《充氣雨衣》教學(xué)反思

第第頁《充氣雨衣》教學(xué)反思

文章較長，識字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較繁復(fù)，因此識字環(huán)節(jié)中留意調(diào)動(dòng)同學(xué)識字的積極性，讓同學(xué)借助拼音和上下文自主識字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識字的活動(dòng)。如："靜靜話'。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人靜靜讀給對方聽;"接力賽'。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

這樣針對本課生字字形繁復(fù)，字音難記的特點(diǎn)，采納多種復(fù)現(xiàn)方式，加強(qiáng)了識字的趣味性，提高了同學(xué)自主識字的質(zhì)量。

在感悟課文時(shí)，對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)受，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培育同學(xué)遇事上心思索，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

要培育同學(xué)的閱讀技能，老師的有效引導(dǎo)是特別須要的。因此，默讀課文時(shí)思索："小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?'成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問題，讓同學(xué)自己去探究。此時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)逐步提高默讀的速度，假如一次沒讀懂，可再次默讀思索。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思索，也能夠快速地援助同學(xué)粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過溝通小林"看、想、做'的內(nèi)容，同學(xué)深刻感悟到"小林愛思索'和"勤實(shí)踐'的好品質(zhì)，逐步提升了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展同學(xué)的思維："你從"充氣雨衣'的發(fā)現(xiàn)得到了什么啟示?在日常生活中，留意發(fā)覺還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下'通過這樣的指引，引導(dǎo)同學(xué)深入思索，并留心觀測生活，培育勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培育同學(xué)的語文實(shí)踐技能'。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)同學(xué)觀測生活，動(dòng)手實(shí)踐。

《充氣雨衣》教學(xué)反思2：

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀測生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)現(xiàn)充氣雨衣的事。我鼓舞同學(xué)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

在感悟課文時(shí)，對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)受，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培育同學(xué)遇事上心思索，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

要培育同學(xué)的閱讀技能，老師的有效引導(dǎo)是特別須要的。因此，默讀課文時(shí)思索："小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?'成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問題，讓同學(xué)自己去探究。此時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)逐步提高默讀的'速度，假如一次沒讀懂，可再次默讀思索。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思索，也能夠快速地援助同學(xué)粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過溝通小林"看、想、做'的內(nèi)容，同學(xué)深刻感悟到"小林愛思索'和"勤實(shí)踐'的好品質(zhì)，逐步提升了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展同學(xué)的思維："你從"充氣雨衣'的發(fā)現(xiàn)得到了什么啟示?在日常生活中，留意發(fā)覺還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下'通過這樣的指引，引導(dǎo)同學(xué)深入思索，并留心觀測生活，培育勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

《充氣雨衣》教學(xué)反思3：

《充氣雨衣》是人教版學(xué)校語文二班級下冊第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起同學(xué)思索、鼓舞同學(xué)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)制造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的主人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思考。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)充氣雨衣的故事。這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告知同學(xué)在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思索，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過程中也努力地同學(xué)傳達(dá)這一道理。

這堂課中，我認(rèn)為比較勝利的地方：

一、著重字詞學(xué)習(xí)

《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認(rèn)識14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較繁復(fù)，所以在教授時(shí)用歸類識字的方法記住一些比較簡約的字，重點(diǎn)去識記幾個(gè)比較難記的字，如："旋、囊'等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，同學(xué)表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好。

二、著重默讀課文

在對課文進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓同學(xué)朗讀一遍課文，對文章內(nèi)容有整體的把握。而后，通過質(zhì)疑的形式對文本內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。其間，多次讓同學(xué)默讀課文，在課文中找出答案。這樣，同學(xué)在默讀課文中可加深對文章的理解。

在分析課文時(shí)，做到了詳略得當(dāng)，對小林制作雨衣的過程進(jìn)行了重點(diǎn)分析，從中體會(huì)小林同學(xué)擅長觀測、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。同學(xué)們對這些也能夠很好地了解與體會(huì)，并通過對小林的贊揚(yáng)表現(xiàn)出來。

三、著重課外拓展

在對文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，展示小林的資料，通過這些資料，同學(xué)們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故事，并對此發(fā)表自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)離我們并不遠(yuǎn)，只要我們擅長發(fā)覺與觀測、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小發(fā)現(xiàn)家。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)現(xiàn)作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。

四、課堂問題處理敏捷

本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不全都，但我覺得我做到了敏捷的處理。通過郭家玥同學(xué)的問題引入對本文的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類型狀況所采用的處理方式相比有很大的進(jìn)步。

本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)共享溝通生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)同學(xué)說出更好解決被雨淋濕的方法后，徑直向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給同學(xué)更多的說話機(jī)會(huì)。

二、課堂語言表達(dá)技能有待提高。在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。

這是我實(shí)習(xí)期間的最末一堂課，我覺得比之前是有了很大的進(jìn)步。雖然實(shí)