初中化學(xué)-酸和堿的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)提升教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

常見的酸和堿---酸和堿的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)提升教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識常見的酸、堿、鹽，熟練的區(qū)分酸、堿、鹽。熟練掌握酸的通性及有關(guān)的反應(yīng)方程式，并能運(yùn)用其性質(zhì)解決實(shí)際問題。熟練掌握堿的通性及有關(guān)的反應(yīng)方程式，并能運(yùn)用其性質(zhì)解決實(shí)際問題。掌握稀鹽酸、稀硫酸和氫氧化鈣的特性，并運(yùn)用其特性解決一些鑒別類的題目。掌握復(fù)分解反應(yīng)和中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。掌握溶液酸堿性及強(qiáng)弱的判斷方法。幫助學(xué)生建立本單元要點(diǎn)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識，更加系統(tǒng)。過程與方法：根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用聯(lián)系實(shí)際生活、小組合作交流等方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機(jī)會。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識從個(gè)別到一般的歸納方法，以及對物質(zhì)進(jìn)行分類的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生獲得到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2、通過與日常生活的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生“化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、貫穿德育教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價(jià)值觀。二、教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：酸的通性、特性。堿的通性、特性。難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫三、教學(xué)用品多媒體實(shí)驗(yàn)器材四、方法解讀教學(xué)方法：啟發(fā)式、合作式、參與式、歸納式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備：1.把握學(xué)考，了解學(xué)生對酸堿的化學(xué)性質(zhì)等有關(guān)問題的掌握情況。2..教師搜集整理相關(guān)資料，制作多媒體課件。五、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖噴泉實(shí)驗(yàn)引入創(chuàng)景激思：演示噴泉實(shí)驗(yàn)，并提問呢噴泉實(shí)驗(yàn)的原理思考、討論、交流，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)過的有關(guān)堿的知識，引入板塊一堿的化學(xué)性質(zhì)。堿的通性幫小羊找到回家的路（假定小羊是氫氧化鈉，灰太狼躲在羊的后面，準(zhǔn)備將其抓獲，與其反應(yīng)）學(xué)生利用回憶的堿的化學(xué)性質(zhì)，解決問題，并書寫方程式讓學(xué)生在樂趣中復(fù)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解復(fù)分解反應(yīng)，并總結(jié)堿的通性，引出特性。學(xué)生判斷反應(yīng)類型并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會用分類的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，認(rèn)識事物從個(gè)別到一般的規(guī)律，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而形成規(guī)律。堿的特性問題：鑒別NaOH溶液和Ca(OH)2溶液？教師點(diǎn)撥鑒別考的是物質(zhì)的差異性，利用沉淀、氣體、顏色等不同的現(xiàn)象先獨(dú)立思考，再討論交流，并書寫化學(xué)反應(yīng)方程式通過鑒別NaOH溶液和Ca(OH)2溶液，加深對CO2和NaOH、Ca(OH)2反應(yīng)的認(rèn)識。酸酸的通性由相公陳醋引出酸，連線實(shí)驗(yàn)和生活，先獨(dú)立思考，再討論交流，并書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用類推的方法來書寫方程式，為下面總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)作鋪墊。總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解復(fù)分解反應(yīng)，并總結(jié)酸的通性，引出特性。教師點(diǎn)撥反應(yīng)類型和帶顏色的離子，為中考推斷題做鋪墊。學(xué)生判斷反應(yīng)類型并總結(jié)酸的通性將學(xué)生的思維活動由認(rèn)識知識到認(rèn)識方法，使學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮的狀態(tài)。堿的特性問題：鑒別稀鹽酸和稀硫酸？講述中考的難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作步驟的簡答題，，給出“12字方針”讓學(xué)生代入法，使學(xué)生把很煩的文字簡答題變的簡單化。歸納總結(jié)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)先獨(dú)立思考，再討論交流，并書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，認(rèn)識事物從個(gè)別到一般的規(guī)律，再從一般到特殊，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而形成規(guī)律?？偨Y(jié)歸納總結(jié)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)形成完整的知識體系，并且縱向?qū)Ρ葘Ρ葘?shí)踐應(yīng)用用為鹽酸和氫氧化鈉找朋友思考討論交流1、鞏固酸、堿的化學(xué)性質(zhì)2、把抽象的酸堿的化學(xué)性質(zhì)變的更形象直觀，學(xué)生更好的理解和記憶。反思評價(jià)價(jià)出示練習(xí)學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的意見、評論反饋學(xué)生信息六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)效果預(yù)測借助于章丘百脈泉噴泉實(shí)驗(yàn)引出堿的化學(xué)性質(zhì)，借助章丘相公陳醋引出酸的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。借助游戲的性質(zhì)幫小羊找到回家的路，復(fù)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生分組討論興趣積極性很高，復(fù)習(xí)的效果很好。方程式動筆寫到學(xué)案上，復(fù)習(xí)的效果很好。最后做卡片游戲，生動形象的總結(jié)酸堿的化學(xué)性質(zhì)。知識得到了梳理，考點(diǎn)得到了整合，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易接受。最大的亮點(diǎn)是章丘百脈泉的噴泉實(shí)驗(yàn)引課和章丘的相公陳醋引課，激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，效果良好的滲入了德育教育，讓學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了升華，既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，又體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的三重表征。讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題和事物，把學(xué)習(xí)與社會聯(lián)系起來，增強(qiáng)了其社會責(zé)任意識，了解了科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系。這節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)、合作交流、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)的教學(xué)模式，學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、討論互動等方式解決，自主得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、合作能力、分析問題和解決問題的能力。這節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)、合作交流、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)的教學(xué)模式，學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、討論互動等方式解決問題，自主得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、合作能力、分析問題和解決問題的能力。??常用的酸和堿?-----酸和堿的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)提升學(xué)情分析初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)考試中，酸堿的化學(xué)性質(zhì)及其有關(guān)的知識都是重點(diǎn)，尤其是酸堿化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用對于學(xué)生來說更是一個(gè)難點(diǎn)。由于中考化學(xué)由實(shí)分制改為等級制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，酸和堿的化學(xué)性質(zhì)記不住，理解不到位，也不會應(yīng)用，方程式的書寫是個(gè)大難，設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)，共同深入理解應(yīng)用酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。作為單元復(fù)習(xí)的教學(xué)，就應(yīng)比新課有一定的深度與跨度，在本節(jié)課的教學(xué)中，除了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識外，重點(diǎn)應(yīng)放在拓寬學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解題思路與方法。所以我主要采用問題驅(qū)動和分組討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。效果分析借助于章丘百脈泉噴泉實(shí)驗(yàn)引出堿的化學(xué)性質(zhì)，借助章丘相公陳醋引出酸的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。借助游戲的性質(zhì)幫小羊找到回家的路，復(fù)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生分組討論興趣積極性很高，復(fù)習(xí)的效果很好。方程式動筆寫到學(xué)案上，復(fù)習(xí)的效果很好。最后做卡片游戲，生動形象的總結(jié)酸堿的化學(xué)性質(zhì)。知識得到了梳理，考點(diǎn)得到了整合，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易接受。最大的亮點(diǎn)是章丘百脈泉的噴泉實(shí)驗(yàn)引課和章丘的相公陳醋引課，激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，效果良好的滲入了德育教育，讓學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了升華，既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，又體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的三重表征。讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題和事物，把學(xué)習(xí)與社會聯(lián)系起來，增強(qiáng)了其社會責(zé)任意識，了解了科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系。這節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)、合作交流、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)的教學(xué)模式，學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、討論互動等方式解決，自主得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、合作能力、分析問題和解決問題的能力。教材分析酸堿的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的酸堿有關(guān)的基礎(chǔ)知識，但是對于一些化學(xué)反應(yīng)的了解只停留在表面。本節(jié)課讓學(xué)生對酸堿的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，讓學(xué)生更深一步理解酸堿之間的化學(xué)反應(yīng)，把零散的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化。酸堿內(nèi)容很多，本節(jié)課針對酸堿的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。本單元知識與生活聯(lián)系密切，知識主線是氫離子和氫氧根離子，目的是進(jìn)一步讓學(xué)生用微粒的觀念認(rèn)識宏觀物質(zhì)及其變化，從本質(zhì)上掌握酸堿的化學(xué)性質(zhì)。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用聯(lián)系實(shí)際生活、小組合作交流等方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機(jī)會。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識從個(gè)別到一般的歸納方法，以及對物質(zhì)進(jìn)行分類的方法。在本節(jié)課中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1.體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生獲得到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2、通過與日常生活的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生“化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、貫穿德育教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價(jià)值觀。評測練習(xí)挑戰(zhàn)自我1.下列物質(zhì)中屬于酸的是（）A.H2CO3B.NaHCO3C.P2O5D.Ba(OH)22.（2018濟(jì)南中考8）下列反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)的是（）A.CO2+H2O=H2CO3B.H2CO3=CO2↑+H2O點(diǎn)燃C.CO2+Mg=C+MgOD.MgO+2HCl=MgCl2+H2O課后反思作為單元復(fù)習(xí)課，主要任務(wù)是使學(xué)生對本單元所學(xué)化學(xué)知識、技能系統(tǒng)化和條理化，達(dá)到鞏固記憶、加深理解和綜合應(yīng)用的目的。對學(xué)生來講，復(fù)習(xí)課是“溫故而知新”，對老師而言，復(fù)習(xí)課應(yīng)該“反復(fù)而不重復(fù)”。立足于此課型的特點(diǎn)，本課從以下幾個(gè)角度做了些思考和嘗試。去做了就有收獲，但不代表一些困惑和問題就迎刃而解了，希望有共鳴者留下您的痕跡。

1、對于常用的以酸、堿性質(zhì)為中心的知識網(wǎng)絡(luò)形式組塊是否合理？

將知識進(jìn)行聯(lián)系能讓記憶更牢固，這種將能反應(yīng)的物質(zhì)連線能清楚對比出酸和堿性質(zhì)的差異。作為老師，像自己在初三時(shí)去判斷稀鹽酸和氧化銅是否能反應(yīng)時(shí)，我首先是按照復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律來同化，想到交換成分后，反應(yīng)產(chǎn)生了水，所以能反應(yīng)。后來經(jīng)過多次訓(xùn)練后就能夠熟練地判斷出（強(qiáng)）酸和金屬氧化物一定能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也就是從物質(zhì)類別的角度來判斷。于是我想我自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中也有這一知識塊。對同一知識如果能從多個(gè)角度進(jìn)行加工，那么就會有更多的連結(jié)點(diǎn)，便于提取。我們可以從物質(zhì)的性質(zhì)來歸納，也可以從反應(yīng)類型的規(guī)律角度來認(rèn)識，這樣多角度地看，能讓學(xué)生記憶得更牢固吧。2、讓學(xué)生主動建構(gòu)，放權(quán)到什么程度？本課的中心環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生建立酸堿化學(xué)性質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生自己歸納，能讓知識記憶得更牢固，也能增強(qiáng)學(xué)生的參與主動性。比如要得到上面的酸堿性質(zhì)圖，我想過就是在學(xué)案上只畫幾個(gè)空白的框，然后讓學(xué)生填物質(zhì)的類別，再將能反應(yīng)的連線。但是又擔(dān)心學(xué)生完成不了，（以前鍛煉的少，只是在碳和碳的化合物那一知識塊中使用過。）另外時(shí)間也比較緊張，于是就幫學(xué)生把物質(zhì)的類別寫好了，只讓他們連線。這在一定程度上也就束縛住了學(xué)生的手腳，其實(shí)歸納的形式應(yīng)該是很豐富的，呈現(xiàn)出的知識結(jié)構(gòu)圖也可以成為本課的亮點(diǎn)。但這就要對前面的知識回顧進(jìn)行一定程度的調(diào)整，否則來不及。讓學(xué)生先模仿固然效率高很多，但總覺得留下了一些遺憾。初中元素化合物的單元復(fù)習(xí)課，我只是在第八單元和第九單元的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生去畫了概念圖，如果早點(diǎn)開始鍛煉，可能學(xué)生會更熟練一些。3、單元復(fù)習(xí)課要不要做實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)不光是化學(xué)教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的之一。在新授課中，實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證結(jié)論，也可以作為探究物質(zhì)性質(zhì)的工具。在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，為了營造情境，我利用堿的性質(zhì)設(shè)計(jì)了一個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)引課，調(diào)動學(xué)生的積極性。課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識常見的酸、堿、鹽，熟練的區(qū)分酸、堿、鹽。熟練掌握酸的通性及有關(guān)的反應(yīng)方程式，并能運(yùn)用其性質(zhì)解決實(shí)際問題。熟練掌握堿的通性及有關(guān)的反應(yīng)方程式，并能運(yùn)用其性質(zhì)解決實(shí)際問題。掌握稀鹽酸、稀硫酸和氫氧化鈣的特性，并運(yùn)用其特性解決一些鑒別類的題目。掌握復(fù)分解反應(yīng)和中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。掌握溶液酸堿性及強(qiáng)弱的判斷方法。幫助學(xué)生建立本單元要點(diǎn)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識，更加系統(tǒng)。過程與方法：根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)