大自然的語言教案7篇

第第頁大自然的語言教案7篇

大自然的語言教案篇1

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識熱帶、溫帶、寒帶。

2.技能目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。

3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探究活動帶來的歡樂。

活動重點(diǎn)：

知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

活動難點(diǎn)：

能用連線的方法比較兩地的距離。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的`季節(jié)。

老師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？〔春季〕氣溫怎么樣？〔引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、暖和等詞〕我這里有三張圖片，認(rèn)真觀測哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？

〔老師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇〕

二、初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。

1.老師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

老師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

老師：認(rèn)真觀測這兩張圖片，你發(fā)覺那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步爭論三個(gè)地方氣溫差異的緣由。

老師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較暖和呢？〔老師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上〕3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

三、通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1.老師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

老師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，老師巡回指導(dǎo)。

〔操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。〕3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4.老師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。

四、操作探究同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。

1.談話引出氣溫順太陽遠(yuǎn)近有關(guān)老師：是什么讓我們的地球保持暖和？〔太陽〕老師出示太陽圖片。

老師：哦，原來太陽能使我們保持暖和。假如想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？假如想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？〔引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠(yuǎn)就冷〕

2.探究操作方法。

大自然的語言教案篇2

課前自學(xué)

一、初讀詩歌。

1.我會讀詞語，并能圈誕生字。

大雁汪洋漂礫廬山視而不見

斗轉(zhuǎn)星移鑒別皇冠風(fēng)箏妙不可言

2.我會將詞語寫得工整美觀。

大雁鑒別風(fēng)箏

3．我能用三角形符號標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。〔23組〕

4.我能用視而不見、妙不可言各說一句話。

5.將詩歌讀通順，為詩歌標(biāo)上小節(jié)號，思索：詩歌的哪幾小節(jié)告知我們大自然的語言是什么，哪幾小節(jié)告知我們怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語言？小組內(nèi)溝通，理清詩歌層次。

課堂導(dǎo)學(xué)

二、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。

1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？

2.怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語言？

3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么？

4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？

三、擴(kuò)展練習(xí)，練習(xí)編兒歌。

1、你還發(fā)覺了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

2、編兒歌：

仿照課文的`寫法，自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

如：嘩啦，嘩啦，

小河里的冰靜靜溶化，

大自然的語言在小河中，

帶給我們一個(gè)。

四、推舉閱讀：竺可楨的《大自然的語言》

課后檢測

五、用√標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

廬山〔lúhù〕漂〔piàopiǎo〕礫〔lìlè〕

鑒別〔qiānjiàn〕山巔〔tiāndiān〕

六、選詞填空。

鑒別辨別

1.在野外，我們要學(xué)會〔〕方向。

2.這兩塊玉我無法〔〕孰優(yōu)孰劣。

討論鉆研

1.你的計(jì)劃我們需要〔〕一下才好。

2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦〔〕的習(xí)慣。

七、按課文內(nèi)容填空。

1.白云飄得高高，說明。

2.螞蟻忙著搬家，說明。

3.和可以記載年齡。

4.哥白尼通過觀測創(chuàng)建了

學(xué)說；阿基米德的時(shí)候?qū)W會了；富蘭克林在

捕獲到了。

5.大自然的語言真是，

人看不懂，永久看不見。

大自然的語言教案篇3

教學(xué)目的：

1、品嘗生動、形象的語言?！驳谝徽n時(shí)〕

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點(diǎn)?！驳诙n時(shí)〕

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、品嘗生動、形象的語言。

2、學(xué)會運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：品嘗生動、形象的語言

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程及步驟：

第一課時(shí)

本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀愛好，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品嘗本文生動形象的說明語言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。

教學(xué)過程與步驟：

一．復(fù)習(xí)知識，導(dǎo)入新課：

1、我們學(xué)過很多詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！惨部梢詮牡诹鶈卧恼n文中找出一些〕

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語言和我們溝通，只要仔細(xì)傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題?！渤鍪菊n題〕

二．學(xué)習(xí)課文第1、2段——品嘗生動形象的說明語言

1、默讀1-2段，思索問題。

出示問題：

1、閱讀第1段在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。

2、用“大自然的語言”題目有什么好處？

2、研讀第1自然段。

〔1〕你覺得哪些詞語精確生動地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜愛的一句子說一說。

請同學(xué)思索，爭論，溝通。

參考：

A．“萌”字精確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

B．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的'氣息；

C．“慢慢”，準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過程；

D．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

E．“載”，即充斥，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

3、研讀第2自然段。

〔1〕同學(xué)齊讀第2段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在默示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

這句話：也可以改作：“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在大自然在默示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也似乎大自然在督促要趕快割麥插禾。”

〔2〕這兩句話你更喜愛哪句，為什么？同學(xué)思索，爭論，溝通。

參考：

〔1〕認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有改變，活潑。

〔2〕認(rèn)為第二句好，采納排比、擬人的修辭方法。整齊美。

4、品讀題目特點(diǎn)。

我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？同學(xué)思索，爭論，溝通。

明確：以“大自然的語言”為題，運(yùn)用比方的修辭方法，生動形象，顯得新奇新穎，引人入勝。而另兩個(gè)那么顯得呆板、乏味。

三、課堂練筆：二選一

〔1〕從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。

萌發(fā)次第翩然孕育聲銷跡滅衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛

〔2〕仿寫詩歌

大自然的語言

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言處處都有，

睜開眼就能發(fā)覺。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊(duì)南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍(lán)天寫著：

秋天已在眼前。

四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想在介紹時(shí)用了什么說明順次。

五、板書設(shè)計(jì)：

大自然的語言

用詞生動傳神：翩然、簌簌等

生動形象：句子生動形象：比方、擬人、引用

標(biāo)題新奇?zhèn)魃瘢罕确健M人

六、教學(xué)反思

大自然的語言教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清說明順次，。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

3、了解物候知識，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)神秘的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候知識。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、溫故知新

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查同學(xué)背誦第一自然段。

二．學(xué)習(xí)．研討4—12段

教學(xué)形式：3至4個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，依據(jù)老師提出的思索題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中爭論，溝通學(xué)習(xí)體會。再從假設(shè)干組中選派假設(shè)干名同學(xué)作代表上講臺講課，

聽后相互評議，老師適時(shí)點(diǎn)撥，最末歸納小結(jié)。

〔一〕自學(xué)思索題：〔投影〕

1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

3．第7、8、9、10段分別說明白決斷物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順次排列的？能否打亂順次？為什么？

4．討論物候?qū)W有何意義？

〔二〕再次朗讀6—10段，思索：

〔1〕物候現(xiàn)象的決斷性因素？是按什么順次介紹物候現(xiàn)象的決斷因素的？

〔〔2〕主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？共11頁，當(dāng)前第1頁1234567891011

〔3〕第10段中，“依據(jù)英國南部物候的`一種長期記錄”可否刪去？為什么？

〔三〕老師歸納小結(jié)。

這堂課采納這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。盼望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。

四、布置作業(yè)。

課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)覺還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)休戚相關(guān)，試舉例說明。〔農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)恼f明?！?/p>

大自然的語言教案篇5

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順次；探究局部說明順次，學(xué)習(xí)說明的技巧。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)〔一〕

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)〔二〕

語言，“人類最重要的交際工具”〔列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獵取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和進(jìn)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今日我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)〔三〕

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。是我國聞名的.科學(xué)家竺可楨先生?！舶鍟念}、〕

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。同學(xué)聽讀，初步感知文意。

2．老師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

〔1〕辨別字形，讀準(zhǔn)字音。

衰草連天〔shuāi〕/蓑衣〔suō〕連翹〔qiáo〕/阻撓〔náo〕緯度〔wěi〕/忌諱〔huì〕

聲銷跡滅〔*iāo〕/悄然無聲〔qiǎo〕候鳥〔hòu〕/諸侯〔hóu〕難測〔cè〕/側(cè)面〔cè〕

〔2〕掌控以下詞語，并用詞造句。

聲銷跡滅：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。

衰草連天：遍地是衰草。

風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿路。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

草長鶯飛：綠草茂密，鶯兒啼飛，指春天的美妙景象。

3．同學(xué)讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

〔2〕物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕決斷物侯現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

〔4〕討論物侯學(xué)有什么意義？

同學(xué)分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，老師為同學(xué)計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，老師根據(jù)先后次序要求同學(xué)展示閱讀成果，最末選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

同學(xué)明確：

〔1〕草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

〔2〕物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單掌控，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

〔3〕緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

〔4〕預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)閱讀有困難的大略是第〔4〕題。老師可提示同學(xué)留意一些標(biāo)識性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)識性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。

明確：第一部分〔1—3段〕引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分〔4～5段〕說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分〔6～10段〕說明決斷物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分〔11～12段〕說明討論物候?qū)W的意義。

2.理清文章的說明順次，探究說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順次。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決斷物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最末說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明順次有三種，時(shí)間順次、空間順次、規(guī)律順次。規(guī)律順次也就是事理順次，如由一般到非常，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡約到繁復(fù)。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作詳細(xì)闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律順次，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順次

1．同學(xué)齊讀6～10段

2．提問：決斷物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順次能否調(diào)整〔或互換〕？這樣安排有什么好處？

同學(xué)思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最末一個(gè)那么是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順次。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題?！怖蠋熞晕淖仲Y料的形式提供應(yīng)同學(xué)閱讀〕

大自然的語言教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)精確的語言和清楚的條理。

2、培育同學(xué)愛惜環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)精確運(yùn)用語言和清楚的條理性說明。

2、如何在教學(xué)中培育同學(xué)環(huán)保的意識。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以精美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學(xué)習(xí)是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決斷因素?

二、深入學(xué)習(xí)

1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

⑴物候現(xiàn)象的來臨決斷于哪些因素?

爭論并歸納：

①緯度的差異。

②經(jīng)度的差異。

③高下的差異。

④古今的`差異。

⑵這四個(gè)因素按什么順次來說明?用了哪些詞語來說明?

明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順次;后一因素那么是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。

詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

⑶在說明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子?

緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

古今：英國南部物候記錄。

⑷文章是如何結(jié)尾的?討論物候?qū)W有什么意義?

說明討論物候?qū)W的意義并提出盼望。

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避開或減輕害蟲的侵害等。

三、知識拓展

1、小組爭論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

2、小組派代表反饋信息。

例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來臨……

四、課外延伸

1、小組爭論：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀測和體驗(yàn)嗎?說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

(詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。常常責(zé)備春去無處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)

⑴影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

⑵春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

2、回顧課文，物候來臨的決斷性因素當(dāng)中有說到古今的差異，同學(xué)們思索一下，為什么會涌現(xiàn)古今的差異呢?(可提示同學(xué)從環(huán)境方面去考慮)

⑴小組爭論。

⑵信息反饋(各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過于強(qiáng)調(diào)正確與否)

⑶老師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起同學(xué)的留意。

五、小結(jié)

說明文除了要留意抓住事物的特征外，還要留意說明事物的條理性，運(yùn)用語言的精確、生動性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們默示著，認(rèn)識大自然就是更好地認(rèn)識我們?nèi)祟惐旧?。盼望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀測身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)漂亮的家園──地球，去愛惜、愛護(hù)我們生活的環(huán)境。

六、作業(yè)布置

1、收集的一些農(nóng)事諺語，并簡約解說一下它們包含的物候知識。

2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。

【附板書】

大自然的語言

緯度的差異。

經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順次說明

高下的差異。(條理性)

古今的差異。

愛惜環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境

大自然的語言教案篇7

目的要求

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)知識，培育對自然科學(xué)的愛好。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們認(rèn)識事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來安排文章順次的方法。

3.掌控舉例子、打比方等說明方法。

4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。

5.學(xué)習(xí)說明語言的精確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比方、擬人等修辭手法。

要點(diǎn)難點(diǎn)

要點(diǎn)：

1.說明要抓住事物的特征。

2.說明要富有條理性。

3.掌控運(yùn)用事例說明問題的方法。

4.說明的語言精確、鮮亮、生動。

5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比方、擬人等修辭方法。

難點(diǎn)：

本文的規(guī)律順次及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

寫作背景

編者依據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹時(shí)代背景。

簡介

編者依據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹。

另見資料

段落大意

第一部分〔13段〕

什么叫物候和物候?qū)W？

第二部分〔45段〕

物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？

第三部分〔610段〕

決斷物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

第四部分〔11段12段〕

討論物候?qū)W有什么意義？

另見資料

主題思想

文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。從詳細(xì)、生動的物候景象說起，條理分明的說明白物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

另見資料

寫作特點(diǎn)

新奇新穎，引人入勝的標(biāo)題。

把大自然擬人化，用大自然的語言比方無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白認(rèn)識物候現(xiàn)象、討論物候現(xiàn)象的重要性。

眉目清楚，自然精致的結(jié)構(gòu)。

文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的繁復(fù)的狀況和緣由。最末進(jìn)一步闡述了物候?qū)W討論的多方面的意義，展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。

從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識起了很好作用。

1.從人們熟識的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。

2.以生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動人，使人對物候知識發(fā)生愛好。

3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。

另見資料

作業(yè)練習(xí)

理解·分析

一指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)當(dāng)從哪些段中查找，把段的序號填到括號里。

1.什么叫物候和物候?qū)W？〔〕

2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？〔〕

3.決斷物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？〔〕

4.討論物候現(xiàn)象有什么意義？〔〕

二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采納大自然的語言的說法，這對介紹物候知識有什么作用？

三決斷物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順次是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

揣摩·運(yùn)用

四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)狀況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)須要嗎？為什么？

五理解以下句子的意思，回答下列問題。

1.杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在默示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。

〔能將趕快種谷子后面的句號改成分號嗎？為什么？〕

2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。

〔前者和后者各指什么？〕

六運(yùn)用下邊的詞語，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

覺醒次第萌發(fā)孕育

差異推移靈敏聲銷跡滅

衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

積累·聯(lián)想

七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的.氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子，分作幾個(gè)方面說明。

八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

語言中每個(gè)詞都有肯定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義，叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)相互聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：

1.公路很寬：橫的距離大〔跟窄相對〕。

2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。

3.對他要從寬處理：不嚴(yán)苛，不苛求。

4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：富裕、寬綽。

一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中，有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過基本義的比方用法而逐步固定下來的新義，是比方義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比方罪名和壞的名義，例如說對同志亂扣帽子是不對的，這里的帽子就是它的比方義。

語言中還有很多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：

有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：

大地慢慢從沉睡中覺醒過來

留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系

物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同

大陸性氣候顯著，冬冷夏熱

早春跟晚春也不同

經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系

冬天溫順，春天反而寒冷

影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異

物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異

對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時(shí)候，可以依據(jù)上下文來推斷用的是哪個(gè)意義；寫作的時(shí)候，要留意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時(shí)候，他認(rèn)真辨析它們的準(zhǔn)確含義，就能精確的認(rèn)識事物的微小差別或沖突對立的特點(diǎn)；寫作的時(shí)候，審慎的運(yùn)用它們，就能精確、鮮亮的表情達(dá)意。

〔一〕將以下各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。

1.到了秋天，果實(shí)成熟〔〕

他顯得很成熟〔〕

2.冬天溫順，春天反而寒冷〔〕

他目光溫順，話語親切〔〕

3.杏花開了〔〕

北風(fēng)吹，雪花飄〔〕

評彈這朵花〔〕

戳穿他的花招〔〕

他掛了兩次花〔〕

〔二〕給下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。

酷熱慢慢豐富哺育靈敏侵害

〔三〕指出下邊物候諺語中的反義詞。

1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。

2.潔凈冬至邋遢年，邋遢冬至潔凈年。

3.冷得早，暖得早。

4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

〔四〕給下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。

開放簡單歸來綜合繁復(fù)短促

答案

一、這一題意在引導(dǎo)同學(xué)理解說明文的條理性。要使同學(xué)懂得，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意堆砌，也要以肯定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依肯定的順次一一說下去。

難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順次，可以這樣啟發(fā)一下，第四個(gè)因素說的是古今，是時(shí)間因素，前三個(gè)因素都是哪一方面的因素？

決斷物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是根據(jù)由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順次的。

這樣安排言之有序，很有條理，說明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能一視同仁。

二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)同學(xué)揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得簡單明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不簡單明白的地方，就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽視了這一點(diǎn)，此題也可以啟發(fā)同學(xué)閱讀要認(rèn)真。

舉兩例是須要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫順，假如依次類推想當(dāng)然，就會誤以為春天也肯定來得早，肯定暖和，但是事實(shí)上春天反而寒冷，舉兩個(gè)例子加以說明，才能使人確信無疑。

三、第1題揣摩一個(gè)分號和一個(gè)句號的用法，有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法，有助于對句子的理解，有助于培育認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

第2題要求明白者的指代作用，閱讀時(shí)要弄清晰這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這類代詞，使行文簡潔一些。

1.不能。由于杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再那么，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習(xí)本文的條理性。

只要抓住各部分關(guān)鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。第二部分這樣一句：物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現(xiàn)象的來臨決斷于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。

可以啟發(fā)同學(xué)，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文那么可以依據(jù)一個(gè)中心，將一個(gè)大問題分析成為幾個(gè)小問題，依肯定的條理給幾個(gè)小問題安排個(gè)次序，每一部分圍繞一個(gè)小問題來寫，就簡單做到條理清晰，層次分明。

1.什么叫物候和物候?qū)W？(13)

2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)

3.決斷物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(610)

4.討論物候?qū)W有什么意義？(1112)

五、這篇說明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性，形象生動。此題引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。

思索這個(gè)題目，對于提高理解分析技能，是一次熬煉。要理解得準(zhǔn)確，分析得細(xì)致并不簡單。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來，要設(shè)計(jì)一些低難度的小問題諄諄教導(dǎo)，例如：

你看了標(biāo)題大自然的語言是怎么想的？

你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？

第一段對于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)？

大自然的語言這個(gè)說法是什么意思？

物候現(xiàn)象的改變同什么有關(guān)？

課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知