高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)之八舉例論證方法精選PPT

關(guān)于高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)之八舉例論證方法第1頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三學(xué)習(xí)目標(biāo)1、把握舉例論證的三個(gè)環(huán)節(jié)：選例、敘例、析例；2、重點(diǎn)掌握舉例論證中“析例”的幾種常用方法。第2頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三

上一講，主要講解了議論文中針對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋的四種方法，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在議論文寫(xiě)作中學(xué)會(huì)分析論點(diǎn)、闡述道理的方法，也進(jìn)一步體會(huì)議論文重在講道理（說(shuō)理）的文體特點(diǎn)。這一講，主要是講解在議論文中舉例論證的三個(gè)環(huán)節(jié)，以及分析事例的幾種常見(jiàn)方法，提高同學(xué)們能恰當(dāng)、有效地選用事例并運(yùn)用事例進(jìn)行有效論證能力。

課件背景第3頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三

1、舉例論證在議論文中有何作用？舉例論證時(shí)要注意哪幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)？2、分析事例時(shí)，有哪些常用的方法？問(wèn)題導(dǎo)學(xué)第4頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。舉例論證，是指運(yùn)用典型事例來(lái)證明論點(diǎn)的方法。當(dāng)然論證方法遠(yuǎn)不止舉例論證一種，但是舉例論證無(wú)疑是最常見(jiàn)、最基本的一種論證方法。

通過(guò)列舉典型事例，能有力地證明中心論點(diǎn)的正確性，增強(qiáng)議論文的說(shuō)服力。點(diǎn)撥精講第5頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。（一）選擇事例要真實(shí)確鑿，要典型，要新穎。一、運(yùn)用舉例論證要注意的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（1）選例的真實(shí)性。“事實(shí)勝于雄辯”。在生活中，我們往往喜歡說(shuō)“擺事實(shí)，講道理”。所謂“擺事實(shí)”，在議論文中就是引用事例作為論據(jù)。“事實(shí)”二字就強(qiáng)調(diào)了所舉事例，要真實(shí)、確鑿、可靠。可見(jiàn)，在議論文中所選事例要具有真實(shí)性是毋庸置疑的，事例的真實(shí)性是選擇例子最基本的要求。第6頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。（2）事例的典型性。事例的典型性，即所舉事例要具有廣泛的代表性，能揭示事物的本質(zhì)，能有力地論證論點(diǎn)。這也是大家常用古今名人事例的一個(gè)因素。（3）事例的新穎性。對(duì)論點(diǎn)能起到論證作用的事例，在生活中是很多的，古今中外都有。事例的選擇除了要真實(shí)典型以外，還要考慮事例的新鮮度，即新穎性。陳舊的事例容易使人產(chǎn)生審美疲勞。大家所熟知的、文章中經(jīng)常使用的盡量不要選用。除非你能對(duì)陳舊的事例，有新的見(jiàn)解。當(dāng)然，極冷僻的事例也力求避免，以免“杜撰”之誤解。第7頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。（二）敘例：敘述事例要有針對(duì)性，要簡(jiǎn)潔。

敘例的針對(duì)性，是指敘述事例時(shí)，要針對(duì)所要論證的觀點(diǎn)來(lái)選擇材料，組織語(yǔ)言，使例子揭示的道理與要論證的論點(diǎn)高度吻合。（4）敘例的針對(duì)性。病文舉隅：

學(xué)貴有恒，就是說(shuō)在學(xué)習(xí)上要有持之以恒的精神，只有這樣才能取得好成績(jī)。事實(shí)正是如此。居里夫人在法國(guó)讀書(shū)時(shí)，每天早晨總是第一個(gè)來(lái)到教室；每天晚上幾乎都在圖書(shū)館度過(guò)。圖書(shū)館十點(diǎn)關(guān)門(mén)后，它便回到自己的小屋，在煤油燈下讀書(shū)，常常到半夜兩點(diǎn)鐘。不僅居里夫人，許多學(xué)有所成者的經(jīng)歷都證明，持之以恒地學(xué)習(xí)就能結(jié)出豐碩的成果。第8頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。（5）敘例的簡(jiǎn)潔性。敘述事例要簡(jiǎn)潔，所舉事例不是講故事，不追求生動(dòng)；敘述事例的目的是證明論點(diǎn)的正確，因此事例的篇幅不易過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該簡(jiǎn)要概括。病文舉隅：

驕必?cái)?。一次考?shù)學(xué)，題目太簡(jiǎn)單，我樂(lè)得幾乎跳起來(lái)。我不假思索，一口氣把題目做完，得意洋洋地交了頭卷。老師提醒我檢查一遍，我不以為意，頭一揚(yáng)飛出了教室。此時(shí)看表，才過(guò)了一半時(shí)間。第二天發(fā)下試卷來(lái)，我才得了60分。我垂頭喪氣地到辦公室向老師請(qǐng)教。當(dāng)老師指出我有兩道題的得數(shù)小數(shù)點(diǎn)挪了位置時(shí)，我的臉?biāo)⒌丶t到了耳根。唉，驕傲自大害死人！第9頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。舉例論證中，如果只是“擺事實(shí)”，沒(méi)有例中、例后的分析，例子就起不到有力的論證作用。析例時(shí)，要扣住論點(diǎn)，結(jié)合事例，進(jìn)行有目的的分析，通過(guò)分析來(lái)充分揭示出事例背后的實(shí)質(zhì)，使事例能夠有力、有效地證明論點(diǎn)。（三）析例：分析事例要有的放矢，一針見(jiàn)血，揭示出事例的本質(zhì)。這是最重要的一環(huán)。6、析例的有效性。第10頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

（1）單個(gè)事例的使用：剪裁取舍、有針對(duì)性地

敘述材料，做到簡(jiǎn)明扼要。一般而言，議論文敘例應(yīng)是針對(duì)構(gòu)成論點(diǎn)的要素作概括的敘述，不使用描寫(xiě)，刪去與論點(diǎn)關(guān)系不大的內(nèi)容，不宜面面俱到，也不能違背事實(shí)篡改材料。二、舉例論證中選用事例的方法第11頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。例1

做最好的自己，就是始終如一搞好自己的本職工作。2005年“感動(dòng)中國(guó)年度人物”王順友是一名普普通通的郵遞員，他擔(dān)負(fù)的馬班郵路，山高路險(xiǎn)，氣候惡劣；他一年中有330天左右的時(shí)間在大山中度過(guò)。但是，他一個(gè)人，一匹馬，在這漫漫郵路上一跑就是20年。20年來(lái)，他沒(méi)延誤一個(gè)班期，沒(méi)丟失一封郵件；他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，在一個(gè)平凡的崗位上創(chuàng)造了世界郵政史上的傳奇?！案愫帽韭毠ぷ魇俏业呢?zé)任，再大的苦也要忍了，不能給黨丟臉?！蓖蹴樣涯菢銓?shí)的話讓我們明白了一個(gè)生活真諦：不管你處在怎樣的條件下，只要你執(zhí)著于自己的本職工作，盡心盡責(zé)做好它，你就是一個(gè)最好的自己。第12頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三（2）正反成雙舉例：正反舉例能形成鮮明的對(duì)比，孰是孰非，一目了然。經(jīng)過(guò)對(duì)比，正確的論點(diǎn)更加無(wú)可辯駁。例2沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)。孟子曰：“無(wú)欲者，可王矣。”無(wú)欲就是沒(méi)有私欲，做大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，成就一番事業(yè)。諸葛孔明淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，終運(yùn)籌帷幄，功成名就。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古。因?yàn)榘酝跤辛怂接?，心中自然無(wú)法沉穩(wěn)下來(lái)，遇事則慌，處事則亂，而慌亂必釀禍患。由此觀之，善養(yǎng)沉穩(wěn)之大氣，終須戒掉一己之私欲。第13頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三例3

商紂王自高自大，一意孤行，最終落得個(gè)葬身火海的下場(chǎng)；唐太宗虛心納下，開(kāi)創(chuàng)了“貞觀盛世”；楚懷王閉目塞聽(tīng)，棄屈子的諍諫于不顧，落得個(gè)客死他鄉(xiāng)的結(jié)果；齊威王善于納諫，門(mén)庭若市，贏得諸侯朝拜。這樣的事例不勝枚舉，同是帝王，為何結(jié)局如此不同？由此看來(lái)，“從諫如流”勢(shì)在必行!第14頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。例4

每個(gè)人都有自己的角色，完成角色所賦予的任務(wù)是每個(gè)人的責(zé)任。為人君就應(yīng)以仁為責(zé)，為人臣就應(yīng)以忠為責(zé)，為人子就應(yīng)以孝為責(zé)。漢高祖以仁為責(zé)，實(shí)行體養(yǎng)生息政策，讓百姓擺脫了饑餓和戰(zhàn)亂之苦；諸葛亮以忠為責(zé)，一生追隨劉備建立蜀漢事業(yè)，鞠躬盡瘁，為后世所傳頌；李密以孝為責(zé)，棄官不做，侍奉在祖母身邊，成為孝之楷模。由此看來(lái)，把責(zé)任作為自己的做人規(guī)則，必然會(huì)無(wú)愧于人、無(wú)愧于心、無(wú)愧于世。（3）多個(gè)事例列舉：內(nèi)容上高度概括，形式上排比句式呈現(xiàn)。第15頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三例5慧眼識(shí)真才！有真才的人最能識(shí)別和推薦真才?。ㄓ^點(diǎn)）“平生不解藏人善，到處逢人說(shuō)項(xiàng)斯”，說(shuō)的是唐朝一個(gè)尚未出名的項(xiàng)斯，拿著自己的詩(shī)集送給已有名氣的詩(shī)人楊敬之看，他一讀，就認(rèn)為項(xiàng)斯是一個(gè)真有才學(xué)的人，便到處稱(chēng)頌項(xiàng)斯的詩(shī)歌。（詳例，點(diǎn)）鮑叔牙薦管仲，蕭何月下追韓信，徐庶走馬薦諸葛，宗澤國(guó)難當(dāng)頭舉岳飛，熊慶來(lái)力排異議擢拔華羅庚，王亞南見(jiàn)微知著賞識(shí)陳景潤(rùn)。（概例，面）諸如此類(lèi)，無(wú)不是真才識(shí)真才，英雄薦英雄。（4）點(diǎn)面結(jié)合舉例：“點(diǎn)”是典型事例，寫(xiě)得相對(duì)“詳”一些?！懊妗笔锹詫?xiě)事例，使事例豐富，增強(qiáng)說(shuō)服力。第16頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。三、舉例論證中如何分析事例

為了充分發(fā)揮事例證明論點(diǎn)的作用，必須對(duì)事例進(jìn)行闡釋與分析，在觀點(diǎn)與材料之間架起一座橋梁，使兩者更緊密地結(jié)合和統(tǒng)一起來(lái)。析例的目的是使例子與論點(diǎn)融為一體，使事例真正起到證明論點(diǎn)的作用?？梢?jiàn)，析例，是舉例論證的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同學(xué)們寫(xiě)議論文，常常是引出論點(diǎn)之后，列舉幾個(gè)例子，便以為大功告成。殊不知，議論文，重在一個(gè)“議”字，議得好，文章才能以理服人。第17頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三夾敘夾議，既是一種寫(xiě)作方法，又是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本技能。它既不是一味地記敘，也沒(méi)有單純的議論，而是記敘中有議論，議論中有記敘，把議論穿插于具體的敘述之中?！皵ⅰ笔恰白h”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的升華（深化），兩者有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)事例的說(shuō)服力。（一）夾敘夾議法。第18頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三例文片段1：

古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說(shuō)：“嗟，來(lái)食！”（喂，來(lái)吃?。I人拒絕了“嗟來(lái)”的施舍，不吃這碗飯，后來(lái)就餓死了。不食嗟來(lái)之食這個(gè)故事很有名，傳說(shuō)了千百年，也是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂，來(lái)吃！”這個(gè)味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會(huì)白白施舍，吃他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個(gè)神氣，寧可餓死，也不吃你的飯。

——節(jié)選《談骨氣》第19頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三例后分析法，就是在概述事例之后，針對(duì)論點(diǎn)分析事例蘊(yùn)含的本質(zhì)。常見(jiàn)的例后分析有反面假設(shè)分析、正面因果分析。（二）例后分析法。1、反面假設(shè)分析法。

這是一種分析事實(shí)論據(jù)的方法。它針對(duì)上面所舉的事例，從反面進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)而推論論據(jù)的真實(shí)性、可靠性，有力地證明中心論點(diǎn)。這種反面假設(shè)的方法其主要步驟是：①概述事例——②反面假設(shè)——③結(jié)論，推斷事例符合中心論點(diǎn)。第20頁(yè)，講稿共24頁(yè)，2023年5月2日，星期三1、反面假設(shè)分析例文：

勤能補(bǔ)拙。就是說(shuō)，天資差是可以用后天的努力來(lái)補(bǔ)償?shù)?。我?guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，在學(xué)生時(shí)代被視為最笨學(xué)生，但他發(fā)奮學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，在數(shù)學(xué)研究的道路上，幾十年如