2023年初中物理教師教學(xué)反思4篇

2023年初中物理教師教學(xué)反思4篇初中物理老師教學(xué)反思1

學(xué)生通過從自然、生活到物理的相識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點感受。

首先，老師要變更學(xué)科的教化觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問的傳授，強調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標下老師要變更學(xué)科的教化觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注意培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。重視物理學(xué)資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，便能順當(dāng)?shù)亟⑽锢砀拍睿盐瘴锢硪?guī)律。

其次，老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮老師的'指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所探討的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家探討問題的方法，同時獲得學(xué)問。所以老師要信任學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動專心的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，學(xué)生試驗及搞笑的小試驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)覺，學(xué)生對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會聚精會神的看著試驗，物理教材中有很多學(xué)生試驗及搞笑小試驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，視察、記錄、分析、描述、探討等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性相識，引導(dǎo)學(xué)生探究新學(xué)問。

千萬不要因試驗儀器或教學(xué)進度的緣由放棄試驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。搞笑小試驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新學(xué)問的主動性，讓教學(xué)資料事先以一種生動搞笑的方式呈現(xiàn)出來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。使學(xué)生在駕馭物理基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，了解這些學(xué)問的好用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些學(xué)問，培育學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用潛力。

總之，物理學(xué)問和科學(xué)技術(shù)、社會生活休戚相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理學(xué)問的好用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探究科學(xué)學(xué)問的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

最終，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)問獲得、智力和非智力因素培育，不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問、老師和學(xué)生3大要素，教與學(xué)是1個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的困難性，綜合3大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，專心參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教化的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；擅長比較新舊學(xué)問的不同點，引發(fā)認知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找尋當(dāng)前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建力和想象力的天空，學(xué)生品嘗生活的“幻想劇場”。在那里學(xué)生有了探究新學(xué)問經(jīng)驗和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)看法和職責(zé)，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理老師教學(xué)反思2

從事物理教學(xué)已有幾個年頭了。教學(xué)中有喜悅也有苦惱。很喜愛站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程。

由于種種緣由，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目，學(xué)生普遍不重視。不情愿學(xué)。上課沒有主動性，心思不在課堂上。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生仔細聽課，真正在課堂上學(xué)到一些東西，是我始終苦惱和苦苦思索問題。

因為一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動復(fù)習(xí)，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點，一旦前后學(xué)問脫節(jié),就很難再趕上。

課上，想法設(shè)法吸引學(xué)生的留意力，時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)。看有沒有學(xué)生睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時提示他們留意聽課。

盡量增加課堂的趣味性，用生動的語言授課。多讓學(xué)生參加。比如在理解力的相互性時，我是這樣做的，讓學(xué)生用力拍桌子，讓學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會說：“你在用力打桌子，為什么你會覺得手疼？”學(xué)生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力，同時你也給我一個力。”在講受力分析時，A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。學(xué)生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的.？當(dāng)他們回答是斜面時，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面情愿嗎？

課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事，讓他們能深化所涉情境中，親身參加，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參加者而非旁觀者，從而調(diào)動他們思索的主動性。比如課后習(xí)題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)驗，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好，須要你不斷的學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生是一本大書，須要你耐性去讀。深化其中。真正了解學(xué)生，針對他們的特性特點去設(shè)計教學(xué)。

初中物理老師教學(xué)反思3

任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，老師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少，只單純的注意學(xué)問的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際狀況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。在新教材的運用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行試驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)覺?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，常常開展探討和溝通合作學(xué)習(xí)。老師上課常常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思索。學(xué)生對學(xué)習(xí)比以前更有愛好，更主動了。下面以《光的傳播》一課為例：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡潔，重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得動手實力、視察實力、分析實力、總結(jié)歸納實力的培育。依據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時想讓學(xué)生親自動手做試驗，從試驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳播”的試驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，假如進行演示試驗的話，許多學(xué)生都視察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個試驗過程中，歷史要對學(xué)生的試驗剛好指導(dǎo)，明確的指出視察什么，視察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做也不知道應(yīng)當(dāng)視察哪里。同時試驗前期的.打算不要耽擱太長的時間，以免牽扯學(xué)生的留意力，使他們的思索分散，試驗效果并不志向。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意：遵循學(xué)生的相識過程，運用引導(dǎo)探討和有效的提問，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生主動思索，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究。再指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理學(xué)問，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的相識過程。

教學(xué)反思：新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動，情感溝通來啟動學(xué)生的求知原動力，通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進行自主活動，讓學(xué)生在活動中獲得學(xué)問，學(xué)到方法，發(fā)展實力，得到開心的情感體驗，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后，無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談狀況來看，這節(jié)課是一堂比較勝利的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參加教學(xué)活動，建立具有“主動參加、樂于溝通、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思索、探究的時間和空間，使他們在對小組、班級有機會大膽表達自己的感受、想法和見解，課堂上會出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭辯，引發(fā)進一步的思索，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿意。在這種開放、充溢民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲得信息、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的特性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)看法與價值觀得以體現(xiàn)與提升，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了學(xué)問，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間和空間，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究實力。

初中物理老師教學(xué)反思4

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)實踐中應(yīng)不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更好玩和充溢課后反思是老師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完備的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點：

一、內(nèi)容的反思

老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學(xué)問點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度勻稱、高度相同、粗細勻稱的'物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的相識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個勸服作用。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)建意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，學(xué)生是否開心地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的須要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)建精神和創(chuàng)新實力。

三、方式