小學語文識字多樣化的教學策略獲獎科研報告

小學語文識字多樣化的教學策略獲獎科研報告摘

要：隨著我國教育教學的不斷發(fā)展，當前我國小學語文的教學事業(yè)處于巔峰的時期。語文教育如雨后春筍，能達到浸入心脾的療效，助力學生的健康成長;識字教學如同春風，能夠滋潤學生的知識土壤，使收獲之花爭相開放。對于校學生而言，識字教學是必不可少的，我們相應的任課教師必須開展多樣化的識字教學策略，廣納天下有名之士的意見，開發(fā)利用各個學科的識字資源，大膽進行“全科識字”實踐，以期為有識之士提供參考。

關鍵詞：小學語文;識字教學;學生

如今小學語文教育改革工作如火如荼展開，可見教育界對其何等的重視。對于小學各年級學生而言，在語文的學習中會出現(xiàn)大量的新字學不會的諸多問題，而且，小學生的識字量越多，書寫能力越高，其未來的閱讀能力、學習能力以及交際能力才會越好，因此我們相關的任課教師必須大力地開展識字教學的理念，才有利于促進小學語文的教學效率。

一、讓漢字和學生巧妙相遇

每一個漢字的學習，我們相關的任課教師要從多方面地進行考量，讓學生從自己的實際情況與漢字文化的語境與豐富的內涵出發(fā)，使小學生的漢字認知水平得到提升，要學會讓我們的學生巧妙地與漢字文化相遇，有利于學生的思維迸發(fā)。

（一）把生字當“熟字”教

我們發(fā)現(xiàn)，對學生來說，并非每一個漢字都“生”。如，統(tǒng)編教材二年級上冊《植物媽媽有辦法》一文，這其中有些不好寫的生字，有些筆畫雖然簡單但學生們容易忘記，應該說不太好識記，所以，我們的學生從一出生都在喊“媽媽”，對這個字相比學生不會陌生吧！而且這一課的知識內容是關于媽媽的，我想學生們的識字興趣會普遍地增強，我們教師就可以把一些生字當作“熟字”來處理，尤其對于一些的問題，其中我們教材中有許多與生活相關的漢字，學生們平時都在用，只不過有些字不會寫而已，這樣的教學模式可讓學生們輕松掌握這些漢字。

（二）多種方法巧妙結合

對于一些難點的生字教學方式就不太一樣了，在教學統(tǒng)編教材二年級下冊《揠苗助長》一文中，“焦急”的“焦”是一個特殊的生字，這個字特別的有意思，我們相關的任課教師可以這樣去講，學生們知道“隹”代表什么嗎？讓全班的學生集思廣益，通過各自的猜想去學習，然后再讓學生們猜猜底下的四個點代表著什么，從中我會告訴學生們，古人造字，是依據(jù)大自然里的實物進行加工的，現(xiàn)在我們學的是這幾年推行的簡化版漢字，同時我們利用多媒體技術向學生們呈現(xiàn)更多帶著四點的漢字，再告訴學生上面的“隹”代表一只短尾巴鳥，讓學生對比識別，再者利用多媒體技術為學生們展現(xiàn)“焦”字自開創(chuàng)以來的文字演變，這時學生們會猛然地發(fā)現(xiàn)，這里的四點兒其實都與火有關，從中看出來了“火”烤著的一只“鳥”為“焦”字，據(jù)此體會到了“焦”字的意思。讓學生手腦并用，來自己的小本本上練習，掌握這一課的生字，這樣學生自然會認識到漢字構字的規(guī)律，從而領悟漢字文化的魅力。

二、課內生活化識字

小學生處在成長的特殊階段，其擁有淺層生活經驗，能夠通過生活經驗認知新事物。在具體的教學環(huán)境中，我們相應的任課教師要立足于生活的實際去讓學生們體會漢字，讓學生收獲學習的快樂。

例如，在學習“娘”這一字時，本班相應的學生們普遍地看到自己奶奶那一輩的人大多都把“媽”叫成“娘”，同時我們任課教師會利用多媒體技術向學生們介紹這一字的演化歷程，從最早的甲骨文一直到現(xiàn)代的簡化漢字向學生們一一闡述，讓孩子們通過分析詞匯意義來闡釋這個字為何要這樣組成呢？這其中不免有不少的同學會回家問自己的爺爺奶奶，從而讓學生們聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，能夠說出自己對漢字的理解，降低識字教學的難度。

這其中會使學生們的聯(lián)想翩翩，想想中國的漢字居然這么奇妙，會深刻地進行探究是不是中國每一漢字都有一定的意義呢！我們教師可以鼓勵學生創(chuàng)新記憶漢字的方法，建構屬于自己的知識體系。如，我們任課教師在講“明”這個字時，可以讓學生自主探索漢字記憶法——“日”和“月”都很明亮，代表著天地萬物日月交輝而大放光明，所以日月就促成了“明”這一字。這樣有助于激發(fā)學生的識字寫字的學習興趣，提升小學的語文教學質量。

三、利用多媒體技術，進行識字內容考查

在實際的教學過程中，階段性的檢驗學習效果是一項重要的內容，方便教師了解孩子對生字的掌握情況，多媒體的幫助教學可以使小學語文教學更加便捷，使學生們能夠將小學語文課本中不懂的知識點具想化，不單單可以使語文文字鮮活起來，還能通過多媒體技術的展示，使小學的學生深刻體會每一個漢字的實質內涵，在實際的測試中，我們相關的教師可以利用多媒體課件讓學生們跟著多媒體進行書寫，顯然這個模式有點慢，所以為了小學生識字的能力進一步拓展，我用在本班的電腦上利用一款基于百度語音技術的識字游戲APP，讓學生更好地去認識漢字，利用游戲的模式進行教學，這個軟件里的常用漢字非常多，可為小學生們掃除生字障礙，況且這個手機上也可以用，利于便捷又能鞏固學生的認知，同時老師與家長可以實現(xiàn)互動的模式，掌握學生的學習情況起到督促的作用。

例如，在進行課堂的實際教學中，我們相關的任課教師可以利用實物的模式讓學生們分組討論，根據(jù)相應的情景，在黑板上寫出漢字，在評價的環(huán)節(jié)中我們教師可以利用多媒體進行對這些字豐富地認知，讓學生們能更好地參與識字的學習之中，課后還可以利用哪款軟件進行鞏固，當然得有家長進行監(jiān)督，這種教學的模式可達到事半功倍的學習效果，這樣也有助于我國偉大的傳統(tǒng)語言文化的傳承與發(fā)展，也能讓學生更加明白小學識字文化教學的意義所在，為學生的語文文化素養(yǎng)帶來啟迪。

總而言之，在新課標的引導下，小學語