醋教學(xué)設(shè)計7篇

醋教學(xué)設(shè)計7篇醋教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本事的高強。

圍繞教學(xué)目標設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；

2、初讀課文，整體感知；

3、品讀課文第一、二自然段；

4、書寫生字。

教學(xué)過程：

一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？〔課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示〕

生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學(xué)生，這是……

生：蝸牛

師：這是蝸?！矐岩傻恼Z氣〕，好，看老師寫這兩個字〔師板書：蝸牛寫上蝸牛，然后把生字注音〕然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學(xué)生回答。

生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。

師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。

生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子?！步處熞I(lǐng)學(xué)生著重“殼子〞〕

師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？

學(xué)生回答：不是。

師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法？指名讓學(xué)生來回答。

生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？

生2：為什么以前的蝸牛很高興，如今的蝸牛卻愁眉苦臉的。

生3：為什么如今的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？

師評價后說，這些問題，我們學(xué)過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了?？蠢蠋煂懻n題?！矌煱鍟旱莫劚?，獎字注音〕

師：然后說明獎是個生字，誰來讀？

生1：獎杯，

師：很好，還有誰來讀一下。

生2：獎杯，

師：好，咱們大家一塊讀一下。

生齊讀

師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那奇妙的童話世界吧。

〔課件出示：小昆蟲競賽的場面，配樂情景朗讀〕

故事讀完了，好玩嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)目標〔課件出示后讓學(xué)生讀目標及要求〕：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本事的高強。

醋教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)過程：

一、揭示課題、鼓舞提問

1、出示課題：畫風(fēng)

2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？

3、談話：是啊，風(fēng)看不見摸不著，是怎么畫出來的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。

二、初讀課文、認識生字

1、談話：今日我給大家?guī)?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰？認識一下吧。

2、貼頭像，認讀名字

chéndānzhàoxiǎoyìsòngtáo

陳丹趙小藝宋濤

〔1〕指名領(lǐng)讀，齊讀。

〔2〕去掉拼音讀。

〔3〕擇出生字讀生字卡片。

齊讀開火車讀

3、談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。

提問：讀課文的時候應(yīng)當留意些什么？

4、自讀課文，假如遇到不認識的字請你畫出來，請教你的小伙伴。

5、出示課文中生詞：

宋濤陳丹趙小藝顯得更美了

旗桿風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

〔1〕指名讀

〔2〕指名領(lǐng)讀全班齊讀

〔3〕同桌互讀、糾正讀音

三、再讀課文、感知內(nèi)容

1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。

2、出示投影：

〔1〕課文講了一件什么事？

〔2〕風(fēng)是什么樣子的？

〔3〕小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？

3、小組內(nèi)溝通。

4、小組代表匯報。

5、觀賞畫，說一說：圖中有風(fēng)嗎？從哪里看出來的？

四、分角色有感情朗讀課文

1、提問：你喜愛這三位小朋友嗎？為什么？最喜愛哪個？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必需臺詞過關(guān)。

出示投影：

宋濤說：誰能畫風(fēng)？

陳丹說：風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能。

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

4、指名讀對話。其他同學(xué)仔細聽，給予評價。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師范寫：藝絲

2、觀看生字，找規(guī)律：你發(fā)覺了什么？

3、寫的時候留意什么？

4、學(xué)生自己練寫?！裁孔謱懸槐椤?/p>

六、拓展練習(xí)

1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的方法畫風(fēng)嗎？

2、學(xué)生自由發(fā)言，對于有創(chuàng)新的想法給予鼓舞。

3、學(xué)生動手畫風(fēng)。

4、展示學(xué)生作品。

醋教學(xué)設(shè)計篇3

一、導(dǎo)入新課

今日我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代有名詩人寫的。

二、出示《山行》

1.溝通杜牧。

杜牧：(803～約852年)唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐很多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之獨特相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清爽俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜〞，稱杜牧為“小杜〞。

2.出示圖，揭題、解題：詩題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來學(xué)習(xí)討論。

三、學(xué)習(xí)詩文

1.初讀古詩，以不同形式朗讀，讀準字音，初步感知詩句內(nèi)容。(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，溝通讀不準的地方，留意：“斜〞的讀音在教學(xué)時應(yīng)讀“xié〞。

(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

2.小組商量，主動探究，理解詩句。(教師巡察指導(dǎo))

(1)小組商量，抓住關(guān)鍵詞“坐〞、“于〞、“霜〞、“寒〞、“斜〞等詞語，用、查找資料理解。

(2)逐字逐句地理解，讀懂了什么，不懂的小組內(nèi)共同解決。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，師生共同溝通。

(1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報，溝通讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

(2)不懂的問題全班共同溝通商量。

師重點指出：“坐〞意思是“因為〞，“于〞意思是“比〞，

“徑〞意思是“小路〞;“白云生處〞意思是“飄浮白云的地方〞。

(3)學(xué)生依據(jù)詞義大致說說詩的意思。

大意：

深秋季節(jié)，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠方。

在山林深處白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。

我停下車子不走，是因為我寵愛這深秋時節(jié)楓樹林的晚景，要盡情欣賞。

被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

4.想像畫面，品味美句。

?山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，除了火紅的楓樹林，詩人還寫了哪些景物?你覺得怎樣?

(詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四種景物構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清爽明快的感覺。)

閉上眼睛想像一番，假如此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天黃昏的美景，看到這

火紅的楓葉，你會想些什么?說些什么呢?(這其中包含了詩人什么樣的感情呢?)

四、指導(dǎo)背誦

1.指導(dǎo)誦讀

要讀出節(jié)奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂最好)

2.指名試背。

五、識字寫字

教師指導(dǎo)書寫漢字：“徑、霜〞

作業(yè)設(shè)計：

1.創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的.悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是對秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著寫一寫秋季的校內(nèi)。

2.課后自行閱讀杜牧的詩文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》

板書設(shè)計

山行

唐：杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

醋教學(xué)設(shè)計篇4

【教學(xué)目標】

1、認識本課八個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合課外資料的補充，使學(xué)生感受異國的田園風(fēng)光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

【教學(xué)重難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合課外資料的補充，使學(xué)生感受異國的田園風(fēng)情。

【教學(xué)預(yù)備】

1、課前學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及文字資料、

2、教師課前查閱相關(guān)圖片，文字資料并自制課件。

(登陸荷蘭旅游局網(wǎng)站可查閱大量圖文資料)

【教學(xué)用時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、激情入課，整體感知

大屏幕依次出示荷蘭被譽為水之國，花之國，牧場之國的圖片并配以悠揚樂聲。

同學(xué)們，這就是有著水之國，花之國，牧場之國美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學(xué)打開書，在閱讀中去感受。

(學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什麼印象?)

二、誦讀體驗，品位語言

1、默讀課文，邊讀邊思索，為什麼四次講到這就是真正的荷蘭?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。

2、小組溝通，全班溝通，結(jié)合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風(fēng)情。

三、積累語言，拓展遷移

1、把你的感受讀給大家聽：

(語句，段落，全文均可)讀后互評。

2、通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對荷蘭牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解?結(jié)合課前所查資料，展開想象說一段話。

出示：荷蘭是之國

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

正向同學(xué)們所說，荷蘭無愧于水之國，花之國，牧場之國的美譽。這里的田園風(fēng)光，安靜，悠然的情趣和意境深深打動著我們，那麼今日課后就讓我們把這美妙意境記錄下來吧。

出示作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜愛的內(nèi)容。

2、繼續(xù)查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風(fēng)光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。

醋教學(xué)設(shè)計篇5

本課是四年級下冊第一單元《電》的第5課，前4課的學(xué)習(xí)學(xué)生連接了簡潔電路，查找電路故障，學(xué)會使用簡潔的電路檢測器，本課認識導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認識和制作作鋪墊，通過對本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認識，同時也是一次安全用電教育。任老師老師在執(zhí)教本課時，對教材進行了創(chuàng)造性的處理，我認為有以下的優(yōu)點：

1、在課堂上，教師圍繞‘以探究為核心“，讓學(xué)生自己探究導(dǎo)體與絕緣體，順著〞猜想假設(shè)——實踐驗證“這樣的思路，引領(lǐng)與探究。

2、充分讓學(xué)生試驗感知，從大量的感性材料中，學(xué)生嘗試體驗，自己獲取感生閱歷，獲取導(dǎo)體與絕緣體的學(xué)問。

3、整堂課教師條理清楚，學(xué)生主動主動，較好地完成了課堂探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，受到了聽課老師的一致好評。

4、教師擅長捕捉有價值的問題：對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡潔的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學(xué)生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。

在本堂課中有一些遺憾：對學(xué)生交代電路檢測器的使用和掌握學(xué)生的試驗紀律方面稍有欠缺。同時我也有個疑問：用微電流檢測器代替教材上的電流檢測器是否妥當？

醋教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標

1、認識3個生字，會寫5個生字，把握一個多音字。

2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習(xí)復(fù)述課文。

3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違反事物進展的自然規(guī)律，否則就會受到懲處

教學(xué)重點、難點

1、學(xué)習(xí)本課生字，積累本課的詞語。

2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物進展的自然規(guī)律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。

教學(xué)預(yù)備

多媒體教學(xué)。

第一課時

教學(xué)目標

1、認識生字“揠、轉(zhuǎn)、費〞，會寫“轉(zhuǎn)、拔、疲、費、枯〞這5個生字，把握一個多音字“轉(zhuǎn)〞。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。

3、喜愛學(xué)習(xí)寓言故事，初步感悟寓意。

教學(xué)重點、難點

運用自已喜愛的方法識記本課的生字、新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學(xué)生的留意力，看完后，讓學(xué)生說說你知道了什么？這位農(nóng)夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》〔板書課題〕

二、讀文識字、新詞。

老師讓學(xué)生結(jié)合剛剛看的影片，初讀課文，用自已喜愛的方式把課文中的生字，新詞找出來，然后學(xué)一學(xué)。接著老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學(xué)生讀，最終大家一起溝通識記這些生字、新詞的方法，老師指導(dǎo)書寫。學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)〞，要牢記，最終到達共同進步。

三、初讀課文

學(xué)生找出自已喜愛的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然后讀給你的同桌聽，大家一起溝通感受。老師檢查，觀賞，指導(dǎo)朗讀，最終讓大家說說這位農(nóng)夫的禾苗怎么樣了？

四、穩(wěn)固練習(xí)

學(xué)生用開火車的形式讀詞語，然后選自已喜愛的詞語說一句話，最終利用形近字組詞。

第二課時

教學(xué)目標

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，穩(wěn)固生字詞的識記與書寫。

2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，違反事物進展的自然規(guī)律，否則就會受到懲處。

教學(xué)重點、難點

學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，聯(lián)系生活實體會寓意。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字、新語。抽學(xué)生讀。

二、依據(jù)學(xué)生收集的資料，說說寓言是什么？最終大家溝通，老師指導(dǎo)，寓言就是以比方的手法講一個好玩的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啟發(fā)。

三、讀文感悟，精讀課文，理解內(nèi)容。

種田人為什么要拔禾苗？〔起因〕，從哪些詞語看得出來他很著急？讓學(xué)生帶著問題讀課文第一自然段，并畫出有關(guān)詞句。然后自由溝通，最終大家一起溝通〔巴望、天天都到田邊去看、著急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語〕讓學(xué)生在句子中去理解，感悟詞句的'意思，老師引導(dǎo)，農(nóng)夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，事實上長高長了嗎？〔長高了〕從另一方面說明農(nóng)夫太焦急了。指明學(xué)生朗讀第一自然段，說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到看到了什么？〔學(xué)生溝通，誰情愿表演這個人焦急的樣子〕

農(nóng)夫到底想到了什么好方法？學(xué)生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎么樣〔經(jīng)過〕情境體驗，讓學(xué)生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農(nóng)夫為什么弄得筋疲力盡？因為他始終從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興著呢！〔從最終和連忙可以看得出來?！硨W(xué)生帶著這種心情讀一讀，同桌之間練習(xí)朗讀，看誰讀得好，請學(xué)生發(fā)揮自已的想象，演一演。

醋教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課4個生字，理解“一絲不茍〞、“唯一〞的意思。

2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀有關(guān)句子。

教學(xué)重點：

通過2~3自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點句和重點詞〔如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等〞來感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

理解“喲，金魚游到了他的紙上來啦！〞這一句子的含義。

課時支配：二課時

教具預(yù)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、揭題、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看到魚在紙上游嗎？那看了這個題目你想問什么問題？

〔生：魚怎么會游到紙上呢？〕

好，讓我們到課文中找找答案吧。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。