fā)展的眼光看問題；3、情感態(tài)度與價值觀目標：在案例探究過程中，激發(fā)學生研究地理問題的興趣與積極性，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，使學生樹立起因地制宜、合理利用土地的人地協(xié)調(diào)觀念。[教學重、難點及分析]1、重點：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素；2、難點：分析主導因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；[教學方式和方法選擇]1、教學方式：利用多媒體課件和學案，進行情境式教學；2、學習方法：探究學習法、比較鑒別法、綜合分析法。[教學準備]PPT、學案、課本[教學過程]課前：學生觀看24節(jié)氣圖片，預熱課堂。導入新課：師：今天是4月20號，一個很特殊的日子，有誰知道是什么日子。生：谷雨。師：谷雨是干什么用的？“谷雨”，雨生百谷的意思，俗話說：“清明斷雪，谷雨斷霜”，谷雨這一天適合播種移苗。從此，我們可以看出，24節(jié)氣是用來指導我國農(nóng)事活動的補充立法。由此，我們也可以看出，自古以來，我國對農(nóng)業(yè)活動的重視程度就非常高。今天，我們也來探討一下，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的地理知識——農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。（以生活中的地理知識為引，導入課堂）展示學習目標（使學習有的放矢，明確目標）認識農(nóng)業(yè)師：我們口口聲聲說農(nóng)業(yè)，那到底什么是農(nóng)業(yè)？生：根據(jù)自己的理解自由回答（學生意識中的農(nóng)業(yè)）師：農(nóng)業(yè)是人類利用土地，栽培植物，飼養(yǎng)動物，從而獲取生產(chǎn)生活用品的物質(zhì)生產(chǎn)活動。包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)。（教師總結(jié)）認識區(qū)位師：認識了農(nóng)業(yè)，那什么是區(qū)位呢？生：根據(jù)自己的理解自由回答（學生理解的區(qū)位概念）師：區(qū)位包括兩層含義：位置+聯(lián)系。包括位置和該位置與周圍環(huán)境的聯(lián)系。（教師總結(jié)）師：農(nóng)業(yè)區(qū)位，就是農(nóng)業(yè)的地理位置和農(nóng)業(yè)與周圍地理環(huán)境之間的聯(lián)系。（教師概括農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義）創(chuàng)設情境現(xiàn)實生活中，有哪些因素會影響到我們的農(nóng)業(yè)活動呢？今天咱們都來當一回農(nóng)業(yè)專家，分析分析影響農(nóng)業(yè)活動的區(qū)位因素。來看一則案例。大蔥，相信大家都不陌生。章丘大蔥，遠近馳名，營養(yǎng)豐富，爽脆可口。為什么在章丘種出來的大蔥，優(yōu)質(zhì)可口？咱們一起來研究研究?。▌?chuàng)設情境，引起學生學習興趣。同時增強學生區(qū)域認知意識、認知能力。）合作探究一下面，咱們根據(jù)手中所發(fā)的材料，分析一下，影響章丘區(qū)大蔥種植的區(qū)位因素有哪些，說說你的理由？要求：獨立思考后，再小組討論，限時3分鐘。（以章丘大蔥為例，分析影響農(nóng)業(yè)活動的區(qū)位因素和區(qū)位條件。）生：根據(jù)自己小組的探究結(jié)果，從材料中挖掘信息，總結(jié)發(fā)言。（學生分組討論，推選本組代表歸納討論結(jié)果，并將其記錄在學案上，形成本組觀點。通過學生分析討論，進一步增強學生綜合思維、區(qū)域認知能力。）師：經(jīng)過咱們的不懈努力，答案慢慢的浮出了水面。究竟有哪些要素在影響章丘大蔥種植業(yè)的發(fā)展。（教師通過課件，展示并總結(jié)答案，點評各小組的研究成果。）階段性總結(jié)：剛才大家說的已經(jīng)非常全面了。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有很多，我們需要將它們進行適當?shù)姆诸?。（教師通過課件，展示農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分類——自然要素和社會經(jīng)濟要素。）過渡：有一個問題，影響農(nóng)業(yè)活動的這些要素是否一成不變？合作探究二現(xiàn)在出現(xiàn)了這么一個現(xiàn)象，家住章丘的王大爺家就今年種植何種作物發(fā)生了分歧，老王認為：“大蔥種的高，致富路上跑?！?，而老王的孩子小王則認為：“大蔥種再高，不如養(yǎng)花好。”針對這一現(xiàn)象，你更支持哪種觀點。要求：先自己思考，再小組討論，用時2分鐘。（以小組形式，組內(nèi)成員各抒己見，思想碰撞，形成各自觀點。進一步增強學生綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。）生：學生以小組為單位，自選角度，組織語言，討論交流，形成結(jié)論，完成展示。（鼓勵學生積極發(fā)表觀點，闡明立場，主動表達。）師：看來大家對種植哪種作物也是各持己見，沒有統(tǒng)一的觀點。其實，咱們回想一下，剛才大家的發(fā)言，我們不難發(fā)現(xiàn)，大家都提到了一個詞——“市場”。市場往往可以決定農(nóng)作物的類型和規(guī)模。從而也可以看出，自然要素和社會經(jīng)濟要素相比較而言，自然要素要相對穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素則多變一些。（教師總結(jié)，點明影響因素的可變性。）師：生活中，還有哪些案例，是影響農(nóng)業(yè)活動的條件，發(fā)生改變的案例？（聯(lián)系實際，引發(fā)思考）生：根據(jù)生活經(jīng)驗，自由回答。（結(jié)合生活，發(fā)散思維，激發(fā)學生對地理實踐的渴望。）過渡：如果說，在眾多影響農(nóng)業(yè)活動的要素中，有那么一個，或者幾個要素的影響特別明顯，這個時候我們就稱這個要素為影響農(nóng)業(yè)活動的——主導因素。（引出主導因素概念）合作探究三下面，任務又來了，在學案中列舉了各種各樣的農(nóng)業(yè)活動，根據(jù)你的生活經(jīng)驗，嘗試分析影響下列農(nóng)業(yè)活動的主導因素？要求：以小組為單位，組長組織討論，限時3分鐘。（提供多種農(nóng)業(yè)活動案例，讓學生以小組為單位，組織討論，最終形成結(jié)論，展示結(jié)果。進一步訓練學生的知識應用能力。）生：（完成最快的3個小組，上黑板展示成果。其他小組繼續(xù)進行討論，并訂正結(jié)論。鼓勵學生積極表達。）師：我們一起來看一下臺上這三個小組的展示結(jié)果。（學生講解，教師點評，訂正結(jié)果并闡明原因。）過渡：今天，咱們認識了這么多農(nóng)業(yè)活動，和影響農(nóng)業(yè)活動的區(qū)位因素，到了驗收成果的時候了。（學以致用，考察學生對本節(jié)課所學知識的掌握程度。）成果驗收：假設讓你去當村長，你要如何去規(guī)劃本村的農(nóng)業(yè)活動類型？（情境假設，讓學生更具有代入感。增強學生地理實踐力。）課堂總結(jié)：通過情境假設和案例分析，咱們今天切實的體驗了一會農(nóng)村經(jīng)濟與農(nóng)村生活。至于真正的農(nóng)業(yè)活動和農(nóng)業(yè)布局是什么樣的，咱們得找時間親自到農(nóng)村去看一看。（指向農(nóng)村，讓學生對實際生活中的農(nóng)業(yè)活動產(chǎn)生向往，鼓勵學生親身體驗，實踐出真知。）好了，咱們來一塊總結(jié)一下今天的學習內(nèi)容。（總結(jié)課堂，突出重點）通過學習，我們知道了，農(nóng)業(yè)活動復雜多樣，影響農(nóng)業(yè)活動的區(qū)位因素又各具特點，我們要做的就是通過研究學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就像我國古代勞動人民創(chuàng)造24節(jié)氣一樣，用知識武裝自己，用知識來指導我們未來的農(nóng)業(yè)活動。（最后回扣24節(jié)氣，激發(fā)學生學習地理知識的積極性，進而用知識指導實際生活。）[板書設計][課堂評價與作業(yè)]A：水產(chǎn)養(yǎng)殖有大量水體B：果園、林業(yè)丘陵地形起伏加大，種樹可以防治水土流失C：乳牛、乳畜靠近主要交通要道D：花卉、蔬菜靠近市場，有充足的灌溉水源E：小麥等種植業(yè)大面積平整土地，地形平坦學情分析學生年齡分析高中學段的學生，剛剛走出義務教育的象牙塔，開始逐步形成獨立思維，思維方式開始由形象思維慢慢向抽象思維過渡，但短期內(nèi)仍存在無法適應高學段思維方式的現(xiàn)象。該年齡段的孩子對生活中的種種現(xiàn)象充滿好奇心，想要接觸新鮮事物，卻又羞于表達，常常事倍功半。學生團隊合作意識相對薄弱，團隊合作中，缺少精確定位，做事往往事與愿違。不同性別，不同年齡的學生感興趣的話題不同，思考問題的方式往往不同。在教學中，一方面要結(jié)合學生興趣展開教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。已有知識分析大部分高中生是從題海中走出來的，加之，久居鬧市，很少接觸農(nóng)村生活，更少有參與農(nóng)業(yè)活動，所以，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動相關(guān)知識十分匱乏。相當數(shù)量的學生對初中階段地理課程的學習印象不深，知識保有量不足。經(jīng)過前期對“地理1”相關(guān)內(nèi)容的學習，學生對自然地理相關(guān)概念有了初步的理解和簡單應用的能力。學生多為“00后”，受教育改革，和現(xiàn)代教育技術(shù)更新?lián)Q代的影響，學生的動手操作能力有了一定程度的提高。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學過程中，可以與教師保持同步。受網(wǎng)絡社交媒體的影響，部分學生對網(wǎng)絡知識、網(wǎng)絡信息關(guān)注度較高，再教育教學過程中，合理利用網(wǎng)絡“熱詞”，往往會起到烘托課堂氣氛的效果。在備課、授課和課后輔導過程中，教師要及時了解學生的生活經(jīng)驗和知識儲備。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調(diào)整教學難度和教學方法。學習能力分析經(jīng)過高中階段一定時期的學習，學生的自主學習能力有了很大的提升，但是在小組分工，團隊合作交流方面，缺少經(jīng)驗，不得其法。部分學生在團隊合作中，往往不知所措，無法正常表達所知所想，造成溝通障礙。隨著閱讀能力的提高，和各方面知識總量的增加，高中生對學習材料的分析能力，知識點的提煉能力有了一定的改善。隨著年齡的增長，高中生對新鮮事物的理解和接受能力在逐漸增強，但個體和個體之間仍存在明顯差距。教師在布置教學任務的時候，要考慮到大部分學生的綜合學習能力和學科素養(yǎng)。在完成教學任務的同時，將任務難度控制在大部分學生都能接受的范圍內(nèi)。學習風格分析一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結(jié)合教學經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。五、總結(jié)高中學段的學生，知識儲量有限，生活經(jīng)驗不足，但是卻擁有足夠的好奇心和求知欲，這更需要教師不斷觀察、了解、分析，做好充足的學情分析，對癥下藥。在進行學情分析時，有根據(jù)，有方向，思考出來的東西才會有分量，知識系統(tǒng)性的建立無疑就是確立方向。學情分析，不僅要考慮學生的現(xiàn)有知識，還要分析學生的未知知識經(jīng)驗，這關(guān)系到本節(jié)課的教學目標的設計。經(jīng)過多種方式對學生進行情況分析之后，更好的了解掌握學生的基本情況和學習情況，才能對學生更好的教學服務，減少教學的盲目性，使他們更好地掌握知識，明確學習目標。作業(yè)評價一、課堂訓練A：水產(chǎn)養(yǎng)殖有大量水體B：果園、林業(yè)丘陵地形起伏加大，種樹可以防治水土流失C：乳牛、乳畜靠近主要交通要道D：花卉、蔬菜靠近市場，有充足的灌溉水源E：小麥等種植業(yè)大面積平整土地，地形平坦課后訓練（一）選擇題1、影響以下農(nóng)業(yè)變化情況的主導因素分別是（D）①我國近年“溫室無土栽培生產(chǎn)”得以推廣②我國農(nóng)民在不同年份擴大或縮小某種農(nóng)作物種植面積A.①自然條件；②政策B.①市場；②政策C.①政策；②自然條件D.①技術(shù)；②市場下圖為我國東南沿海某大城市郊區(qū)土地利用示意圖。讀圖回答2、3題。2、影響當?shù)赝恋乩妙愋头植嫉闹鲗б蛩厥?C)A．氣候 B．水源C．地形 D．土壤3、隨著城市的發(fā)展，城市郊區(qū)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化。下列土地利用類型在該地農(nóng)業(yè)用地中的比重最可能降低的是(A)A．稻田 B．魚塘C．果園D．菜地花圃張某承包了0.5公頃耕地，種植結(jié)構(gòu)變化如右圖。當?shù)?月平均氣溫3℃。據(jù)此完成4、5題。4、張某承包的耕地可能位于(B)A．珠江三角洲 B．太湖平原C．華北平原 D．松嫩平原5、導致種植結(jié)構(gòu)變化的主要因素是(A)A．市場需求 B．生產(chǎn)經(jīng)驗C．自然條件 D．國家政策我國某邊防站(海拔4900米)的駐防官兵在艱苦的條件下，為改善生活試種蔬菜。他們先蓋起簡易陽光房，但種的蔬菜仍不能生長。后來，他們又在簡易陽光房中搭架，架上盆栽，終于有了收獲?；卮?、7題。蓋簡易陽光房改造的自然條件主要是(A)A.熱量B．水分C．土壤D．光照7、在簡易陽光房中再搭架盆栽，蔬菜才能生長，這里解決的問題是(C)A、蒸發(fā)量大B．多蟲害C．地溫低D．太陽輻射強（二）綜合題材料一：大蒜，多年生作物。喜溫涼，適宜溫度在-5-26℃。喜濕怕旱。土壤要求不嚴，但富含有機質(zhì)、疏松透氣、保水排水性能強的肥沃壤土較適宜。材料二：金鄉(xiāng)縣位于山東省西南部，濟寧市南部，南四湖（南陽湖、獨山湖、昭陽湖、微山湖）之西。地處北緯34°52′～35°40′，東徑116°7′～116°30′之間。金鄉(xiāng)縣境內(nèi)地形以黃泛平原和低山丘陵為主。微斜平地，地勢平緩，土層深厚，地下水資源豐富，土壤多為潮土類，分布于全縣大部區(qū)域。材料三：金鄉(xiāng)人民久事農(nóng)桑，經(jīng)過一千多年的生產(chǎn)實踐，探索出了一整套成熟的大蒜高產(chǎn)栽培技術(shù)。年交易大蒜200萬噸，出口美國、俄羅斯、日本、韓國等130多個國家和地區(qū)，大蒜加工企業(yè)620家，其中有43家大蒜加工企業(yè)先后獲得“省、市龍頭企業(yè)”稱號。金鄉(xiāng)縣委縣政府成立了中國大蒜研究院、金鄉(xiāng)縣有機大蒜生產(chǎn)管理辦公室等機構(gòu)，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級。根據(jù)上述材料，結(jié)合本節(jié)課所學知識，分析金鄉(xiāng)縣大力發(fā)展大蒜種植業(yè)的區(qū)位條件。參考答案：自然因素：氣候，溫帶季風氣候，雨熱同期，水熱充足；地形，以平原丘陵為主，地勢平坦；土壤，潮土為主，富含水分；水源，南四湖，水源充足；社會經(jīng)濟因素：技術(shù)，久事農(nóng)桑，技術(shù)純熟；市場，出口130多個國家，市場廣闊；政策，成立中國大蒜研究院，政策支持。分析：整體而言，題目類型多樣，有圖表題，有材料題，有案例分析題，題目設問明確，考察側(cè)重性強。題目以現(xiàn)實生活中的案例為依據(jù)，考察學生材料分析、整合、篩選的能力?？疾靸?nèi)容全面，題目難易度適中。考察過程中，部分學生往往忽略掉細節(jié)，導致粗心犯錯。教材微觀分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教材的地位和作用本節(jié)教材選自課程標準中地理必修二“成產(chǎn)活動與地域類型”中的“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，是“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”的第一項內(nèi)容，是“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的必要知識基礎(chǔ)，對“工業(yè)區(qū)位”、“地域聯(lián)系”的學習具有示范作用。本節(jié)由前后緊密聯(lián)系的三部分組成。首先分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，認識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其是怎樣影響農(nóng)民進行區(qū)位選擇的，這是學習“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的基礎(chǔ)；然后分析世界主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及形成條件，其中形成條件實質(zhì)上是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的具體運用；最后分析農(nóng)業(yè)活動對環(huán)境的影響，這是各種農(nóng)業(yè)地域類型發(fā)展、各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動結(jié)果的一方面的表現(xiàn)。不同版本的教材在對本節(jié)教學內(nèi)容進行處理時，不約而同的達成了共識，主張從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩方面介紹農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其對農(nóng)民進行區(qū)位選擇的影響，重在讓學生認識各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對區(qū)位選擇的作用，教學中要強調(diào)運用實例進行分析，多采用分組討論，匯報交流的方法進行。分析教材知識結(jié)構(gòu)與聯(lián)系1、知識結(jié)構(gòu)①知識框架降水農(nóng)業(yè)區(qū)位因素自然因素降水農(nóng)業(yè)區(qū)位因素自然因素社會經(jīng)濟因素氣候地形土壤水源市場交通政策勞動力技術(shù)主導因素光照熱量主導因素社會經(jīng)濟因素自然因素社會經(jīng)濟因素自然因素技術(shù)政策交通市場氣候水源土壤地形技術(shù)政策交通市場氣候水源土壤地形熱量光照熱量光照②各要素對農(nóng)業(yè)的影響區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響自然因素氣候降水影響農(nóng)作物種植類型、熟制、產(chǎn)量光照熱量地形平原適合從事種植業(yè)山地適合從事林業(yè)、畜牧業(yè)土壤酸堿度不同作物對生長土壤屬性的要求不同肥力厚度水源作物生長的必備條件區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響社會經(jīng)濟因素市場決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模交通降低農(nóng)產(chǎn)品靠近市場的必然性勞動力提供勞動力技術(shù)機械、工業(yè)基礎(chǔ)、化肥、良種政策干預農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地價影響生產(chǎn)的位置知識聯(lián)系①內(nèi)部聯(lián)系氣候要素（光照、熱量、降水）是農(nóng)業(yè)是影響農(nóng)作物分布與農(nóng)業(yè)發(fā)展的最重要的自然要素；自然要素、社會經(jīng)濟要素之間是相互影響，相互并列的關(guān)系。②外部聯(lián)系前一章節(jié)所學，城市區(qū)位分析的方法，可用來幫助分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析方法亦可為工業(yè)區(qū)位的學習提供服務；“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”學習過程，可與當?shù)貙嶋H農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動相結(jié)合，通過身邊的案例進行分析，聯(lián)系實際，以真實情景帶入，更具體驗感，印象深刻；分析教學目標1、知識與技能目標：理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括的內(nèi)容及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；學會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，并能正確指出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導因素；2、過程與方法目標：通過學生分組合作，案例分析，對發(fā)生在身邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動進行探究，培養(yǎng)學生獲取數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，地理實踐的能力，發(fā)展學生發(fā)散性思維，學會用發(fā)展的眼光看問題；3、情感態(tài)度與價值觀目標：在案例探究過程中，激發(fā)學生研究地理問題的興趣與積極性，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，使學生樹立起因地制宜、合理利用土地的人地協(xié)調(diào)觀念。教學重、難點一級突破方法重點：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素；難點：分析主導因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；突破方法：列舉一些學生熟悉的案例。通過情境假設，案例分析，引導學生正確理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展變化，從而深刻領(lǐng)會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜、因時制宜原則的重要性。培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。課題：必修二第3章生產(chǎn)活動與地域類型第1節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素【目標定位】--1.明確農(nóng)業(yè)和區(qū)位的概念2.了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學會判斷某地或某種農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導因素。3.培養(yǎng)案例分析的能力，通過生活中的地理，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。4.運用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導因素”等基礎(chǔ)知識，樹立因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的人地觀念?！局仉y點】1、重點：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素；2、難點：分析主導因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；【預習案】※課前預習，掌握基本知識農(nóng)業(yè)是什么？2.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素有什么，它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的具體表現(xiàn)是什么？最重要的自然因素是哪個？區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響自然因素3.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)濟因素有什么，它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的具體表現(xiàn)是什么？區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響社會經(jīng)濟因素【探究案】※合作探究，啟迪智慧合作探究一農(nóng)業(yè)區(qū)位因素綜合分析我是資料分析家：閱讀材料，試分析影響章丘區(qū)大蔥種植的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位條件？（要求：先自己思考，再小組討論，用時3分鐘）材料一：大蔥，多年生作物，對光照的需求偏低，適宜密植；喜溫涼，發(fā)芽適溫13-20℃，生長適溫20-25℃；耐旱力很強，但由于根系弱，需達到70-80%的土壤濕度，空氣濕度60-70%時生長有利；在排水良好、土層深厚肥沃的弱堿性土壤中生長良好。材料二：章丘區(qū)，位于濟南市的東部，地處北緯36°25′-37°09′，東經(jīng)117°10′-117°35′之間，四季分明，雨熱同季。章丘區(qū)地處泰沂山區(qū)北麓，與華北平原接壤，地形以平原、低山丘陵為主，地勢自東北向西南微斜。褐土為境內(nèi)主要土類，大部土體深厚，構(gòu)型好，保水肥性強，素有“油餅土”之稱，弱堿性。章丘區(qū)境內(nèi)大部地區(qū)屬小清河水系，章丘區(qū)境內(nèi)年均水資源總量5.7億余立方米，其中可利用量4.43億立方米。材料三：章丘種植大蔥已有幾百年的歷史。優(yōu)良品種“大梧桐”，一般株高150至170厘米，最高達到2米；單株重1斤多；章丘大蔥被譽為“世界蔥王”。膠濟鐵路、濟青公路、濟青高速公路、經(jīng)十東路、章萊路、潘王路、零九路縱橫貫通交錯，四通八達。章丘大蔥“名”“特”“優(yōu)”三字兼?zhèn)?，遍銷全國，并出口日本，韓國等多個國家。名稱分析結(jié)果區(qū)位因素區(qū)位條件合作探究二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化我是推理小能手：根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，你更支持誰的觀點，說說你的理由？（要求：先自己思考，再小組討論，用時2分鐘）合作探究三影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導因素我是千畝農(nóng)場主：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，試分析影響下列農(nóng)業(yè)活動的主導因素是什么？（要求：以小組為單位，由組長組織討論，最后選出發(fā)言人代表本組展示成果，用時3分鐘。）農(nóng)業(yè)活動主導因素珠三角三季稻、海南島天然橡膠、松嫩平原甜菜、青藏高原青稞新疆綠洲農(nóng)業(yè)橫斷山區(qū)、五臺山的垂直農(nóng)業(yè)；基塘農(nóng)業(yè)城郊的乳牛、花卉、蔬菜農(nóng)副產(chǎn)品基地杭州“龍井茶”世界馳名，把茶種帶到日本栽培卻效果始終不好以色列的無土蔬菜栽培；雜交水稻荷蘭的鮮花銷往世界各地；阿根廷的牛肉出現(xiàn)在歐洲人的餐桌上20世紀80年代，我國計劃建立一批商品生產(chǎn)基地[本節(jié)知識小結(jié)]知識框架構(gòu)建【練習案】鞏固雙基、提升能力一、選擇題1、影響以下農(nóng)業(yè)變化情況的主導因素分別是（）①我國近年“溫室無土栽培生產(chǎn)”得以推廣②我國農(nóng)民在不同年份擴大或縮小某種農(nóng)作物種植面積A.①自然條件；②政策B.①市場；②政策C.①政策；②自然條件D.①技術(shù)；②市場下圖為我國東南沿海某大城市郊區(qū)土地利用示意圖。讀圖回答2、3題。2、影響當?shù)赝恋乩妙愋头植嫉闹鲗б蛩厥?)A．氣候 B．水源C．地形 D．土壤3、隨著城市的發(fā)展，城市郊區(qū)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化。下列土地利用類型在該地農(nóng)業(yè)用地中的比重最可能降低的是()A．稻田 B．魚塘C．果園D．菜地花圃張某承包了0.5公頃耕地，種植結(jié)構(gòu)變化如右圖。當?shù)?月平均氣溫3℃。據(jù)此完成4、5題。4、張某承包的耕地可能位于()A．珠江三角洲 B．太湖平原C．華北平原 D．松嫩平原5、導致種植結(jié)構(gòu)變化的主要因素是()A．市場需求 B．生產(chǎn)經(jīng)驗C．自然條件 D．國家政策我國某邊防站(海拔4900米)的駐防官兵在艱苦的條件下，為改善生活試種蔬菜。他們先蓋起簡易陽光房，但種的蔬菜仍不能生長。后來，他們又在簡易陽光房中搭架，架上盆栽，終于有了收獲?；卮?、7題。蓋簡易陽光房改造的自然條件主要是()A.熱量B．水分C．土壤D．光照7、在簡易陽光房中再搭架盆栽，蔬菜才能生長，這里解決的問題是()A、蒸發(fā)量大B．多蟲害C．地溫低D．太陽輻射強綜合題材料一：大蒜，多年生作物。喜溫涼，適宜溫度在-5-26℃。喜濕怕旱。土壤要求不嚴，但富含有機質(zhì)、疏松透氣、保水排水性能強的肥沃壤土較適宜。材料二：金鄉(xiāng)縣位于山東省西南部，濟寧市南部，南四湖（南陽湖、獨山湖、昭陽湖、微山湖）之西。地處北緯34°52′～35°40′，東徑116°7′～116°30′之間。金鄉(xiāng)縣境內(nèi)地形以黃泛平原和低山丘陵為主。微斜平地，地勢平緩，土層深厚，地下水資源豐富，土壤多為潮土類，分布于全縣大部區(qū)域。材料三：金鄉(xiāng)人民久事農(nóng)桑，經(jīng)過一千多年的生產(chǎn)實踐，探索出了一整套成熟的大蒜高產(chǎn)栽培技術(shù)。年交易大蒜200萬噸，出口美國、俄羅斯、日本、韓國等130多個國家和地區(qū)，大蒜加工企業(yè)620家，其中有43家大蒜加工企業(yè)先后獲得“省、市龍頭企業(yè)”稱號。金鄉(xiāng)縣委縣政府成立了中國大蒜研究院、金鄉(xiāng)縣有機大蒜生產(chǎn)管理辦公室等機構(gòu)，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級。根據(jù)上述材料，結(jié)合本節(jié)課所學知識，分析金鄉(xiāng)縣大力發(fā)展大蒜種植業(yè)的區(qū)位條件。教學反思新課程改革，是一次深刻的改革。新課改強調(diào)使學生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)，學會從地理的角度認識和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品味和精神境界，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教材選自課程標準中地理必修二“成產(chǎn)活動與地域類型”中的“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，是“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”的第一項內(nèi)容，是“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的必要知識基礎(chǔ)，對“工業(yè)區(qū)位”、“地域聯(lián)系”的學習具有示范作用。課程內(nèi)容貼近生活，包含自然要素和人文要素兩部分，便于理解，通過情境假設，案例分析等方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)，富有趣味性，極具帶入感，可以增加學生的參與性。課程的關(guān)鍵在于教師，教師是課堂呈現(xiàn)的實施者。作為教師，做好課前準備，學習課程理論，更新教學觀念是我面臨的最大挑戰(zhàn)。下面針對本節(jié)課程做如下教學反思：成功之處1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，使地理教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。2、在教學中，努力體現(xiàn)地理的學科素養(yǎng)，努力改善課堂教學，進行啟發(fā)式、討論式教學。3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀，當做地理教學的重要資料，并把這些資料觀察到日常的教學工作中去。4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學中，注重學生基本技能的訓練，鍛煉學生從地理角度思考問題的能力。5、在教學中，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和地理的學習規(guī)律，適當選取教學策略，促進學生地理學科素養(yǎng)的整體提高。二、存在的問題1、需要進一步引導學生主動進行探究性學習，培養(yǎng)學生從材料中挖掘信息的能力。2、學生的學習方法還需要進一步改善。3、還需要進一步擴展學生的知識面，特別是對農(nóng)業(yè)活動的認知。4、學生分組討論時，存在分工不明確問題。5、設計問題是，需要更加側(cè)重學生綜合思維和地理實踐力方面的鍛煉。三、改進措施1、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽表達，錯誤及時更正。鼓勵學生積極體驗、實踐、合作、探究。2、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對地理學科有情感，才能持續(xù)學習地理知識的動力，并取得成績。3、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。4、對學生進行有效的評價。評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于但是及調(diào)整自己的學習過程?？梢酝ㄟ^口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)掘?qū)W生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結(jié)合，努力學習，用心進取，用心參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。課標解讀課程性質(zhì)地理學科兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題具有重要作用。地理課程旨在是學生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)，學會從地理視角認識和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理?；纠砟?、培養(yǎng)學生必備的地理學科核心素養(yǎng)通過高中地理學習，使學生強化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學科方面的品格和關(guān)鍵能力，具備家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。構(gòu)建以地理學科核心素養(yǎng)為主導的地理課程圍繞地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，構(gòu)建科學合理、功能互補的課程體系，滿足不同學生自身發(fā)展的需要。3、創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的學習方式科學設計地理教學過程，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。建立基于地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習評價體系以學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，形成過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的學習評價體系，科學測評學生的認知水平，以及價值判斷能力、思維能力、實踐能力等的水平。學科核心素養(yǎng)1、人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀。是地理學研究的核心主題。有助于人們更好地分析、認識和解決人地關(guān)系問題，成為和諧世界的建設者。綜合思維指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。區(qū)域認知指人們運用空間——區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責任感。課程目標高中地理課程的總目標是通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務。使學生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響；能夠形成從綜合的視角認識地理事物和現(xiàn)