初中地理-南亞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《南亞》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)分析】本節(jié)課主要對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)為“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系”和“運(yùn)用圖表說出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響”。在課堂設(shè)計中，讓學(xué)生在地圖上找出南亞的主要山脈、平原和高原，根據(jù)其延伸方向和各自的地理位置進(jìn)行分析，可以歸納出南亞分為北部高山、中部平原、南部高原的地形特點(diǎn)。北部是喜馬拉雅山脈南側(cè)山地，中部是恒河－印度河沖積平原，面積廣闊，南部是德干高原，地勢呈現(xiàn)南北高中間低的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）根據(jù)學(xué)生已有的地理知識儲備，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解南亞的地理位置和范圍，能在圖上填出南亞的國家和主要城市。掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上填繪出南亞主要的地形區(qū)以及河流。（3）了解南亞的熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，學(xué)會分析西南季風(fēng)對降水以及農(nóng)業(yè)的影響過程與方法：通過南亞的地形圖、氣候圖以及對填充圖冊的填注，感知南亞的地理事物，形成地理表象。通過圖表分析，理解南亞的氣候特征，進(jìn)而了解氣候的三季特征通過對南亞風(fēng)向示意圖的分析，了解南亞氣候類型的成因及其對農(nóng)業(yè)的影響。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。（2）對地理各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的分析，使學(xué)生對對立統(tǒng)一的關(guān)系有一初步的認(rèn)識【教學(xué)重難點(diǎn)】區(qū)域地理要求學(xué)生掌握該區(qū)域的各大地理要素特征，以及要素的內(nèi)在聯(lián)系。但是初一的學(xué)生對地理要素之間的聯(lián)系理解的還不夠透徹，因此本節(jié)課的重點(diǎn)確定為南亞的三大地形區(qū)以及兩大河流的發(fā)源、流向和歸宿。而氣候特征，以及氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課同學(xué)們看過西游記嗎？今天我們就伴隨著熟悉的音樂重溫一下這部經(jīng)典之作。邊聽音樂邊看圖片。播放音樂《敢問路在何方》，提問：有誰知道《西游記》中的唐僧是到哪里去取經(jīng)的？唐僧到那里是取什么經(jīng)的？為什么到那里去取？同學(xué)們回答。今天我們就和他們師徒四人一起去南亞看一看出示教學(xué)目標(biāo)找同學(xué)朗讀教學(xué)目標(biāo)，在朗讀的過程中，教師指出重、難點(diǎn)。講授新課教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都看過西游記嗎？今天我們就伴隨著熟悉的音樂重溫一下這部經(jīng)典之作。播放歌曲《敢問路在何方》并播放圖片。提問：唐僧是到哪里去取經(jīng)的？取的是什么經(jīng)？為什么到那里去取？觀看圖片和視頻，聆聽、感受唐僧有志者、事競成的大無畏、執(zhí)著精神，進(jìn)入新的課題提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)：位置和范圍（10-12分鐘）ppt呈現(xiàn)出南亞地區(qū)圖問：（1）南亞緯度位置？（2）南亞海陸位置，位于什么山脈與什么大洋之間？（3）南亞包括哪些國家和地區(qū)？學(xué)生自主完成相應(yīng)的練習(xí)，對南亞知識有最基本的了解。掌握南亞基本的地理信息，并在圖中標(biāo)注出來。請同學(xué)思考，并回答通過自己梳理知識點(diǎn)，使學(xué)生對南亞有初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。讀圖分析：地形、河流特征（10-12分鐘）教師設(shè)疑：為什么唐玄宗不直接從長安城出發(fā)去往天竺，而是要繞行遠(yuǎn)路？從而引出南亞地區(qū)的地形河流特征。（1）南亞由北向南的三大地形區(qū)（2）南亞沿著78°N,地形剖面圖的解答（3）南亞主要河流及其流向和注入的海洋學(xué)生小組合作，將P42的活動題內(nèi)容分析透徹，用藍(lán)色筆描繪出主要河流并完成書本上的表格設(shè)置懸念，引發(fā)沖突，自然過渡到地形特征。分析河流與地形的關(guān)系，得出地理環(huán)境之間的相互制約、相互影響、相互聯(lián)系。通過實(shí)際動手描繪可以快速讓學(xué)生了解這兩條河流合作探究：氣候與農(nóng)業(yè)（12-15分鐘）（1）課件展示氣候類型圖以及氣溫降水量柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生分析安拉阿巴德的氣候類型和特征，幫助師徒四人分析又熱又干的難熬的天氣什么時候結(jié)束。（即主要分析南亞的氣溫和降水量特征)（2）ppt展示：南亞地區(qū)涼季、雨季風(fēng)向示意圖，引導(dǎo)學(xué)生知道影響南亞氣候的主要因素：季風(fēng)。（3）土地爺訴苦：展示南亞地區(qū)的干旱景觀圖和洪澇景觀圖，悟空找尋風(fēng)婆婆分析西南季風(fēng)對農(nóng)業(yè)的影響。（4）引導(dǎo)學(xué)生找尋緩解旱澇災(zāi)害的措施方法。學(xué)生要通過土地公、風(fēng)婆婆與大圣的模擬對話，合作探究思考南亞的氣候類型、形成原因、以及氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最終得出氣候的典型的一年分三季特征。并從風(fēng)向示意圖中理解影響南亞氣候的主要因素是季風(fēng)。學(xué)生通過課后p45的練習(xí)，梳理出西南季風(fēng)對農(nóng)業(yè)的影響通過問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表、思考問題，最后分析得出結(jié)論，這樣有的放矢，利于學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，能夠較有效的掌握知識點(diǎn)。通過電視劇情節(jié)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)節(jié)中，將氣候特征及其對農(nóng)業(yè)的影響這個難點(diǎn)逐個突破培養(yǎng)學(xué)生要順應(yīng)自然，并且通自身的努力去緩解大自然給人類帶來的傷害學(xué)有所獲：課堂小結(jié)（2-3分鐘）利用板書小結(jié)南亞的位置、地形、河流、氣候等要素，用不同顏色的筆標(biāo)示出不同的地理事物，增加直觀性。請個別同學(xué)作出課堂匯報，知識梳理出本堂課的收獲。通過最后課堂小結(jié)，梳理出本節(jié)課最基本的內(nèi)容，讓學(xué)生明確落實(shí)今天的課堂目標(biāo)《南亞》學(xué)情分析從年齡特征來看，六年級大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的熱情較高，思維活躍，但注意力容易分散，語言的表達(dá)能力欠缺，課外知識積累也較少，老師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。從知識儲備看，六年級下學(xué)期的學(xué)生具備了初步的地理讀圖能力，掌握了一定的讀圖方法和分析問題的能力，并且前面已經(jīng)對大洲和東南亞地區(qū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)區(qū)域地理有了初步的學(xué)習(xí)能力。具備了這些知識和能力、方法之后再來學(xué)習(xí)南亞這一地區(qū)，相對來說就簡單些了。但由于地理內(nèi)容有的問題很抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、地圖、閱讀材料、相應(yīng)的問題等來增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，抓住事物特征學(xué)習(xí)?！赌蟻啞沸Ч治?、從目標(biāo)把握上看，教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，教學(xué)要求適當(dāng)，并切合學(xué)生實(shí)際。2、課堂結(jié)構(gòu)合理。對教材的梳理系統(tǒng)、清晰、條理，地理的“三標(biāo)”有機(jī)結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理、過渡自然、銜接緊密。3、課堂教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生的參與率較高，百分之九十以上的學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性、積極性都較高。4、課堂體現(xiàn)了學(xué)生是思維的主人，教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者。教學(xué)中教師注意啟發(fā)學(xué)生自己思考討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教和學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。5、學(xué)習(xí)問題的設(shè)計既有基礎(chǔ)題目也有能力提高、思維含量較高的題目，既能讓程度差的同學(xué)學(xué)會，也能讓程度好的同學(xué)得到思維提升，學(xué)生人人學(xué)有所得?！赌蟻啞方滩姆治瞿蟻單挥趤啔W大陸南部，因喜馬拉雅山脈等高大山脈將南亞與亞洲其他地區(qū)隔開，使南亞在地理上成為一個相對獨(dú)立的單元。南亞相對于亞歐大陸其他地區(qū)來說，在自然地理、人文地理方面，呈現(xiàn)著獨(dú)特的區(qū)域特征。本課時內(nèi)容包括“位置與國家”、“三大地形區(qū)”、“熱帶季風(fēng)氣候”等內(nèi)容?！拔恢门c國家”這部分內(nèi)容，首先，通過讀圖的形式，讓學(xué)生從緯度位置和海陸位置來初步了解南亞，為后面學(xué)習(xí)南亞的氣候埋下伏筆。而對于南亞的國家學(xué)習(xí)，主要有內(nèi)陸國、臨海國、島國，以及與我國陸地相鄰的國家?guī)追矫鎭硪龑?dǎo)學(xué)生通過讀圖學(xué)習(xí)?！叭蟮匦螀^(qū)”和“熱帶季風(fēng)氣候”是本節(jié)的兩個重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)南亞地形時，利用活動題，讓學(xué)生在地圖上找出南亞的主要山脈、平原和高原，可以歸納出南亞分為北部山地、中部平原、南部高原的地形特點(diǎn)，形成南北高，中間低的地勢特點(diǎn)。南亞的熱帶季風(fēng)氣候在世界上具有獨(dú)特性，對其區(qū)域整體性的形成具有決定作用。讓學(xué)生從分析熱帶季風(fēng)氣候的旱雨兩季入手，來把握南亞大部分地區(qū)的氣候特征；從南亞的地形分析氣候特征，進(jìn)而分析地形和氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，這些都凸顯了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思維能力的要求。《南亞》評測練習(xí)1、下列國家中位于印度洋的島國是（）A、印度B、日本C、斯里蘭卡D、古巴2、南亞最主要的地形是（）A、盆地和丘陵B、高原和平原C、高原和山地D、平原和丘陵3、目前，控制克什米爾地區(qū)的南亞國家是（）A、印度和巴基斯坦B、印度和孟加拉國C、孟加拉國和巴基斯坦D、尼泊爾和印度4、南亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)的雨季發(fā)生在()A、3—5月B、6—10月C、11—12月D、1—2月5、印度河最終注入（）A、孟加拉灣B、阿拉伯海C、波斯灣D、地中?！赌蟻啞氛n后反思1、本節(jié)課對南亞的學(xué)習(xí)層次分明、重點(diǎn)突出，開頭導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。2、本節(jié)課教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)的各個問題，面對每一位學(xué)生，體現(xiàn)“一切為每個學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念，如通過多媒體展示內(nèi)容，學(xué)習(xí)南亞的位置與國家、地形區(qū)等內(nèi)容時，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，把地圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，使更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)和思考的過程，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。通過同桌互助、小組合作等方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸—接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，感受與他人討論、探究的樂趣，體會合作學(xué)習(xí)帶來的成功，并主動的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。同時，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論、歸納等各種方法，探究問題的答案，提升學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。3、在教學(xué)中也存在著不足之處。在課堂中對層次稍差的學(xué)生的關(guān)注不夠注重，今后課堂中要加強(qiáng)對不同層次的學(xué)生的培養(yǎng)，多鍛煉層次稍差的學(xué)生；六年級一部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較弱，很多時候心里有，可嘴里說不出，在課堂上還要更加加強(qiáng)學(xué)生語言方面的鍛煉，多說多總結(jié)，力求學(xué)生全面發(fā)展。教師課堂語言還存在啰嗦、不夠簡潔的現(xiàn)象，今后應(yīng)加強(qiáng)課堂語言的訓(xùn)練，爭取課堂語言簡練?！赌蟻啞氛n標(biāo)分析南亞位于亞歐大陸南部，因喜馬拉雅山脈等高大山脈將南亞與亞洲其他地區(qū)隔開，使南亞在地理上在為一個相對獨(dú)立的單元。南亞相對于亞歐大陸其他地區(qū)來說，在自然地理、人文地理方面，呈現(xiàn)著獨(dú)特的區(qū)域特征。因?yàn)槟蟻喬厥獾牡?/p>