歷年心理學(xué)試題及答案

歷年心理學(xué)試題及答案

歷年試題一一、選擇題（每小題2分，共20分）1、注意的兩個(gè)基本特征是集中性和選擇性。2、具有維持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張和協(xié)調(diào)人的隨意運(yùn)動(dòng)的機(jī)能是小腦。3、新生兒生下來(lái)遇冷就會(huì)哭是無(wú)條件反射。4、人的感受性的大小是用感覺(jué)閾限來(lái)度量的。5、讀了《西游記》后，在頭腦中出現(xiàn)孫悟空形象，這種想象是再造想象。6、“嘗梅止渴”屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。7、一位小學(xué)生在沒(méi)有人督促的情況下能獨(dú)立的完成各項(xiàng)作業(yè)，反映了其意志的自覺(jué)性。8、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率有密切關(guān)系，解決問(wèn)題效率最佳時(shí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)是適中。9、既想涉足愛(ài)情，又怕因戀愛(ài)影響學(xué)習(xí)，是雙重趨避沖突。10、堅(jiān)定沉著、穩(wěn)重忍耐，但反應(yīng)緩慢呆板是抑郁質(zhì)的特點(diǎn)。二、填空題（每空1分，共10分）1、辯證唯物主義哲學(xué)觀認(rèn)為，人的心理的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)。2、注意和記憶是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的二種基本過(guò)程。3、個(gè)性心理是每個(gè)個(gè)體所具有的穩(wěn)定的心理現(xiàn)象，它包括個(gè)性情感和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。4、反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分構(gòu)成。5、有明確的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意稱為自發(fā)注意。三、判斷正誤（正確在題后括弧內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤打“×”。每小題1分，共10分）1、人的心理成熟水平是與其年齡完全成正比的。（×）2、馬戲團(tuán)的狗能按照主人的指令去算算術(shù)，說(shuō)明它能理解主人的語(yǔ)言，是第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的結(jié)果。（×）3、視覺(jué)的高級(jí)中樞位于大腦皮層的頂葉。（√）4、遺忘的速度是均衡的。（×）5、誠(chéng)實(shí)、虛偽、自信、自卑是人的性格特征。（√）6、思維賦予語(yǔ)言以意義和內(nèi)容，沒(méi)有思維，語(yǔ)言就成了毫無(wú)意義的符號(hào)和聲音。（√）經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射是兩種不同的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)典性條件反射的實(shí)驗(yàn)程序是，通過(guò)給狗提供無(wú)關(guān)刺激（如鈴聲）和有關(guān)刺激（如食物）的配對(duì)，使得無(wú)關(guān)刺激逐漸轉(zhuǎn)化為條件刺激，從而引起條件反射。而操作性條件反射的實(shí)驗(yàn)程序則是，通過(guò)給動(dòng)物或人提供一種行為和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的配對(duì)，來(lái)增強(qiáng)或減弱這種行為的發(fā)生頻率。兩種條件反射的異同點(diǎn)在于，經(jīng)典性條件反射是一種自發(fā)的反應(yīng)，而操作性條件反射則需要主動(dòng)的行為來(lái)觸發(fā)；同時(shí)，經(jīng)典性條件反射是在無(wú)意識(shí)的情況下形成的，而操作性條件反射則需要有意識(shí)的學(xué)習(xí)和決策。一、知覺(jué)聯(lián)系實(shí)際及其特性知覺(jué)是指人們通過(guò)感官器官接收外界刺激并對(duì)其進(jìn)行加工、組織和解釋的過(guò)程。知覺(jué)的特性包括：主觀性、選擇性、整體性、穩(wěn)定性和相對(duì)性。主觀性指知覺(jué)是個(gè)體的主觀體驗(yàn)，不同的人對(duì)同一刺激可能有不同的感受；選擇性指人們對(duì)于外界刺激只能接收和處理其中一部分；整體性指知覺(jué)是對(duì)外界刺激進(jìn)行綜合和整合的過(guò)程；穩(wěn)定性指人們對(duì)于相同的刺激會(huì)產(chǎn)生相同的感受；相對(duì)性指知覺(jué)是相對(duì)于個(gè)體和環(huán)境的。二、個(gè)體性格形成和發(fā)展的因素個(gè)體性格是指?jìng)€(gè)體在心理和行為方面的動(dòng)力特征。個(gè)體性格的形成和發(fā)展受到多種因素的影響，其中包括：遺傳因素、環(huán)境因素、社會(huì)文化因素、生物因素和心理因素。個(gè)體的遺傳因素對(duì)于性格的形成有一定的影響，但并不是決定性因素，環(huán)境因素同樣重要。個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中所處的環(huán)境、家庭、教育等都會(huì)對(duì)其性格產(chǎn)生影響。社會(huì)文化因素也是影響性格的重要因素，不同的文化背景和價(jià)值觀會(huì)塑造不同的性格類(lèi)型。生物因素比如身體健康、荷爾蒙水平等也會(huì)影響個(gè)體的性格發(fā)展。此外，個(gè)體的心理因素比如自我認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)等也會(huì)對(duì)性格產(chǎn)生影響。4、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們可以采取以下措施：首先，進(jìn)行目的性教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得有趣、有意義。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)材料也要具有科學(xué)性與趣味性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。此外，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就，從而更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。最后，進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更有動(dòng)力去改進(jìn)和提高。5、簡(jiǎn)述馬斯洛關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)馬斯洛認(rèn)為，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下方面：首先，個(gè)體應(yīng)有充分的安全感，即感到自己不會(huì)受到威脅和傷害。其次，個(gè)體應(yīng)對(duì)自己有充分的了解，并能對(duì)自己的能力作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。第三，個(gè)體的生活理想和目標(biāo)應(yīng)該切合實(shí)際，符合自己的能力和條件。第四，個(gè)體應(yīng)與周?chē)h(huán)境保持良好的接觸，與他人建立良好的人際關(guān)系。第五，個(gè)體應(yīng)能夠保持自身人格的完整與和諧，不受外界的影響和干擾。第六，個(gè)體應(yīng)具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，能夠從自己的經(jīng)歷中獲取有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。第七，個(gè)體應(yīng)保持良好的人際關(guān)系，與他人和諧相處。第八，個(gè)體應(yīng)具有適度的情緒發(fā)展與控制，能夠表達(dá)自己的情感，但不會(huì)讓情感控制自己的行為。第九，個(gè)體應(yīng)在集體要求的前提下，較好地發(fā)揮自己的個(gè)性，不失自我。最后，個(gè)體應(yīng)在社會(huì)規(guī)范的前提下，恰當(dāng)滿足個(gè)人的基本需要，不違反社會(huì)道德和法律規(guī)范。知覺(jué)的恒常性是指人們對(duì)于外界物體的感知在不同條件下保持穩(wěn)定的特性，其中包括大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性和顏色恒常性。個(gè)體性格的形成和發(fā)展受到多種因素的影響，包括家庭因素、生物因素、學(xué)校教育、社會(huì)文化因素和自我教育。家庭因素如父母的教養(yǎng)方式和家庭氛圍等對(duì)個(gè)體性格的形成和發(fā)展有重要影響。生物因素如基因和大腦結(jié)構(gòu)等也對(duì)性格的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。學(xué)校教育可以培養(yǎng)個(gè)體的自我控制和社交能力等，從而促進(jìn)性格的發(fā)展。社會(huì)文化因素如文化傳統(tǒng)和社會(huì)價(jià)值觀等也對(duì)性格的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。此外，自我教育也是一個(gè)重要的因素，個(gè)體可以通過(guò)自我反思和自我調(diào)節(jié)來(lái)塑造自己的性格。1.科學(xué)心理學(xué)誕生于二十世紀(jì)。2.心理學(xué)把靈感、心境、注意等心理現(xiàn)象稱為心理狀態(tài)。3.從學(xué)習(xí)程度方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，就越不容易遺忘。當(dāng)學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)達(dá)到能剛好完全背誦的時(shí)，對(duì)阻止遺忘的效果最好的比例是100%。4.為了要記住“電視——服裝”這兩個(gè)詞，而在這兩個(gè)詞中間加上一些“電視里正在播服裝廣告”等這樣的聯(lián)系，這是記憶策略的組織策略的運(yùn)用。5.根據(jù)在解決問(wèn)題時(shí)，思維活動(dòng)的方向和思維的成果的特點(diǎn)，可將思維分為動(dòng)作思維和抽象思維。6.俗話說(shuō)的“想吃粥，又怕?tīng)C”是指動(dòng)機(jī)沖突中的趨避沖突。7.需要是個(gè)人活動(dòng)積極性的源泉。8．“事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不用任何有助于記憶的方法的識(shí)記叫做無(wú)意識(shí)記憶。9.認(rèn)為人類(lèi)行為是由某種潛意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是精神分析的觀點(diǎn)。10.下列選項(xiàng)中不屬于注意品質(zhì)的一項(xiàng)是注意的轉(zhuǎn)移。1.據(jù)研究，在全世界人口中，智力的分配都呈正態(tài)分布，即“兩頭小，中間大”。2.剛剛能引起感覺(jué)的刺激量被稱為絕對(duì)閾。3．短時(shí)記憶的容量為7個(gè)左右的組塊。4．根據(jù)想象是否具有目的性，可以將想象分為自由想象和有目的想象。5.日常所說(shuō)的“一心二用”其實(shí)是指注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象?？茖W(xué)地理解人的心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)需要通過(guò)心理學(xué)的科學(xué)研究方法來(lái)進(jìn)行，包括實(shí)驗(yàn)法、觀察法、問(wèn)卷法等。同時(shí)，需要考慮到心理現(xiàn)象的多層次性和復(fù)雜性，從感知、思維、情感、意志等方面進(jìn)行分析和解釋?zhuān)瑫r(shí)結(jié)合個(gè)體的生物學(xué)、社會(huì)文化背景等因素進(jìn)行綜合分析。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系在于，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)則是個(gè)體獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低和穩(wěn)定性會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性和效果，同時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果也會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.心理過(guò)程所包含的認(rèn)知、情感和意志等三個(gè)方面的心理活動(dòng)相互關(guān)系密切。認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)外界信息的感知、理解、記憶和思考等過(guò)程，情感是個(gè)體對(duì)外界事物所產(chǎn)生的情感反應(yīng)，意志是個(gè)體對(duì)自己行為的調(diào)控和控制。這三個(gè)方面的心理活動(dòng)相互作用，共同影響著個(gè)體的行為和心理狀態(tài)。4.性格和氣質(zhì)是兩個(gè)不同的概念，性格是指?jìng)€(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的行為特征和心理特質(zhì)，而氣質(zhì)則是指?jìng)€(gè)體生理上的基本特征和反應(yīng)模式。兩者之間存在一定的關(guān)系，個(gè)體的氣質(zhì)會(huì)影響其性格的形成和表現(xiàn)，同時(shí)性格也會(huì)影響個(gè)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)模式和情感體驗(yàn)。四、論述題1.影響問(wèn)題解決的心理因素包括認(rèn)知因素、情感因素和意志因素。認(rèn)知因素主要包括思維方式、思維能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等，情感因素包括情緒狀態(tài)、情感體驗(yàn)和情感調(diào)節(jié)等，意志因素則包括意志力和自我控制等。這些因素相互作用，會(huì)影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和解決方式，同時(shí)也會(huì)影響問(wèn)題解決的效果。2.高等師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義在于，心理學(xué)是教育科學(xué)的重要分支，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)可以了解人的心理過(guò)程和行為，了解教育教學(xué)的基本原理和方法，同時(shí)也可以提高自身的心理素質(zhì)和教育教學(xué)能力。在當(dāng)前教育改革的背景下，學(xué)習(xí)心理學(xué)可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新，提高教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。定勢(shì)是一種準(zhǔn)