小馬搬家戶外教案合集

小馬搬家戶外教案合集1、學習爬行動作,提高身體的協(xié)調力量。

2、培育幼兒的合作意識.3、樂于探究、溝通與共享。

4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調進展。

5、激發(fā)了幼兒的奇怪???心和探究欲望。

活動預備:

螞蟻頭飾若干、呼啦圈若干、墊子兩個、大小沙包若干、紙箱兩個。

活動過程:

開頭部分:小伴侶們,天快要下雨了,我們快來搬家吧。"螞蟻媽媽帶著小螞蟻一個跟著一個鉆出洞口,爬過螞蟻路(手、腳著地)。;.來源快思老師教。案網(wǎng);一個跟著一個鉆進洞口。進入新家,來回進行幾次。

基本部分:

小螞蟻們我們開頭搬家了。

讓小伴侶帶上頭飾扮成小螞蟻把食物運回家。

小伴侶分成兩路縱隊,要爬過呼啦圈,越過布墊、把小沙包投進紙箱,然后返回,投沙包最多的隊獲勝。

螞蟻媽媽發(fā)覺有一大塊食物,可是一只螞蟻搬不動,怎么辦呢?

啟發(fā)小伴侶說出兩只小螞蟻合作完成。

嬉戲再次開頭兩只小螞蟻合作爬過呼啦圈,越過布墊,把大沙包投進紙箱,投沙包最多的隊獲勝。

在爬行的過程中,提示幼兒如何進行自我愛護。

結束活動:

今日小螞蟻都很累了,我們相互拍拍身體,放松一下吧。并表揚幼兒的英勇精神,共享幼兒體驗挑戰(zhàn)帶來的歡樂。

教學反思:

戶外活動很好的鍛練了小伴侶的身體素養(yǎng),還鍛練小伴侶的語言進展力量、思維力量。組織該活動時應關注每個小伴侶的表現(xiàn),并準時地進行引導和激勵,在此活動中忽視了力量弱幼兒的表現(xiàn)。

大班嬉戲優(yōu)秀教案《螞蟻搬家》含反思這篇文章共2159字。

螞蟻搬家教案【篇2】

《螞蟻搬家》參考教案

教學目標：

1、認知目標：觀看了解螞蟻的外型特征，抓住螞蟻的基本特征刻畫動態(tài)。

2、力量目標：能靠著自己的觀看、體驗和豐富的想象進行無拘無束的表達；學會與他人合作共同創(chuàng)作。

3、情感目標：通過對螞蟻外型特征及搬家過程的描繪，激發(fā)對螞蟻的寵愛和探究愛好；在共同創(chuàng)作、相互學習的過程中感受合作的樂趣和勞動的喜悅，樹立集體意識，培育通過勞動制造幸福生活的觀念。

教學重難點：

重點：運用繪畫形式，通過集體創(chuàng)作，制造性地表現(xiàn)螞蟻搬家的生活情景。難點：抓住螞蟻的基本特征刻畫動態(tài)，以及螞蟻搬家過程的擬人化的想象。作業(yè)設計：

用繪畫的形式小組合作完成童話故事《螞蟻搬家》的創(chuàng)作。教學預備：

教具：范畫、場景道具、畫紙、嘉獎星、評價表。

學具：課本、卡紙、水彩筆、各色蠟光紙、剪刀、膠水、觀看記錄表等。教學過程設計：

一、創(chuàng)設情境

（目的：依據(jù)教材內(nèi)容和螞蟻的生活環(huán)境特點創(chuàng)設教學情境，激發(fā)同學的學習愛好。）

播放兒歌《小螞蟻》導入：

1、聽，歌曲唱的是誰？

2、今日我們一起來扮演小螞蟻，讓我們隨著音樂歡樂地跳起來吧。師邀請一名同學上臺表演。

二、畫螞蟻

（目的：熟悉螞蟻的外型特征，學習抓住螞蟻的基本特征刻畫動態(tài)的方法。）

1、課前老師布置大家觀看了螞蟻并做了記錄，請說說你觀看到螞蟻是什么模樣的？

——依據(jù)同學回答用動畫展現(xiàn)螞蟻的外型特征。

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2、老師還鼓舞大家嘗試著把你觀看到螞蟻畫下來，請把你畫的螞蟻給你的小伙伴觀賞觀賞，并說一說你是怎樣畫的？

——師參加同學的溝通活動，了解同學課前預習的狀況。并請1—2名同學介紹畫螞蟻的方法。

3、動畫展現(xiàn)繪畫過程：

（1）引導觀看：可用什么基本外形畫出螞蟻的三個部分？（2）歸納畫螞蟻的基本方法。

4、展現(xiàn)螞蟻的動態(tài)。（1）“黑豆豆”作自我介紹。

（2）引導觀看：學一學“我”（黑豆豆）的樣子，說說我在干什么？

5、小結：剛才老師講了寫實和卡通這兩種畫螞蟻的方法，你比較喜愛哪一種？為什么？

6、請你在作業(yè)紙上用線描的形式畫一只卡通螞蟻。

7、看一看，評一評：

（1）、請把你畫的卡通螞蟻給你的小伙伴觀賞觀賞，并說一說你畫的小螞蟻在干什么？

（2）、假如你認為你畫的螞蟻還可以，請你輕輕笑一笑；假如你認為你畫的螞蟻比較滿足，請你笑著擺擺頭；假如你認為你畫的螞蟻很滿足，請你用勁地拍拍手。

三、螞蟻搬家

1、創(chuàng)設螞蟻搬家的情境，激發(fā)同學創(chuàng)作的愛好和靈感。

2、運用小組合作的學習方式，讓同學自主合作，共同完成任務，培育與人合作溝通的力量。

3、樹立集體意識，培育通過勞動制造美妙生活的觀念。）

（1）、螞蟻是一種很討人寵愛的小昆蟲，假如你認真觀看，會發(fā)覺很多很好玩的現(xiàn)象：

——動畫演示情境，引導觀看：聽，什么聲音？天氣怎樣？小螞蟻們在干什么？

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（2）、動畫演示螞蟻搬家的情景，引導觀看：小螞蟻在搬什么？怎樣搬？師：可以站起來在自己的座位旁學一學螞蟻的動作，或和小伙伴邊看邊輕聲地爭論爭論，留意不能影響別人學習。

（3）、出示食物道具，模擬表演螞蟻搬家的場景?！獛熤笇нM行分工、合作，共同完成。

（4）、議一議：看了這兩個小組的表演，請說說你得到什么啟發(fā)，或提出什么問題？

（5）、啟發(fā)聯(lián)想：除了用手抬，你還能想出更好、更快的方法搬家嗎？

——依據(jù)同學回答，展現(xiàn)運輸工具。

（6）、講解繪畫要求：與伙伴共同合作，用擬人的繪畫手法集體完成“螞蟻搬家”的創(chuàng)作?？梢詫ξ浵伆峒业膱鼍斑M行大膽的想象。

提示：螞蟻的動作要畫得夸張一些，形狀畫大一些，顏色要艷麗。老師巡堂輔導，指導同學進行分工、合作。

四、展現(xiàn)評議

1、對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行反饋，培育同學賞析、評畫的力量，以及與人溝通的力量。

2、提高熟悉，內(nèi)化情感。

3、組織同學進行布展和自由賞析作品。

4、評議。

師敘述評價方法，出示評價等級：

這節(jié)課你學會了什么（引導同學從繪畫技能和合作行為這兩個方面進行總結）？今日大家都扮演了一回“小螞蟻”，現(xiàn)在我們從繪畫技能和合作行為這兩個方面對你扮演的角色進行評價。

（1）、小組自評。（2）、小組互評。

（3）、請畫得最好的那個小組組長說一說，你們是怎樣分工的？怎樣合作的？請給表現(xiàn)最好的同學一顆合作星。其他小組也同樣進行評議。

（4）、師總評。

五、參觀螞蟻王國（課后延長）

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1、加強生態(tài)愛護意識。

2、創(chuàng)設螞蟻生活的情景，了解螞蟻的生活習性，培育敏銳的觀看力量，激發(fā)對昆蟲世界的探究愛好。

3、培育課外閱讀的愛好。

（1）、小螞蟻和我們一起在地球上辛勤地勞動著、歡樂地生活著，是我們的好“鄰居”。我們要和這位可愛的“鄰居”和諧相處，建立起友好的鄰里關系喲。

（2）、你想對這位可愛的“鄰居”多一些了解嗎？課后我們一起去訪問訪問這位可愛的“鄰居”吧。

A、動畫展現(xiàn)螞蟻的生活情景。

B、說一說你在觀看記錄表中記錄了觀看到的什么現(xiàn)象？或查找到有關螞蟻的哪些資料？

C、你想問老師什么問題？

D、你準備怎樣和這位可愛的“鄰居”建立起友好的鄰里關系？

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螞蟻搬家教案【篇3】

《大班嬉戲活動教案反思《螞蟻搬家》》這是優(yōu)秀的大班嬉戲教案文章，盼望可以對您的學習工作中帶來關心，快來看看大班嬉戲活動教案反思《螞蟻搬家》！

設計意圖：

一次戶外活動時,幼兒關注在地上爬行的螞蟻,在一次大雨之前,幼兒驚喜的發(fā)覺成群結隊的螞蟻,一個個都特別驚異的觀注著忙勞碌碌的螞蟻,甚至有的幼兒看到許多只螞蟻合作搬運一塊食物困難前行時,主動關心螞蟻將食物送到螞蟻的洞口,看到孩子們的熱忱,激發(fā)了我設計本節(jié)活動,通過此次活動,培育幼兒愛勞動的情感和克服困難、團結合作的精神。并讓幼兒初步了解“螞蟻搬家要下雨”的自然現(xiàn)象。

活動目標：

1、學習爬行動作，提高身體的協(xié)調力量。

2、培育幼兒的合作意識。

3、培育幼兒愛勞動的情感和克服困難、團結合作的精神。

4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。

5、學會與同伴協(xié)商合作嬉戲。

活動預備：

螞蟻頭飾若干、呼啦圈若干、墊子兩個、大小沙包若干、紙箱兩個。

活動過程：

開頭部分:小伴侶們,天快要下雨了,我們快來搬家吧。"螞蟻媽媽帶著小螞蟻一個跟著一個鉆出洞口,爬過螞蟻路(手、腳著地)。一個跟著一個鉆進洞口。進入新家,來回進行幾次。

基本部分:

小螞蟻們我們開頭搬家了。

讓小伴侶帶上頭飾扮成小螞蟻把食物運回家。

小伴侶分成兩路縱隊,要爬過呼啦圈,越過布墊、把小沙包投進紙箱,然后返回,投沙包最多的隊獲勝。

螞蟻媽媽發(fā)覺有一大塊食物,可是一只螞蟻搬不動,怎么辦呢?!.快思.教案網(wǎng)!

啟發(fā)小伴侶說出兩只小螞蟻合作完成。

嬉戲再次開頭兩只小螞蟻合作爬過呼啦圈,越過布墊,把大沙包投進紙箱,投沙包最多的隊獲勝。

在爬行的過程中,提示幼兒如何進行自我愛護。

結束活動:

今日小螞蟻都很累了,我們相互拍拍身體,放松一下吧。并表揚幼兒的英勇精神,共享幼兒體驗挑戰(zhàn)帶來的歡樂。

教學反思：

戶外活動很好的鍛練了小伴侶的身體素養(yǎng),還鍛練小伴侶的語言進展力量、思維力量。組織該活動時應關注每個小伴侶的表現(xiàn),并準時地進行引導和激勵,在此活動中忽視了力量弱幼兒的表現(xiàn)。

大班嬉戲活動教案反思《螞蟻搬家》這篇文章共2224字。

螞蟻搬家教案【篇4】

活動目標：

1.嘗試在架空的竹梯上進行手腳爬，提高自身的協(xié)調力氣。

2.能依據(jù)自身的力量，選擇難度適合的材料進行活動。

活動預備：

竹梯四架;沙包若干;塑料筐若干;輪胎十二個;墊子4張;起點線4條;"螞蟻的家"圖片兩張。

活動過程：

一、今日天氣真好小螞蟻們跟著螞蟻哥哥到郊外去活動下身體吧(排好隊伍小跑進場)

"螞蟻郊游操"：原地踏步4X8拍弓步俯背信號燈跳動掄臂原地踏步

二、師：剛才我們一起做了操下面啊我們一起來學本事，誰知道小螞蟻有什么本事啊?

其實小螞蟻最大的本事就是爬行今日我們來學爬哦。

1.仿照螞蟻的爬行。(分散練習)小伴侶們誰會螞蟻爬啊上來試一試(重點：雙手雙腳同時撐在地上，眼睛看好前方膝蓋不著地)

2.練習在竹梯上爬行。

剛才我們學會了再平地上爬行，可是小螞蟻找食物的時候會爬到高的地方這樣爬行就更難了接下來我們來試一試在略微高點的地方爬行看看小螞蟻們能不能勝利。大家快看在我們的草地上消失了什么?梯子放在輪胎上這樣就被架空了。你們覺得在爬梯子的時候要留意些什么?

先在各邊放一個輪胎的竹梯上練習爬行(適應一次)然后進行其次次練習(等孩子適應后要求加快速度爬行通過)

3.請幼兒示范爬行的要點，幼兒知道如何進行自我愛護。

接下來我們要增加難度了哦(在竹梯的另一頭再增加一個輪胎形成坡度)

4.嬉戲：螞蟻搬家。

剛才我們爬行的本事已經(jīng)學會了現(xiàn)在啊螞蟻家族要搬家了需要小螞蟻們幫忙把糧食從老家搬到新家去。

(1)請幼兒想方法把家里的食物搬到新家里，而且不阻礙爬行。

(2)介紹搬家路線，請幼兒依據(jù)自己的力量，選擇難度適合的路線爬行。(一種平面竹梯;一種架空的竹梯)

(3)老師重點愛護在架空竹梯上爬行的幼兒。

三、小伴侶們我們幫螞蟻家族搬好家了是不是有點累了啊現(xiàn)在我們一起來做下放松操吧。

1.表揚幼兒的英勇精神，幼兒體驗挑戰(zhàn)帶來的`歡樂。

2.放松活動：今日小螞蟻都很累了，我們相互拍拍身體，放松一下吧。

活動反思：

戶外活動很好的鍛練了小伴侶的身體素養(yǎng)，還鍛練小伴侶的語言進展力量、思維力量，組織該活動時應關注每個小伴侶的表現(xiàn)，并準時地進行引導和激勵，在此活動中忽視了力量弱幼兒的表現(xiàn)。

螞蟻搬家教案【篇5】

湘教版美術一班級上冊

第19課螞蟻搬家

造型·表現(xiàn)

1課時

一、教學目標：

1、熟悉目標：觀看了解螞蟻的外型特征，抓住螞蟻的基本特征刻畫動態(tài)；

2、力量目標：能靠著自己的觀看、體驗和豐富的想象進行無拘無束的表達，學會與他人共同合作；

3、情感目標：通過螞蟻的外型特征及搬家過程的描述，激發(fā)對螞蟻的寵愛和探究愛好，在共同創(chuàng)作，相互學習的過程中感受合作的樂趣和勞動的喜悅，樹立集體意識，培育通過勞動制造幸福生活的觀念。

二、教學重點：

1、了解螞蟻的外型、結構特征，制造性地表現(xiàn)螞蟻的形象。

2、明白團結合作的意義。教學難點：

抓住螞蟻的基本特征刻畫動態(tài)，以及螞蟻搬家過程的擬人化想象。

三、教學預備：

教具：多媒體課件、教材學具：彩筆、畫紙、課本

四、教學過程：

（一）組織教學（檢查同學學習用具：彩筆、畫紙，做好上課預備，讓同學養(yǎng)成良好的上課、作業(yè)習慣）

（二）導入并講授新課

1、活動導入：猜謎語（螞蟻）

身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。師：同學們，你們知道它是誰嗎？（板書：螞蟻）師：你們在哪見過螞蟻？它長什么樣子?師：螞蟻很小，老師把它放大了很多倍，讓我們一起來熟悉熟悉螞蟻吧。

展現(xiàn)課件

老師總結：螞蟻有個圓圓的頭，頭上有兩個觸角，它的身體是兩個橢圓形，一個小一點，一個比較大，它還有六條腿，看，這就是一只小螞蟻。

老師畫螞蟻做示范

2、探究（1）師：在一個漂亮的地窖里，住著一群可愛的小螞蟻，那兒每天都會發(fā)生一些好玩的故事，今日又會發(fā)生什么呢？

（2）展現(xiàn)課件（聲音）

師：聽，什么聲音，天氣怎樣？

師：快下雨了，那小伴侶你們在操場上玩的時候突然聽到這樣的聲音會怎么辦呢？

師：小螞蟻也趕著往家跑，它們得趕快回去，由于它們的家不堅固，家里有許多東西那怎么辦呢？

師：搬家，這個方法好，（搬書：搬家）課本/課件

師：同學們你們看看課本P38那三只小螞蟻，最左邊的那只小螞蟻背上背著一個大蘋果，誰能做一下這個小螞蟻的動作？

師：誰還能想到其它的方法來做一下嗎？

同學發(fā)揮想象，化成小螞蟻，體驗小螞蟻是怎樣搬家的。

（3）師：你們看這三只小螞蟻，他們搬得好辛苦啊，那假如它們要搬一只很大的蟲子，一只小螞蟻搬不動該怎么辦呢？

師：對，團結起來，力氣大了，就能很快的搬家了。小結：小螞蟻生活在地底下，特別勤勞，而且力氣也很大，它們能搬動比自己身體大幾倍的東西，螞蟻也很團結，假如發(fā)覺有很大的食物，它們可能發(fā)動幾十只，幾百只，乃至幾千只螞蟻一起搬，我們要學習螞蟻這種勤勞、團結的精神。（4）課件展現(xiàn)螞蟻搬家動作范畫，老師講解。

老師黑板示范1-2個螞蟻搬家動作。

3、作業(yè)：

師：同學們，現(xiàn)在請你們關心小螞蟻來搬家。啟發(fā)聯(lián)想：除了用手抬，你還能想出更好、更快的方法嗎

師：小螞蟻是怎樣搬家呢，把你們的想法畫下來。提示：螞蟻的動作要畫的夸張些，形狀要畫大，顏色要艷麗一些。

4、老師巡堂輔導。

5、講評作業(yè)（自評、互評、師評結合）

師：有哪位同學畫完了，來給小伴侶介紹些你畫的，你是怎樣幫小螞蟻搬家的？

6、課堂總結：

師：這節(jié)課你學會了什么？總結同學發(fā)言。

師：學到了這么多東西，收獲可真大，老師真為你們興奮，老師還盼望你們以后不管在什么時候，都要記住“團結合作”這個道理，好嗎？

布置下節(jié)材料。

螞蟻搬家教案【篇6】

教材分析：

本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域的內(nèi)容，是一節(jié)表現(xiàn)性繪畫課，鼓舞同學大膽想象，夸張地表現(xiàn)。以故事為前提，創(chuàng)設好情境，引導同學思索。通過對昆蟲形狀特征的描繪，激發(fā)探究愛好，能讓同學張開想象的翅膀，描繪誕生動、好玩的螞蟻搬家的情景。學習螞蟻的造型表現(xiàn)方法是本課的一個學問點，其中包括螞蟻的形狀、結構特征及動態(tài)的表現(xiàn)。

教學目標：

1、認知目標：觀看了解螞蟻的外型特征，抓住螞蟻的基本特征刻畫動態(tài)。

2、力量目標：能靠著自己的觀看、體驗和豐富的想象進行無拘無束的表達。

3、情感目標：通過對螞蟻外型特征及搬家過程的描繪，激發(fā)對螞蟻的寵愛和探究愛好樹立集體協(xié)作意識，培育同學喜愛生活的情感。

教學重點：

運用繪畫形式，通過集體創(chuàng)作，制造性地表現(xiàn)螞蟻搬家的生活情景。

教學難點：

抓住螞蟻的基本特征刻畫動態(tài)，以及螞蟻搬家過程的擬人化的想象。

教學過程：

一、活動導入。

1、活動導入：猜謎語（螞蟻）。身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。

2、老師揭示謎底：螞蟻，揭示本課課題。

二、圖片觀賞。

1、老師先提問：你們在哪見過螞蟻？它長什么樣子？

2、課件展現(xiàn)螞蟻的圖片，讓同學觀賞。

3、老師向同學講解螞蟻的形狀結構。

三、探究。

1、老師引導：在一個漂亮的地窖里，住著一群可愛的小螞蟻，那兒每天都會發(fā)生一些好玩的故事，今日又會發(fā)生什么呢？

2、課件展現(xiàn)：下雨了，小螞蟻們急著回家搬東西。

3、老師請同學發(fā)揮想象，化成小螞蟻，體驗小螞蟻是怎樣搬家的。

四、老師示范。

1、課件展現(xiàn)螞蟻搬家動作范作，老師講解。

2、老師黑板示范1-2個螞蟻搬家動作。

五、作業(yè)。

1、老師提出問題：同學們，現(xiàn)在請你們關心小螞蟻來搬家。除了用手抬，你還能想出更好、更快的方法嗎？

2、同學發(fā)揮想象，開頭創(chuàng)作。

3、老師進行巡察指導。

六、展現(xiàn)評價。

1、請同學上講臺介紹自己的作品。

2、同學互評，老師進行點評。

3、學習建議：盼望同學們以后不管在什么時候，都不能遺忘“團結合作”這個道理。

螞蟻搬家教案【篇7】

一、觀賞故事，查找螞蟻奶奶的苦惱。

1、活動導入：今日老師邀請了幾只螞蟻來我們大班做客，我們首先來歡迎螞蟻奶奶。（出示螞蟻奶奶的圖片）請小伴侶一起來觀看一下螞蟻奶奶的表情。猜一猜她的心情怎么樣？

幼：不快樂。

師：你從哪里看出來螞蟻奶奶不快樂??？

幼：她的嘴巴往下彎。

師：的確，螞蟻奶奶最近很不快樂。小伴侶們猜猜看，螞蟻奶奶為了什么事苦惱呢？

幼：……

2、觀賞第一段故事。

3、提問，螞蟻奶奶的苦惱是什么？

師：螞蟻奶奶為什么成天愁眉苦臉的呀？

幼：由于螞蟻奶奶住在土丘下，曬不到太陽。

幼：螞蟻奶奶，不能出去曬太陽。

師：原來呀，螞蟻奶奶很喜愛曬太陽，但是她的家在土丘下面，樹葉攔住了太陽光，曬不到太陽，所以螞蟻奶奶很苦惱。

師：小伴侶們有什么好方法來關心螞蟻奶奶解決這個問題？

4、幼兒爭論，查找解決問題的方法。

幼：……

師：我們小伴侶想了許多方法，現(xiàn)在我們一起來聽一聽，（屈老師）究竟小螞蟻想的方法跟我們想的一樣？

二、把握“九牛二虎之力”。

1、連續(xù)觀賞故事

2、提問：

師：小螞蟻想了個什么方法？

幼：將房子搬到向日葵上。

師：他們是怎么搬房子的。

幼1：嘿咻嘿咻地搬

幼2：走一步滑一步地搬。

幼3：費了九牛二虎之力

師：兩只小螞蟻嘿咻嘿咻，累得滿頭大汗，他們費了九牛二虎之力才把房子搬到了向日葵的花盤上。（配上動作）

師：故事里有一個成語“九牛二虎之力”你知道它是什么意思嗎？

幼：……

師：小伴侶你們想想，假如九頭牛的力氣再加上兩只老虎的力氣，那這個力氣該有多大呀。所以呢，“九牛二虎之力”就是形容很大很大的力氣。

師：我們一起來學學小螞蟻搬家時的動作吧。

三、把握向日葵的向陽性，并能動手演示。

1、再次觀賞故事。

（敘述整個故事）

師：螞蟻奶奶的房子搬到向日葵上就能從早到晚都能照到太陽，這是怎么回事呢？

幼：……

2、小結

師：向日葵有一個特點——向陽性。它的`花盤呀，是永久向著太陽轉的。太陽早晨的時候從東方升起，傍晚從西方降落，向日葵的花盤也跟著太陽從東方漸漸轉向西方，而小螞蟻把奶奶的家搬在向日葵的花盤里，當然就能從早到晚都曬到太陽嘍，曬得螞蟻奶奶暖洋洋的。

3、演示向日葵的向陽性

（老師示范）

師：現(xiàn)在我邀請一個小伴侶扮演太陽，另一個小伴侶扮演向日葵，為大家表演向日葵是如何跟著太陽轉的。

師：現(xiàn)在，老師變成太陽，小伴侶們都變成小向日葵，我們一起來演示向日葵的向陽性。

四、情感延長。

師：小伴侶，故事里的小螞蟻真聰慧，很愛自己的奶奶。你們愛不愛自己的爺爺奶？？啊，你們都為他們做過什么事情來表達你們的愛？

[精品]《小馬過河》教案模板6篇

同學們有一個生動好玩的課堂，離不開老師辛苦預備的教案，大家在仔細寫教案課件了。將教案課件的工作方案制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀我輯為您編輯整理的《[精品]《小馬過河》教案模板6篇》，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

《小馬過河》教案【篇一】

《小馬過河》是一篇童話故事，布滿童趣，適合讓同學通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設計了聽讀說演四大塊教學方案。

一、聽—聽課文錄音

老師先播放錄音，同學聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上伴侶，激發(fā)同學進一步學習的愛好。

二、讀—讀課文內(nèi)容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，同學對課文已有了整體熟悉，在此基礎上，引導同學精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導同學分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領悟故事的寓意。

三、說—說個人看法

讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在同學讀的基礎上引導同學進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？假如大象和小白兔也要過河，你應當對它們怎么說？同學綻開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。

四、演—演故事精髓

同學通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內(nèi)化的目的。然后讓同學戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。同學依據(jù)自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高同學素養(yǎng)的目的。

《小馬過河》教案(篇二)

[教學要求]

一、熟悉本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導同學觀看人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復述課文。

三、教育同學做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時支配]

三課時。

第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教同學字詞。范讀課文。再自學課文、分段。

其次課時：讀講課文一、二兩段、練習。

第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。

[教學過程]

第一課時

一、提示課題，自學課文（童話是兒童喜愛的體裁，無需解說，直接提示課題，心情即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜愛讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學要求：生字讀準字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結合句子教同學字詞（目的是讓同學在詳細語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！?/p>

松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小伴侶聽老師讀課文。

四、再自學課文、分段（通過下列提問，關心同學弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？其次次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

其次段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：其次次小馬最終過了河。

五、練習。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是情愿幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示留意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

其次課時

一、輕讀第一段。

二、讀講其次段。

1．自學。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、興奮的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導表情朗讀作好預備。

依據(jù)同學回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說擋住它大叫仔細地說興奮地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以教導，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真好玩。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把同學帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣同學的表情朗讀就很簡單達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了詳細的理解。）

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“興奮地說”，老馬、小馬、都很興奮。不過，一個像大人，一個像小孩。現(xiàn)在請同座的兩個小伴侶分角色讀其次節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很安靜，由于他認為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，其次個比第一個語氣加重些。（再讀）

⑤“小馬驚訝地問”，假如沒“驚訝地”，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“驚訝地問”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、緊急。（示范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立即、趕忙）

⑧練習朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩教導“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

（雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的學問點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把學問的教學，力量的訓練以及思維的訓練結合在一起了。）

4．練習。

填充：

我高聲（）喊小林飛速（）跑

他輕輕（）問我仔細（）寫字

小紅興奮（）說妹妹大聲（）唱著歌

△創(chuàng)設情境，讓同學觀看人物說話時的動作神態(tài)。

△老師微笑著說：“小伴侶說！”讓同學加以描述。

△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復習生字。

二、學習第三段。

1．小馬怎么過了河？（自學課文）

2．老馬怎么說的？（反復朗讀老馬的說）

出示**的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求同學按“由于老牛____，所以___；由于松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導同學進入推理情境。)

4．小馬聽了老馬的話，仔細地試了試，試的結果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求同學按“由于小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結課文，通過說話訓練，結出寓意。

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說：“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

4．這告知我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復述課文。

1．各自預備。

2．指名分角色復述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

《小馬過河》教案【篇三】

教學目標：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：犯難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學重點、難點：理解媽媽說的話。

教具預備：投影片

教學時間：其次課時

教學過程：

一、故事導入，略知一、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，由于它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的小伴侶。由于它一聽說能幫媽媽做事，就很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽同學逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他同學邊聽邊考慮下面幾個問題：

A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？

B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。

2、小組爭論，師巡察指導。

3、推舉爭論結果

A、同學答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自身去試一試。

B、同學答第3問，并抓重點詞“立即”、“趕忙”。

四、讀最終一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？

2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭辯：媽媽的話肯定是對的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決方法。

五、總結，延長中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？

六、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了非常焦急，對小馬說：”小伴侶，你先給外婆送點東西吧?！毙●R馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2、請同學們幫小馬想方法，把這個故事編完整。

《小馬過河》教案(篇四)

教學目的：

1、通過學習課文，強調實踐的意義，使同學懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學預備：

頭飾、課件、生字卡

教學課時：其次課時

教學過程：

一、復習

（一）導入：老師給同學們帶來一位好伴侶，你們看看，它是誰？（小馬）

小馬：同學們好。

生：小馬好

（二）復述課文

師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來……

生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河攔住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)分）

師：講得真好。這節(jié)課我們連續(xù)來學習《小馬過河》。（板書課題）

（三）復習生字

師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。

出示生字卡。（隨機抽讀）

師：大家記得真不錯。老師信任你們這節(jié)課能學得更好。有信念嗎？（有）好，開頭吧。

二、初讀課文

1、同學自由讀

師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。

2、讓同學自主地說讀懂了什么？

生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真認真）

生：我知道了小馬第一次沒過成河，其次次才過了河。

師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學習第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河攔住了去路）②他覺得……（很犯難）③當時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀?。?/p>

3、指導朗讀

①師：誰情愿來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）

其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）

②全班同學齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、同學爭論：小馬為什么沒過河。

師：小馬很犯難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的關心下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌爭論一下。

師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

5、同學自由讀第三四自然。

師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

同學自發(fā)：①老師，我要提示大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）

師：你們還有要提示大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，其次組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。

7、集中

師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。假如你是小馬，會怎么做呢？

生說出①用小木棒伸進水里試一試（這個方法不錯，你比小馬還聰慧）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個方法是不錯，不過要花許多時間）⑤搭橋（這個方法還可以，但你可要多找?guī)讉€伴侶來幫忙哦）

四、學習第五自然段

師：小伴侶們真聰慧，替小馬想出這么多方法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。

1、師范讀。

2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小伴侶可不像小馬那樣。

媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）

3、男女同學分角色讀。

4、師：看到同學們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提示大家，讀小馬的話要讀得……（同學接：讀得低一點，似乎要哭了，它很難為情）

對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難受，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開頭吧。

師生對話。

五、學習第六自然段

師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學們默讀最終一個自然段。

1、同學默讀。

2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)覺了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺深

那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)覺河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師盼望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的方法，老師信任你們會勝利。

六、分角色表演

1、小組分角色練習表演

師:學了這篇課文，你們喜愛這個故事嗎？（喜愛）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

2、指名表演

誰情愿上來演給大家看一下。

同學自發(fā)地鼓掌。

七、延長

1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？

2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發(fā)生什么事？

《小馬過河》教案(篇五)

活動目標:

1、樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)。

2、理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的轉變而轉變的，理解深淺的相對性。

3、樂觀思索，能用語言大膽表述自己的想法。

4、愿意參與音樂活動，體驗音樂活動中的歡樂。

5、培育幼兒的音樂節(jié)奏感，進展幼兒的表現(xiàn)力。

活動重點難點：

活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動預備：

場地預備：幼兒坐成半圓形

閱歷預備：幼兒學會律動《馬兒跑》

物質預備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“?”標志牌各一個

活動過程：

一、情境導入引起愛好

1、幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

2、出示玩具小馬

老師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今日要講一個關于小馬的故事。

（設計意圖：幼兒仿照馬的動作進入場地坐下。老師特意支配的，營造一種輕松、開心的氛圍。開門見山直接引出故事的仆人公）

二、觀賞故事，理解內(nèi)容

1、運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

老師有感情地敘述故事至“小馬趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時沖突的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對小馬說的？

④小松鼠又是怎么對說的？

⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？

幼兒爭論回答。

2、老師連續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水究竟是深是淺？

引導幼兒爭論。

（意圖：幼兒的語言是在運用中進展起來的，設置開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒樂觀動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）

3、老師連續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)覺河水到怎樣？

幼兒爭論回答，老師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事拓展閱歷

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，關心幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問：

1、故事的名字叫什么？

2、你喜愛故事中的誰？為什么？

3、假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

幼兒爭論回答（設計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點，回應了難點。）

四、嬉戲活動享受歡樂

1、老師交代嬉戲規(guī)章。

老師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀看，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“?”標志牌下。

2、幼兒嬉戲１次，相互交換頭飾，嬉戲２次。

3、學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

設計意圖：通過嬉戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發(fā)

教學反思

1、營造故事意境激發(fā)學習欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開頭我簡潔的給幼兒敘述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事綻開教學，從小馬練本事、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使同學作為故事的仆人公參加學習過程，充分調動了幼兒學習的樂觀性，使老師、幼兒、教學內(nèi)容融為一個整體。

2、挖掘生命內(nèi)涵放飛同學心靈

兒童的靈性也就是同學的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機會。給幼兒供應更多進展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給幼兒更多的制造空間。我想，幼兒的制造力是無窮的，幼兒肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結晶。

3、巧設學習障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使學幼兒的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題肯定會激起同學學習的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本事。

《小馬過河》教案(篇六)

教學意圖

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女從未吃過苦，很多事情都是大人一手包辦，遇到困難就會束手無策，從小培育孩子的獨立，成了一大難題。大班的孩子喜愛跳、爬、鉆、繞，在熟識了小馬運糧的這個故事后，為激發(fā)幼兒在嬉戲活動中的競爭意識和合作力量，為此，設計了此次活動《小馬過河》。培育孩子戰(zhàn)勝困難克服困難的決心和信念，在今后的生活中勇于面對困難。

教學目標

1.練習助跑跨跳過肯定距離的平行線。

2.進展爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的力量以及動作的協(xié)調性和敏捷性。

3.激發(fā)競爭意識和合作意識，培育合作力量。

教學重點

練習助跑、跨越、跳越等動作要領，把握嬉戲規(guī)章。

教學預備

平整場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

教學過程

1.兩路縱隊進入場地，熱身運動：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

2.介紹場地，創(chuàng)設情境。

講故事

馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說：“孩子你已經(jīng)長大了能幫媽媽做點事嗎?”小馬興奮地說：“怎么不能，我很情愿幫您做事”。老馬說：“那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?”于是，小馬就馱起糧食飛速的向奶奶家跑去-------

小馬在運糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個地方，第一個森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，其次個是跳過一個小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)，最終要跨過一條河(兩根繩子)。

3.練習助跑跨跳。

(1)示范講解嬉戲玩法。

(2)自由練習穿過障礙，助跑跨跳5分鐘。

老師總結：到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里。跨的時候，步伐要邁大，腿抬高才能跨過去?；貋淼臅r候，從隊的兩邊跑回來，排在隊尾。要有秩序，前面一個孩子穿過森林后，下一個孩子就開頭跑。

(3)嬉戲“小馬運糧”。

分成兩隊，要求幼兒背上羊角球進行競賽，小馬們爬過綠草地時，用肘關節(jié)爬過去。幼兒嬉戲時，老師應始終提示幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并準時組織幼兒排好隊，進行其次輪嬉戲。

(4)老師指揮小馬有秩序的完成運糧任看哪組的小馬最先順當?shù)竭_奶奶家。

(5)講評：小馬們在運糧的時候都特別仔細、英勇不怕困難，個個都很厲害。

4.結束部分

(1)仔細玩嬉戲的小馬提出表揚。

(2)師幼一起做放松運動，跳“太陽的珍寶”舞蹈。整理運動場地。

教學延長

回家后與爸爸媽媽一起做小馬運糧嬉戲。師幼一起做小馬跑動作回教室。

教學反思

將日常生活體育項目引入課堂。從幼兒愛好著手，讓幼兒感受到活動的樂趣。在活動中健身、合作、創(chuàng)新、享受、健康成長。培育了幼兒自主學習意識，又培育了幼兒間團結互助的合作精神。

最新！小馬過河教案簡短4篇

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家開頭動筆寫自己的教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是我細心收集整理，為您帶來的《最新！小馬過河教案簡短4篇》，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！

小馬過河教案(篇一)

《小馬過河》是一篇童話故事，布滿童趣，適合讓同學通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設計了聽讀說演四大塊教學方案。

一、聽—聽課文錄音

老師先播放錄音，同學聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上伴侶，激發(fā)同學進一步學習的愛好。

二、讀—讀課文內(nèi)容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，同學對課文已有了整體熟悉，在此基礎上，引導同學精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導同學分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領悟故事的寓意。

三、說—說個人看法

讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在同學讀的基礎上引導同學進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？假如大象和小白兔也要過河，你應當對它們怎么說？同學綻開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。

四、演—演故事精髓

同學通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內(nèi)化的目的。然后讓同學戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。同學依據(jù)自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高同學素養(yǎng)的目的。

小馬過河教案【篇二】

[教學要求]

一、熟悉本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導同學觀看人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復述課文。

三、教育同學做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時支配]

三課時。

第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教同學字詞。范讀課文。再自學課文、分段。

其次課時：讀講課文一、二兩段、練習。

第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。

[教學過程]

第一課時

一、提示課題，自學課文（童話是兒童喜愛的體裁，無需解說，直接提示課題，心情即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜愛讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學要求：生字讀準字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結合句子教同學字詞（目的是讓同學在詳細語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！?/p>

松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小伴侶聽老師讀課文。

四、再自學課文、分段（通過下列提問，關心同學弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？其次次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

其次段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：其次次小馬最終過了河。

五、練習。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是情愿幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示留意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

其次課時

一、輕讀第一段。

二、讀講其次段。

1．自學。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、興奮的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導表情朗讀作好預備。

依據(jù)同學回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說擋住它大叫仔細地說興奮地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以教導，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真好玩。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把同學帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣同學的表情朗讀就很簡單達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了詳細的理解。）

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“興奮地說”，老馬、小馬、都很興奮。不過，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小伴侶分角色讀其次節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很安靜，由于他認為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，其次個比第一個語氣加重些。（再讀）

⑤“小馬驚訝地問”，假如沒“驚訝地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“驚訝地問”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、緊急。（示范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立即、趕忙）

⑧練習朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩教導“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

（雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的學問點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把學問的教學，力量的訓練以及思維的訓練結合在一起了。）

4．練習。

填充：

我高聲（）喊小林飛速（）跑

他輕輕（）問我仔細（）寫字

小紅興奮（）說妹妹大聲（）唱著歌

△創(chuàng)設情境，讓同學觀看人物說話時的動作神態(tài)。

△老師微笑著說：“小伴侶說！”讓同學加以描述。

△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復習生字。

二、學習第三段。

1．小馬怎么過了河？（自學課文）

2．老馬怎么說的？（反復朗讀老馬的說）

出示**的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求同學按“由于老牛____，所以___；由于松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導同學進入推理情境。)

4．小馬聽了老馬的話，仔細地試了試，試的結果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求同學按“由于小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結課文，通過說話訓練，結出寓意。

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說：“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

4．這告知我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復述課文。

1．各自預備。

2．指名分角色復述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

小馬過河教案(篇三)

教學目標：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：犯難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學重點、難點：理解媽媽說的話。

教具預備：投影片

教學時間：其次課時

教學過程：

一、故事導入，略知一、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，由于它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的小伴侶。由于它一聽說能幫媽媽做事，就很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽同學逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他同學邊聽邊考慮下面幾個問題：

A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？

B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。

2、小組爭論，師巡察指導。

3、推舉爭論結果

A、同學答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自身去試一試。

B、同學答第3問，并抓重點詞“立即”、“趕忙”。

四、讀最終一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？

2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭辯：媽媽的話肯定是對的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決方法。

五、總結，延長中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？

六、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了非常焦急，對小馬說：”小伴侶，你先給外婆送點東西吧?！毙●R馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2、請同學們幫小馬想方法，把這個故事編完整。

小馬過河教案(篇四)

教學目的：

1、通過學習課文，強調實踐的意義，使同學懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學預備：

頭飾、課件、生字卡

教學課時：其次課時

教學過程：

一、復習

（一）導入：老師給同學們帶來一位好伴侶，你們看看，它是誰？（小馬）

小馬：同學們好。

生：小馬好

（二）復述課文

師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來……

生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河攔住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)分）

師：講得真好。這節(jié)課我們連續(xù)來學習《小馬過河》。（板書課題）

（三）復習生字

師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。

出示生字卡。（隨機抽讀）

師：大家記得真不錯。老師信任你們這節(jié)課能學得更好。有信念嗎？（有）好，開頭吧。

二、初讀課文

1、同學自由讀

師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。

2、讓同學自主地說讀懂了什么？

生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真認真）

生：我知道了小馬第一次沒過成河，其次次才過了河。

師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學習第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河攔住了去路）②他覺得……（很犯難）③當時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀?。?/p>

3、指導朗讀

①師：誰情愿來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）

其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）

②全班同學齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、同學爭論：小馬為什么沒過河。

師：小馬很犯難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的關心下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌爭論一下。

師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

5、同學自由讀第三四自然。

師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

同學自發(fā)：①老師，我要提示大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）

師：你們還有要提示大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，其次組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。

7、集中

師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。假如你是小馬，會怎么做呢？

生說出①用小木棒伸進水里試一試（這個方法不錯，你比小馬還聰慧）②用石頭（你知道的可