2023年操場(chǎng)上的教學(xué)反思（通用9篇）

2023年操場(chǎng)上的教學(xué)反思（通用9篇）操場(chǎng)上的教學(xué)反思篇1

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感愛(ài)好。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)整體識(shí)字課作如下反思：

依據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、會(huì)認(rèn)“一主兩翼”教材生字。

2、學(xué)會(huì)用部首歸類識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字量。

3、正確規(guī)范地寫(xiě)好“跑”。

依據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將視察圖畫(huà)、相識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，提倡“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)話及好玩的嬉戲闖關(guān)活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記本課生字，也相識(shí)了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖能圍繞整體識(shí)字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課堂課中運(yùn)用了看圖識(shí)字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)了老師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延長(zhǎng)，將識(shí)字融入于生活中，但在實(shí)際的操作過(guò)程中由于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不嫻熟，教學(xué)閱歷少，以及掌控課堂的實(shí)力不夠敏捷。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完備，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意細(xì)微環(huán)節(jié)，精益求精。

操場(chǎng)上的教學(xué)反思篇2

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感愛(ài)好?，F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

依據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、相識(shí)9個(gè)生字，相識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

2、培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好及實(shí)力。

3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的愛(ài)好。

依據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將視察圖畫(huà)、相識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材提倡“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的.識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)了好玩的嬉戲活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也相識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少許多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的嬉戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。緣由在于對(duì)教材挖掘得不夠深化，對(duì)教學(xué)過(guò)程的操作不嫻熟。此外，作為新老師，還是閱歷少，掌控課堂的實(shí)力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

依據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入運(yùn)用，所以當(dāng)我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都主動(dòng)發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里好像耽擱了一些時(shí)間。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車讀、同桌合作讀，有男女生競(jìng)賽讀、師生對(duì)讀等。我還采納編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。

（三）依據(jù)前輩指引進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽(tīng)了課，并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和留意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了很多東西。首先，她確定了我采納多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽(tīng)了閆主任的講解之后我才茅塞頓開(kāi)，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的留意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二非常鐘以后進(jìn)行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒(méi)有按依次、方位看圖，導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽擱了許多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清楚、不連貫，這也是我始終駕馭不好的地方。

總之，作為一位新上崗老師，我身上確定會(huì)有很多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有許多。那么在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸能夠得到前輩們的指引和幫助，我想我會(huì)成長(zhǎng)得更快。同時(shí)，我也會(huì)特別努力的。

操場(chǎng)上的教學(xué)反思篇3

《操場(chǎng)上》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱，第一排的活動(dòng)以“手”為主，其次排的活動(dòng)以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生相識(shí)“王，足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。依據(jù)教材特點(diǎn)，我把生字分為兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為困難的“球，高，步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我打算運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識(shí)字，給孩子良好的認(rèn)字環(huán)境，是我上這節(jié)課的初衷。的確，在我的努力下，課堂收效較好，反思起來(lái)課堂上呈現(xiàn)的三個(gè)場(chǎng)景讓我非常滿足。

場(chǎng)景一

當(dāng)一幅精致的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們興奮地發(fā)出贊美聲。我乘機(jī)問(wèn)“孩子們，你們喜愛(ài)操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？“孩子們爭(zhēng)先恐后地告知我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個(gè)很奇妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)與手有關(guān)，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們?nèi)齻€(gè)字，你發(fā)覺(jué)有什么共同特點(diǎn)嗎？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想方法記住這些字，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)“拍的白就像一個(gè)小皮球，小摯友在用手拍皮球?！边€有的說(shuō)“拔中右邊有一就像拔河用的繩子?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在嬉戲中駕馭了字形，理解了字義，真是“一箭雙雕”。在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)；“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌，和他打個(gè)招呼，問(wèn)聲好?！毙从褌兣d奮地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美妙的畫(huà)面。

場(chǎng)景二

在孩子的'精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者，探討者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞語(yǔ)并排貼在了一起，問(wèn)：“小摯友們看老師在干什么？你發(fā)覺(jué)了什么？”孩子們興奮地告知我，他們都和腳有關(guān)，都帶有“足”。那我們能和這三個(gè)字交個(gè)摯友嗎？這樣期盼性的語(yǔ)言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

場(chǎng)景三

“球、高、步”沒(méi)有規(guī)律，字形又比較困難，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難，只要肯動(dòng)腦筋，想方法，會(huì)和許多字交摯友?！扒颉弊值慕虒W(xué)我采納了擴(kuò)詞的方法，如“你知道哪些球類？”“我們住在哪個(gè)星球？你還知道哪些星球？”

“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)，”高高高。有的孩子從字形上分析：“高字的開(kāi)頭就像一座高樓，兩個(gè)口就像窗戶。”有的說(shuō)：“高字就像一個(gè)小孩在瞪著框子往高爬。”我微笑地聽(tīng)著，不由自主為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)老師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開(kāi)放而敏捷。

“步”字出錯(cuò)率較高，我用擺一擺的方法，讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜：“上字加一豎，少字去一點(diǎn)?！边@樣的識(shí)字水到渠成。

這節(jié)課這九個(gè)字認(rèn)得輕松，而且學(xué)生也駕馭了肯定的認(rèn)字方法，教學(xué)過(guò)程中，我不斷地對(duì)孩子的點(diǎn)滴勝利賜予充分的激勵(lì)，使孩子產(chǎn)生勝利感，并積淀起參加的信念，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。

操場(chǎng)上的教學(xué)反思篇4

識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。有了肯定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀，從而拓展學(xué)問(wèn)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力?？梢哉f(shuō)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采納多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜愛(ài)上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。如何讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地識(shí)字，是我們老師面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在本節(jié)識(shí)字課教學(xué)中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松歡樂(lè)學(xué)字。

本節(jié)課在識(shí)字前利用拔河嬉戲和老師導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情景，再利用課件出示操場(chǎng)上喧鬧的活動(dòng)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間。接著請(qǐng)學(xué)生喊生字娃娃的'名字，通過(guò)小組合作和“看字做動(dòng)作”的嬉戲等形式自己認(rèn)讀和識(shí)記生字。最終的結(jié)束語(yǔ)也為整堂課渲染了活動(dòng)氣氛。本堂課中還調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意留意，做跟課文內(nèi)容有關(guān)的“課中操”“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字。

二、讓學(xué)生在豐富多彩的嬉戲中識(shí)字，激發(fā)愛(ài)好。

一年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)做嬉戲。把嬉戲引入識(shí)字教學(xué)中，能增加識(shí)字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。本節(jié)課起先利用拔河嬉戲?qū)胝n題，在教學(xué)前９個(gè)生字的時(shí)候又采納“看字做動(dòng)作”的嬉戲加深對(duì)字義的理解，學(xué)生愛(ài)好盎然。在識(shí)記字形的時(shí)候，采納“猜字謎”鞏固字形。如我讓學(xué)生猜一猜“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中心，下面一扇門，門里張著嘴”是哪個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著回答是“高”，就連平常緘默寡言的學(xué)生都舉起了小手。最終采納“開(kāi)火車”“登山”嬉戲來(lái)復(fù)現(xiàn)生字、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，情趣盎然。這樣，學(xué)生在嬉戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手，在嬉戲中相識(shí)了生字，在嬉戲中展示了自我，在嬉戲中學(xué)習(xí)了合作，感受到自主識(shí)字的快樂(lè)。

三是教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。人教版試驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注意滲透漢字的構(gòu)字方法。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字構(gòu)字規(guī)律，駕馭識(shí)字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí)，激勵(lì)學(xué)生自己去探究它們的隱私，發(fā)覺(jué)有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生還提到“報(bào)”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達(dá)到了觸類旁通的效果。其次，學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字方法的應(yīng)用是存在個(gè)體差異的。因此，教學(xué)中要激勵(lì)孩子選擇自己喜愛(ài)的、合適的方式識(shí)字。課堂上，我讓有肯定識(shí)字基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子當(dāng)小老師，教識(shí)字慢的小摯友識(shí)字。遇到不相識(shí)的字，自己想方法解決，可以借助拼音，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。通過(guò)自主識(shí)字，初步培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。

操場(chǎng)上的教學(xué)反思篇5

請(qǐng)孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的主動(dòng)性。為了鞏固孩子對(duì)生字的駕馭，再次創(chuàng)建語(yǔ)言情境，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌相互讀，指名讀，以及開(kāi)火車讀等，在多種形式的朗讀詞語(yǔ)中，讓孩子?jì)故煺J(rèn)讀詞語(yǔ)，為識(shí)字打下基礎(chǔ)。接著，讓生字單獨(dú)出現(xiàn)，激勵(lì)孩子自己視察生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過(guò)做相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)發(fā)覺(jué)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實(shí)踐下，對(duì)于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了剛好檢測(cè)孩子的生字相識(shí)狀況，在識(shí)字環(huán)節(jié)，我不僅采納了組詞，用生字詞說(shuō)句子，以及出示生字，讓孩子做動(dòng)作的表演認(rèn)讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過(guò)程中，孩子對(duì)相識(shí)生字愛(ài)好盎然，而干脆的動(dòng)手實(shí)踐，鞏固了孩子對(duì)生字的相識(shí)，同時(shí)培育了孩子的合作探究實(shí)力，更讓孩子覺(jué)得識(shí)字不再是一件味同嚼蠟的苦差事，反而對(duì)識(shí)字充溢了期盼和愛(ài)好。

解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識(shí)文本，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動(dòng)的影音呈現(xiàn)，使得孩子對(duì)課文產(chǎn)生愛(ài)好，拉近孩子和文本的距離，為其次課時(shí)做好鋪墊。

最終的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書(shū)寫(xiě)，讓孩子駕馭生字的筆畫(huà)筆順后，再發(fā)揮他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)視察寫(xiě)字時(shí)須要留意的地方并進(jìn)行提示他人。對(duì)生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫(xiě)，讓孩子跟隨書(shū)空后，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)，最終的.展示的過(guò)程中，讓孩子相互評(píng)說(shuō)，看哪里寫(xiě)得好，哪里須要怎么改正，注意培育孩子的評(píng)價(jià)實(shí)力。而在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我注意提示孩子留意書(shū)寫(xiě)的正確姿態(tài)，培育孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

這節(jié)課的授課過(guò)程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱忱，而在實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破，達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的。當(dāng)然，教學(xué)是一門恒久有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中，我還是從缺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先，解題時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運(yùn)用，而這方面，我太過(guò)蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有明確。其次，對(duì)于課堂的調(diào)控，活躍有余，文雅不足，導(dǎo)致個(gè)別孩子的聽(tīng)課效果不明顯。再者，此次的授課，對(duì)我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘，提示我教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清楚明白。最終，在教學(xué)時(shí)，不僅要留意對(duì)整體的把握，更要注意點(diǎn)和面的結(jié)合，也是我這節(jié)課沒(méi)有做到位的地位。

總之，通過(guò)這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和須要努力的地方。接下來(lái)，我也將更加嚴(yán)格要求自我，多向前輩學(xué)習(xí)，多自我反思，充溢自我，以求進(jìn)步。

操場(chǎng)上的教學(xué)反思篇6

當(dāng)一幅精致的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們興奮地發(fā)出贊美聲?！靶从褌?，你們喜愛(ài)操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地告知我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。

接著，我提出了一個(gè)很奇妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較親密，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們?nèi)齻€(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想方法記住這些生字摯友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的'說(shuō)：“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西?！庇械恼f(shuō)：“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球，小摯友在用手拍?！边€有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。

在嬉戲中駕馭了字形，理解了字義，豈不“一箭雙雕”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問(wèn)聲好。”小摯友們興奮地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美妙的畫(huà)面。

操場(chǎng)上的教學(xué)反思篇7

對(duì)于一個(gè)剛剛告辭了無(wú)憂無(wú)慮的幼兒生活，正步入學(xué)問(wèn)殿堂的七歲孩童來(lái)說(shuō)，怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)呢？不言而喻，愛(ài)好便是一趟最快的列車。

作為老師，我們應(yīng)當(dāng)從孩子的角度動(dòng)身，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，想方設(shè)法地為他們創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)。因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們端端正正地坐著聽(tīng)課，和歡欣鼓舞的做嬉戲相比，自然后者對(duì)他們更有吸引力。所以，我全力以赴地把味同嚼蠟的課本學(xué)問(wèn)，融合在表演，嬉戲，講故事，競(jìng)賽等豐富多采的活動(dòng)當(dāng)中。

一、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平常喜愛(ài)在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)著發(fā)言，都想告知我他們喜愛(ài)在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課文中圖上的小摯友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，這就把視察圖畫(huà)、相識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂氣氛非?；钴S。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中歡樂(lè)識(shí)字。

重視學(xué)生的自主發(fā)展，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識(shí)。新課標(biāo)也再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力。在教學(xué)生字的過(guò)程中，我留意到以下教學(xué)策略的實(shí)施：

1、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣。學(xué)生在課文中初讀生字后，讓學(xué)生拿誕生字卡片，自己選擇自己喜愛(ài)的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。溝通匯報(bào)自己相識(shí)生字的方法，這樣做，學(xué)生的自主權(quán)大了，有利于學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有特性色調(diào)，這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好，又培育了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的實(shí)力，從而使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受勝利的樂(lè)趣。

2、探究識(shí)字，培育實(shí)力。探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步找尋漢字的規(guī)律，培育自主認(rèn)字實(shí)力。在教學(xué)時(shí)我依據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的動(dòng)作，看看發(fā)覺(jué)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)覺(jué)打、拔、拍這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以打、拔、拍用了提手旁，而跳、跑、踢這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的`方法。既培育學(xué)生視察、分析、解決問(wèn)題的實(shí)力，又提高了識(shí)字效率，增加了學(xué)生的自信念。

然而，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些缺憾之處：

1、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)覺(jué)，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我已有放的意識(shí)，而放得還不夠?qū)?，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我們要有寬敞的胸襟，讓學(xué)生暢所欲言，做到收放自如。

2、對(duì)待學(xué)生的答問(wèn)，應(yīng)當(dāng)要有敏捷的應(yīng)變實(shí)力，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。以后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

操場(chǎng)上的教學(xué)反思篇8

“好動(dòng)”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)呢？針對(duì)每課不同內(nèi)容，我實(shí)行不同的教學(xué)方法，在學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練中愈是如此。

如在教學(xué)《操場(chǎng)上》這部分內(nèi)容后，練習(xí)冊(cè)有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問(wèn)題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明白每個(gè)人跳的'次數(shù)。我想干脆用書(shū)上的插