幼兒園大班教案《得數(shù)是4的加法》含反思（通用）

幼兒園大班教案《得數(shù)是4的加法》含反思（通用）?

幼兒園大班課程方案《得數(shù)是4的加法》與反思

大班教學(xué)方案《得數(shù)是4的加法》包含了適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)的思索。

讓孩子們嘗試通過(guò)嘗試創(chuàng)建情境來(lái)在操作過(guò)程中創(chuàng)建帶有4個(gè)數(shù)字的加法方法。

嘗試添加4個(gè)添加問(wèn)題的數(shù)量。

復(fù)習(xí)數(shù)量是3個(gè)以內(nèi)的數(shù)字，4個(gè)數(shù)字的組成，這樣孩子們可以進(jìn)一步了解這兩個(gè)部分之間的交換關(guān)系。

快來(lái)看看幼兒園班《得數(shù)是4的加法》的反思。

活動(dòng)目標(biāo)

1.審查次數(shù)是3次以內(nèi)的增加，4次以內(nèi)的組成。

2.通過(guò)創(chuàng)建場(chǎng)景，讓孩子嘗試在操作過(guò)程中列出編號(hào)為4的加法公式，并嘗試添加數(shù)字為4的加法問(wèn)題。

3.讓兒童進(jìn)一步了解兩部分之間的交換關(guān)系。

4.培育孩子分析和推理的力量，思維的靈敏性和孩子動(dòng)手試驗(yàn)的精神，培育孩子的計(jì)算速度和精確?????性，激發(fā)愛好。

5.增加思維敏捷性。

6.培育孩子在操作時(shí)教的習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備

3加法卡，數(shù)卡4，蘋果，梨圖片4，每個(gè)孩子4蘿卜，4花，4蘑菇圖片，兔媽媽，兔頭飾，設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)。

活動(dòng)程序

用《十個(gè)數(shù)字跳舞》音樂，做手指嬉戲。

一，復(fù)習(xí)次數(shù)小于3次，審查的構(gòu)成4

1，嬉戲開放式列車評(píng)論編號(hào)少于3個(gè)。

我們班上的孩子喜愛看動(dòng)畫片。

《動(dòng)畫城》你看過(guò)節(jié)目了嗎？在動(dòng)畫城的智能住宅里有一個(gè)金龜子妹妹。

她今日邀請(qǐng)我們?nèi)ブ悄茏≌?/p>

她想看看誰(shuí)是最聰慧的。

孩子們，我們現(xiàn)在去智能住宅吧！如何到那？我們?nèi)セ鹆?！我們的火車什么時(shí)候開？（顯示附加卡）哦！我們的火車什么時(shí)候開？我們的火車在2點(diǎn)開門。

2，嬉戲#039有蘋果，梨#039評(píng)論4組成

嗚.火車開車到智能房子看，金龜子姐妹們?yōu)榱丝畲覀冏隽耸裁?？出?039A#039嬉戲，一個(gè)蘋果和幾個(gè)梨？（3）。

3，嬉戲#039對(duì)數(shù)#039

剛才孩子真的很好，老師也來(lái)測(cè)試你，我們來(lái)對(duì)數(shù)，舉起你的小手，我出去了，你出去了什么？（3），1和3一起是4.

其次，創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景，

嘗試在操作中編寫一個(gè)數(shù)字為4的加法公式。

圣甲蟲姐姐說(shuō)#039你很聰慧#039，現(xiàn)在我想請(qǐng)你玩智力迷宮，在進(jìn)入智力迷宮之前，我們必需學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能，學(xué)習(xí)哪些技能？

小兔子，我是兔媽媽，我告知你一件幸福的事情，我們蘿卜收獲豐收，請(qǐng)兔子跟媽媽到地上拉蘿卜，每個(gè)寶寶拉4蘿卜，一點(diǎn)，見多少子-方法？（個(gè)別答案，老師示范）拉出這么多的蘿卜，我們把蘿卜搬回家，聽著母親的命令移動(dòng)，看看兩只蘿卜根有多少根？（4R），你用什么方法來(lái)計(jì)算它？（另外），如何列出這個(gè)加法公式，請(qǐng)兔子把它寫在答題紙上，寫的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)寫一個(gè)大一點(diǎn)的字，否則兔媽媽看不清晰。

（兔媽媽關(guān)心兔子解釋柱子的力量很差）。

我們的蘿卜收獲很好，你很快樂！我們來(lái)慶祝吧！讓我們裝飾鮮花，我們每個(gè)寶寶都有鮮花，我們收集了幾個(gè)（四個(gè)），我們手中的鮮花起來(lái)，看看雙手一起或幾朵鮮花交換的位置？（4），雖然雙手上的鮮花交換了位置，但是他們的總和沒有變化，請(qǐng)兔子寫下加法公式在答題紙上，問(wèn)題完成后，提出答題紙，和兔子相互檢查和寫得對(duì)嗎？

今日，我們學(xué)到了新技能，可以進(jìn)入智力迷宮。

來(lái)吧，我們鼓掌，哦，我真棒！

三，活動(dòng)延長(zhǎng)

金龜子妹妹也想看看哪些孩子喜愛用腦子。

有了老師供應(yīng)的蘑菇圖片，我嘗試編輯添加方法的應(yīng)用程序。

留意添加方法的應(yīng)用。

我想說(shuō)一件事，兩個(gè)數(shù)字消失，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)總數(shù)多少？它結(jié)合多少錢？

申請(qǐng)問(wèn)題與新技能相同。

將要編輯的孩子特別有力量，他們不會(huì)急于寫作。

下次老師想教你加法的應(yīng)用新技巧。

《得數(shù)是4的加法》反思

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把同學(xué)置于主體的位置，并始終以同學(xué)為組織者，指導(dǎo)者，合參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

但是，也存在一些問(wèn)題，如缺乏分層練習(xí)，課堂評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，課堂語(yǔ)言不夠生動(dòng)。

在將來(lái)的課堂教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)在參加過(guò)程中漸漸感知體驗(yàn)算法，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中感受到自己的感受，讓他們經(jīng)受自己的個(gè)人閱歷。

為他們選擇最簡(jiǎn)潔的方法是讓同學(xué)學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)和如何思索，這樣每個(gè)同學(xué)都可以在學(xué)習(xí)活