祖父的園子教學(xué)反思6篇

祖父的園子教學(xué)反思6篇祖父的園子教學(xué)反思篇1

祖父的園子是一幅明麗的美麗的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光輝、云朵的影子。

1.資料溝通：學(xué)生出示自己課前預(yù)備的的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

2.體會(huì)的情感。

因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，溝通〔1〕“我〞在園子里心情是怎樣的？〔2〕是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？溝通中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

3.拓展遷移。

在你的生活四周，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎？講給班上的朋友吧！

收獲：的富有孩子氣的語(yǔ)言，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀，便發(fā)出會(huì)心的笑。讓人真正感受文字的魅力！

祖父的園子教學(xué)反思篇2

?祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。以自己的口吻表達(dá)了自己的祖父菜園無(wú)拘無(wú)束的玩耍和自由自由的生活，使她感到了無(wú)比的自由和歡樂(lè)，正是這樣她才對(duì)祖父的園子是那樣的寵愛(ài)，同時(shí)包含了對(duì)童年生活的無(wú)限懷念。

這篇文章主要寫(xiě)了祖父園子的樣貌和園中的景物，重點(diǎn)表達(dá)我和祖父在園子的活動(dòng)。在講解并描述祖父園子樣貌的時(shí)候，通過(guò)以讀帶講的方法，文章思路清楚，有些內(nèi)容顯而易見(jiàn)，學(xué)生都能很快的把握，并對(duì)詳寫(xiě)部分和略寫(xiě)部分重點(diǎn)做了區(qū)分，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詳寫(xiě)和略些可以使文章主次突出。本課的重點(diǎn)是我和祖父在園子的活動(dòng)，因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活比較熟識(shí)，學(xué)生能通過(guò)自己的親身經(jīng)受去感受蕭紅在園子中那種興奮，歡快，天真爛漫，放肆玩鬧的情景，所以采納入情入境的方法讓學(xué)生去感悟，原來(lái)童年樂(lè)園的那么的美妙。尤其是課文第十三自然段中摘黃瓜吃黃瓜，黃瓜沒(méi)吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉螞蚱，她放肆的玩鬧，玩的是那樣的無(wú)拘無(wú)束，自由自由。而此時(shí)祖父看到眼前的這一切，沒(méi)有任何責(zé)怪，反倒寵愛(ài)有加，由著我放肆的瞎胡鬧。而這更表達(dá)了祖父對(duì)我的寵愛(ài)，他是那樣的慈愛(ài)、寬容、有耐煩。

祖父的園子是那樣的特殊，就連太陽(yáng)在園子里都顯得特殊大，特殊亮，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮的蚯蚓不敢鉆出地面，亮得不敢從黑暗的地方飛出來(lái)，就連天空也顯得特殊高，光輝四射的太陽(yáng)讓祖父園子的一切都有了生命，抒發(fā)了不僅寵愛(ài)祖父的菜園，還對(duì)童年生活充滿了無(wú)限的懷念。而祖父園中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。采納寄情于物得方法，將自己的情感寄予在倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶上，通過(guò)擬人化的手法表現(xiàn)了自己在祖父園子的歡樂(lè)，自由。用重點(diǎn)讀，重點(diǎn)體會(huì)的方法，讓學(xué)生體會(huì)，品味。

通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，讓我深刻體會(huì)到實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是多么的重要，把學(xué)生的進(jìn)展做為課堂中最重要的因素來(lái)考慮。文字是秀麗的，富有魅力的，讓我們帶著學(xué)生在秀麗的文字間徜徉，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美好，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。

祖父的園子教學(xué)反思篇3

課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了“我〞幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我〞的好奇、自由和歡樂(lè)。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言特別有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。

一、充分閱讀，感悟文本

本文的語(yǔ)言描寫(xiě)十分有特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。如今的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)定教。薛法根老師曾說(shuō)道語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言。

2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。

3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達(dá)。

我在教授本課時(shí)，運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能充分理解課文，感悟課文中的情感，把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語(yǔ)言，教語(yǔ)言。特殊是對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)及難以讀準(zhǔn)的地方準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，愛(ài)語(yǔ)文，提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。

二、以生為本，以學(xué)定教

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本在于時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，跟隨學(xué)生，以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一條主線，但不應(yīng)當(dāng)是一張大網(wǎng)。我覺(jué)得，教師的思路應(yīng)當(dāng)像一條猴皮筋，可以依據(jù)學(xué)生狀況被扯來(lái)扯去，但始終能夠回來(lái)原位，但我在上本課時(shí)思路就像一條棍子，雖然沒(méi)有被扯遠(yuǎn)，但更關(guān)鍵的卻沒(méi)有吧學(xué)生思維充分打開(kāi)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，這一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)留意的。說(shuō)到這里，不得不說(shuō)教學(xué)機(jī)靈。教師的教學(xué)機(jī)靈在課堂中有著不行或缺的作用，或者是承上啟下，或者是查缺補(bǔ)漏，或者是畫(huà)龍點(diǎn)睛，但不管那一種，最根本的就是要為學(xué)生服務(wù)，而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機(jī)靈的培育其實(shí)更多是閱歷和反思的積累，思索的多了，教學(xué)機(jī)靈也就自然而然浮出水面了。

另外，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓舞性語(yǔ)言已經(jīng)不太能適應(yīng)如今的語(yǔ)文課堂，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是能夠促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思索深度，以評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)推動(dòng)課堂往更深的層次里進(jìn)行。

三、習(xí)慣養(yǎng)成，基礎(chǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培育也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特殊是讀書(shū)姿態(tài)、寫(xiě)字姿態(tài)、握筆姿態(tài)等，都要隨時(shí)性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對(duì)于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化，學(xué)生感悟更深，效果更明顯。鄒局長(zhǎng)說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)、細(xì)膩、簡(jiǎn)約、空靈，這就要求在課堂中教師應(yīng)當(dāng)從根本出發(fā)，藝術(shù)性地進(jìn)行指導(dǎo)，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征，從原來(lái)的大環(huán)境中走出來(lái)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)特別的評(píng)判。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的工作，抓住學(xué)段目標(biāo)，言意兼得，只有這樣才能讓語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味。

祖父的園子教學(xué)反思篇4

?祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講解并描述的是蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮，自由自由的童年生活令人憧憬。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言特別有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人排比的修辭手法，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果〔思效〕

句式比較，感受用語(yǔ)的精妙。

在語(yǔ)文閱讀中。文本語(yǔ)言的載體就是語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意〞，在閱讀中把握讀書(shū)方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)，我發(fā)覺(jué)課文的第3、13自然段文字的描述與我們平常寫(xiě)作時(shí)的用語(yǔ)有所不同，一種近似于反復(fù)的寫(xiě)作手法，對(duì)于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學(xué)生也來(lái)體會(huì)用語(yǔ)的精妙之處，或許對(duì)他們今后的寫(xiě)作有幫助呢？于是在學(xué)習(xí)這兩處時(shí)，我嘗試進(jìn)行句式比較，出示一段平常常用的描寫(xiě)，如針對(duì)第3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草。〞然后讓學(xué)生讀讀原文中的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)到“我〞的好奇、活潑以及園子給予“我〞的自由外，感受用語(yǔ)的精妙，接受一次寫(xiě)作方法上的熏陶。

2.教學(xué)收獲〔思得〕

〔1〕抓住詞語(yǔ)，感受喜愛(ài)。

這篇課文許多詞語(yǔ)很有特色，都是兒童的表達(dá)形式，很受學(xué)生喜愛(ài)，文中很多abb式的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠〞都很優(yōu)美，表達(dá)了別樣的情感；有些動(dòng)作的詞語(yǔ)也是很口語(yǔ)化，如“東一腳、西一腳、踢飛〞，這些動(dòng)詞充分寫(xiě)出孩子無(wú)拘無(wú)束，園子里的活動(dòng)豐富多彩的特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特殊親切，學(xué)生用自己獨(dú)特的想法感悟，感悟文字。

〔2〕推己及彼，感悟歡樂(lè)。

課上完后，學(xué)生們對(duì)文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫(xiě)的小事雖然內(nèi)容看似零散，但都圍繞“趣〞字展開(kāi)。此時(shí)，假如課文僅僅停留在這是一個(gè)怎樣的園子，遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價(jià)值，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落在獨(dú)特的表達(dá)方式上，讓學(xué)生明白：小蕭紅是歡樂(lè)的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是歡樂(lè)的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事〞，我們的歡樂(lè)和自由不僅僅局限于田野、圖書(shū)館、操場(chǎng)、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應(yīng)當(dāng)有不一樣的歡樂(lè)，學(xué)生暢所欲言，由童年的歡樂(lè)拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，課堂就會(huì)變得更有生趣了。

3.缺乏之處〔思失〕

反觀整堂教學(xué)，也有一些遺憾：在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：假如你是文中的，當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí)，你想干什么？學(xué)生練筆后內(nèi)容不充實(shí)，我在練筆時(shí)應(yīng)當(dāng)給出句式：請(qǐng)用上“想……就……情愿……就……〞，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就很有條理了。

4.改良措施〔思改〕

以后教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入，出示三組詞語(yǔ)“第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱〞，“第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗〞，“第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜〞讓學(xué)生留意這五個(gè)詞語(yǔ)之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，然后激情導(dǎo)入：“我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲(chóng)、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲(chóng)、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫(xiě)昆蟲(chóng)和莊稼的兩個(gè)段落。大聲、專心地讀，要讓老師聽(tīng)得到你讀書(shū)的聲音〞，這樣的導(dǎo)入和預(yù)習(xí)課文結(jié)合起來(lái)，不空洞，切實(shí)有效。

祖父的園子教學(xué)反思篇5

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“胡鬧、紋絲不動(dòng)〞等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、談話：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的美好與歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和向往。今日，我們將跟隨有名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書(shū)課題：祖父的園子。

2、簡(jiǎn)介和小說(shuō)《呼蘭河傳》。

蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代有名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩?！逗籼m河傳》就是她對(duì)家鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

二、初讀課文，整體感知。

１、讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。

2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。

3、提問(wèn)：在祖父的園子都做了些什么？〔栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水〕

三、細(xì)讀品味，感受歡樂(lè)。

1默讀課文，體會(huì)“我〞在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2全班溝通

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我〞在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我〞在祖父的園子里是自由自由、歡樂(lè)無(wú)憂的，“我〞的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

對(duì)園子的印象〔1—3小節(jié)〕

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面紋絲不動(dòng)了。〞“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。〞

①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？

〔祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)特別可愛(ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、喧鬧、秀麗……我對(duì)園子特別寵愛(ài)，難以忘記?！?/p>

②有感情的朗讀，讀出喧鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

“我〞跟著祖父在園子里干活、玩耍?！?—15小節(jié)〕

“伏在〞、“亂鉤〞，說(shuō)明“我〞的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我〞錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我〞的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我〞的寵愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮亮，語(yǔ)言生動(dòng)，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。

③小結(jié)：“我〞在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？〔“我〞在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了快樂(lè)。〕

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我〞的歡樂(lè)。

“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)〞，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。

感受園子里全部生命的自由?！?6—17小節(jié)〕

①思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

②溝通、商量：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不情愿，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！?/p>

〔寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自由，表達(dá)“我〞無(wú)拘無(wú)束、自由自由的歡樂(lè)心情；所以，在“我〞的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂(lè)的，都是那樣美妙，充滿活力。〕

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和歡樂(lè)。

理解在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中全部生命的自由自由。

有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我〞的歡樂(lè)心情讀出來(lái)。

四。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思索：為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？

留心觀看生活，專心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我〞—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的照實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們似乎真正走進(jìn)了園子，看到了“我〞一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

這篇課文為什么能給人帶來(lái)劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉〞，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。

通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的歡樂(lè)、自由、美好，這種寫(xiě)法就是──借景抒情。

五、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜愛(ài)的段落。

2．摘抄課文中表達(dá)童真童趣的句段。

3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和歡樂(lè)的心情，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，專心去感受一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自由

教學(xué)反思

?祖父的園子》這篇課文，我們隨著富有詩(shī)意的語(yǔ)言，走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào)，春天的泥土般新奇的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景象的描述，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受