初中生物-輸血與血型教學設計學情分析教材分析課后反思

一師一優(yōu)課七下《輸血與血型》教學設計生物學科教學設計第13頁（共13頁）人教版七年級生物下冊第四章第四節(jié)《輸血與血型》【教學設計】【設計理念】布魯納的發(fā)現(xiàn)教學理論強調學生參與學習過程的主動性，注重讓學生學習探索解決問題的方法。本節(jié)課的整體設計立足于“探究式學習”理念，教師通過巧妙的設計各個環(huán)節(jié)，來保證學生不竭的學習興趣和動力，來開啟學生更廣闊的思維空間。整個教學過程注重了站在學科發(fā)展的高度看知識，注重了學科核心素養(yǎng)和能力的提升，注重了人文關懷的滲透和完善人格的塑造?！窘滩姆治觥俊遁斞c血型》是人教版初中生物七年級下冊第四單元第四章《人體內(nèi)物質的運輸》中的第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課建立在本章第一節(jié)課《流動的組織—血液》的基礎上，主要內(nèi)容是ABO血型分類、血型鑒定的過程、安全輸血以及倡導無償獻血。在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也非常有必要，有利于培養(yǎng)學生珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。本課文字量不多、知識量也較少，但與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教材將該部分內(nèi)容單獨列為一個課時，體現(xiàn)了對新課程標準中情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標的重視?！緦W情分析】《輸血與血型》作為學生在初中階段學習的重要內(nèi)容，可使學生對血液、血管及血液循環(huán)過程形成一個完整的認識。本節(jié)課的目的是使學生通過學習構建起有關輸血與血型正確的知識框架，并通過無償獻血的介紹對學生進行珍惜生命、關愛他人的情感教育。雖說本節(jié)課內(nèi)容與人們的生活息息相關，學生對此也具有濃厚的學習興趣，但本節(jié)課知識點具有一定的抽象性。經(jīng)過課前對學生的了解，學生對輸血和血型有一定的認知，但不夠全面，且對于初中七年級學生而言，理解較抽象知識是存在一定難度。為此，教師在進行授課時，別出心裁地進行教學設計嘗試，用新穎獨特的活動，吸引學生的注意力、激發(fā)學生積極的情感，從而提高教學效率、突破教學難點、達成教學目標?！窘虒W目標】知識目標：①說出ABO血型的類型以及安全輸血的原則；②說出人體的血量與輸血的關系。能力目標：①通過小組的課前調查和課中合作等學習形式，提高學生的問題意識、提升學生的信息處理能力以及表達交流能力；②學會簡單的“血型鑒定”的方法。情感目標：①認同我國的無償獻血制度，確立成年公民應當積極參加無償獻血的意識；②更加尊重生命，珍愛生命。【教學重難點】教學重點：①ABO血型的類型以及安全輸血的原則；②認同我國的無償獻血制度，確立成年公民應當積極參加無償獻血的意識。教學難點：認同我國的無償獻血制度，確立成年公民應當積極參加無償獻血的意識?！窘虒W準備】教師準備①準備有關多媒體課件和視頻；②制作采訪視頻“新聞聯(lián)播”；③準備模擬“血型鑒定”的實驗：配制NaCl溶液，模擬A型標準血清；Na2CO3溶液，模擬B型標準血清；在CaCl2溶液中加入1滴紅墨水，模擬A型血；在AgNO3溶液和稀HNO3溶液中加入1滴紅墨水，模擬B型血；在NaNO3溶液中加入1滴紅墨水，模擬O型血；在AgNO3溶液中加入一滴紅墨水，模擬AB型血。學生準備①調查輸血以及血型的發(fā)現(xiàn)史；②到青島市中心血站進行采訪和參觀；③制作血型模型。【結構化知識框架】重點血型的鑒定血型發(fā)現(xiàn)史輸血的原則安全輸血無償獻血ABO血型ABO血型的類型輸血輸血與血型血型重點血型的鑒定血型發(fā)現(xiàn)史輸血的原則安全輸血無償獻血ABO血型ABO血型的類型輸血輸血與血型血型重點【教學過程】導入：創(chuàng)設互動式課堂，邀請卡通界新朋友血型寶貝參與本課學習，并由血型寶貝推薦《亮劍》中輸血前進行血型鑒定的情節(jié)，提問“為什么A型血的戰(zhàn)士不能獻血給O型血的師長？”引出這正是本節(jié)課將重點學習的內(nèi)容，從而導入新課。學識淵博學識淵博血型寶貝血型寶貝[設計意圖]本節(jié)課我以介紹卡通朋友血型寶貝以及推薦《亮劍》中血型鑒定的視頻開始，創(chuàng)設互動課堂，向學生導入“輸血與血型”的知識，在課程開始之初形成一種課未始、趣先行的教學氣氛，為課堂教學建立良好開端。新授：一、血型誕生記——血型是如何發(fā)現(xiàn)的（一）血型發(fā)現(xiàn)史將同學們調查到的關于血型的發(fā)現(xiàn)史以小組照片形式與大家分享，請自制海報的小組現(xiàn)場展示調查成果。[設計意圖]血型的發(fā)現(xiàn)史其實是一部慘烈的人類輸血史。學生通過對血型發(fā)現(xiàn)史的調查，了解了從古代人的放血與飲血到如今按血型輸血的發(fā)展歷程，體會到了人類從蒙昧到科學的探索過程，心靈受到震撼。同時引導學生認識到任何一個科學發(fā)現(xiàn)的過程都是漫長的，只有歷經(jīng)歷代科學家們的不懈努力才能成功，培養(yǎng)學生科學的認知態(tài)度。（二）ABO血型的分類1.學生嘗試說出ABO血型系統(tǒng)的分類，教師板書。2.學生結合學案小資料，說出ABO血型系統(tǒng)的分類依據(jù)。3.教師講解凝集原和凝集素，給出ABO血型四種類型的血液中紅細胞膜上凝集原的存在情況，學生推測出四種血清中凝集素的存在情況。4.學生自制血型模型，演示產(chǎn)生紅細胞凝集的原因。[設計意圖]借助學生已經(jīng)調查了解了關于血型的知識，教師用問題推進式提問，符合學生的認知規(guī)律；對于血型分類依據(jù)，則以學案中小資料的形式讓學生參閱，拓展學生的知識面；學生自制教具并加以演示，能很好的借助模型的可視性和直觀性，幫助學生理解血型的劃分和紅細胞凝集反應。二、血型鑒定秀——血型是如何鑒定的（一）微視頻，了解血型鑒定的方法1．學生觀看《實驗：血型鑒定》微視頻。2.教師出示實物：A型標準血清和B型標準血清。3.教師出示實驗中出現(xiàn)的四種實驗結果，并引導學生分析分別是何種血型。4.教師介紹血型鑒定新技術血型鑒定試紙，并出示實物：血型鑒定試紙。左為血型鑒定試紙，右為A型標準血清和B型標準血清左為血型鑒定試紙，右為A型標準血清和B型標準血清[設計意圖]通過血型鑒定視頻，既可讓學生了解臨床鑒定血型的方法，又對學生造成感官沖擊，激發(fā)學生的探究欲望；教師出示實物A型標準血清和B型標準血清，則可拉近知識與學生之間的距離。（二）探究實驗，模擬血型的鑒定為開展血型鑒定實驗，創(chuàng)設如下情境：如果這是《亮劍》中急需輸血的師長，有六位戰(zhàn)士愿意為其獻血，你能幫他們鑒定血型嗎？引出實驗：模擬血型的鑒定。1.教師對模擬實驗進行說明，學生結合學案了解本模擬實驗。2.學生進行模擬實驗，得出實驗結果，填寫實驗報告。3.各小組說出獻血者待測血樣的血型類型，展示實驗成果?！氨普妗钡摹把丸b定”模擬實驗[設計意圖]新課程標準倡導學生進行探究性學習，意在改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探索。出于安全考慮，本實驗為模擬試驗，簡單逼真且實驗現(xiàn)象明顯，既有助于學生在探究的過程中直觀、準確的掌握相關知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、輸血知多少——如何安全輸血（一）合作學習，安全輸血學生結合課本，以小組合作的形式，完成學案中的兩個任務。1.小組派代表展示題目答案，將輸血關系表補充完整。2.教師根據(jù)數(shù)學關系表進行板書，總結出AB型為“萬能受血者”，O型為“萬能輸血者”。3.教師出示成分輸血的圖片，在學生回答的基礎上進一步點撥成分輸血。[設計意圖]由于血型的知識比較抽象，以小組合作的形式開展，有利于發(fā)揮同伴的互幫互助優(yōu)勢，提升學生的合作交流能力；學案中的題目設置由易到難，設置思維臺階，化難為易；在小組代表交流答案時，教師加以點撥，實現(xiàn)學生知識結構的補充完善。（二）再現(xiàn)情境，運用知識1.教師引導學生，運用所學知識給《亮劍》中的師長輸血。2.進行搶答賽，進一步熟練強化輸血的原則。3.血型寶貝介紹其他血型系統(tǒng)，如Rh血型系統(tǒng)，并介紹“熊貓血”。[設計意圖]通過《亮劍》中師長急需輸血這一情境的再現(xiàn)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能讓學生充分運用所學知識，提高學生的問題解決能力；血型寶貝向學生介紹熊貓血以及其他血型系統(tǒng)，學生感到新奇的同時，也使得知識結構更加完善。四、獻血暖人間——血量與無償獻血（一）閱讀課本，自主學習同學們閱讀課本，自主學習“血量”與“無償獻血”的相關知識，完成學案中的題目。1.學生回答學案中的問題。2.教師用盛有紅墨水的1000ML大燒杯，點撥一位60千克的成年人體內(nèi)的血量大致是這樣4倍~5倍的量。3.教師提問：“雖然我國提倡公民參加無償獻血活動，咱同學們也能參加嗎？”，進而出示我國獻血法所規(guī)定的獻血條件。4.教師繼續(xù)提問：“獻血對身體有益嗎？”學生向血型寶貝求助，血型寶貝講解獻血對身體的益處。[設計意圖]運用盛有紅墨水的大燒杯這一簡易教具，巧妙直觀地將全身血量展示在學生面前，使血量不再停留在數(shù)字層面。（二）新聞直播間，了解青島市無償獻血情況1.學生觀看我校小記者們到青島市中心血站的采訪視頻。2.教師出示自己的無償獻血證。3.教師提問：“長大后，如果身體條件允許的話，你愿意參加無償獻血嗎？”愿意的同學高舉起手中的心形卡片。[設計意圖]通過我校小記者們采訪參觀青島市中心血站，了解我市的無償獻血情況，拉近了知識與生活的距離；教師的親身獻血經(jīng)歷則在潛移默化中對學生進行了情感教育；而在身體條件允許的情況下，長大后愿意參加無償獻血的同學高舉心形卡片活動，使學生在無法親身體驗獻血的情況下，獲得間接的感性認識，建立科學的獻血觀，實現(xiàn)了知識目標與情感目標的有機統(tǒng)一?？偨Y梳理學生談一談本節(jié)課的收獲，并運用結構化框架圖呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容和彼此之間的邏輯關系，升華學生對輸血與血型的整體認識。達標檢測完成學案后的達標檢測題，見附件2，來對本節(jié)課的知識進行鞏固，檢查學生的學習效果。布置作業(yè)設計一份無償獻血倡議書，為公益活動出一份力。[設計意圖]從本節(jié)課三維目標出發(fā)，讓學生進行無償獻血倡議書的設計，開放性的作業(yè)既有助于激發(fā)學生的學習熱情，將課堂教育延伸到課下，延伸到生活中，將學生的思維帶得更遠?！景鍟O計】[設計意圖]ABO血型的類型以及輸血的原則是本課的學習重點，課前將紅卡紙剪出四種ABO血型的四種字母形狀，加深了學生形象直觀的感覺，有利于學生的記憶。附件1：[探究實驗]模擬血型的鑒定實驗材料和用具：“A型標準血清”、“B型標準血清”、“待測血樣”、一次性手套、載玻片實驗說明：本實驗是模擬鑒定實驗,“有沉淀產(chǎn)生”模擬紅細胞凝集,“無沉淀產(chǎn)生”模擬紅細胞不凝集。實驗步驟：①在載玻片上分別滴入“A型標準血清”和“B型標準血清”；②在載玻片兩側的“血清”滴入需要鑒定“待測血樣”,觀察有無凝集現(xiàn)象；③最后記錄實驗結果。注意：實驗中試劑瓶的膠頭滴管不可相互混用,以免發(fā)生污染,影響實驗?！癆型標準血清”1滴“A型標準血清”1滴加入待測“血樣”各1滴“B型標準血清”1滴___號獻血者的血樣實驗現(xiàn)象（凝集或不凝集）加入模擬A型標準血清加入模擬B型標準血清實驗結論____型血附件2：[達標檢測題]1．（2018青島）下列關于血液的敘述，正確的是（）A.甲是B型血的人，可以給乙輸血，則乙的血型定是B型B.正常人的血漿是一種淡黃色液體，約占血液總量的55%C.人體出現(xiàn)炎癥時，血液中血小板的數(shù)量會大量增加D.血液中的二氧化碳主要是由紅細胞運輸?shù)?.（2017青島）下列有關輸血和獻血的說法中，不正確的是（）A.O型血的人能輸入任何血型的血B.安全輸血應以輸同型血為原則C.一次獻血200～300毫升不影響健康D.18～55周歲的健康公民有無償獻血的義務3.（2012青島）臨床上根據(jù)病人病情的需要，有針對性地選用不同的血細胞成分或血漿成分進行輸血。對于貧血、創(chuàng)傷性失血、大面積燒傷、血小板功能低下者，應分別輸入的血液成分是（）A.血小板、紅細胞、血漿、全血B.全血、紅細胞、血漿、血小板C.紅細胞、全血、血漿、血小板D.血漿、血小板、紅細胞、全血4.（2018臨沂）如圖為顯微鏡下觀察到的人血涂片，若A型血患者輸入B型血后，會黏結在一起，發(fā)生凝集的是（）A.①B.②C.③D.④5.小明一家三口的血型各不相同，爸爸可以給小明和媽媽輸血，小明也可以給媽媽輸血，但媽媽既不能給爸爸輸血也不能給小明輸血，爸爸、媽媽小明的血型可能是（）A.爸爸O型、媽媽AB型、小明B型B.爸爸O型、媽媽A型、小明B型C.爸爸O型、媽媽0型、小明B型D.爸爸AB型、媽媽0型、小明A型6.無償獻血是一種利國利民的行為，下列關于獻血的說法中，不正確的是（）A.一個健康的成年人一次的獻血量為400-600mlB.獻血有利于提高人體造血器官的造血功能C.獻血能挽救他人的生命，值得提倡D.獻血行為對人們的自身健康基本沒有什么影響人教版七年級生物下冊第四章第四節(jié)《輸血與血型》【學情分析】《輸血與血型》作為學生在初中階段學習的重要內(nèi)容，可使學生對血液、血管及血液循環(huán)過程形成一個完整的認識。本節(jié)課的目的是使學生通過學習構建起有關輸血與血型的正確的知識框架，并通過無償獻血的介紹對學生進行珍惜生命、關心他人的情感教育。雖說本節(jié)課內(nèi)容與人們的生活息息相關，學生對此也具有濃厚的學習興趣，但本節(jié)課知識點具有一定的抽象性。經(jīng)過課前對學生的了解，學生對輸血和血型有一定的認知，但不夠全面，且對于初中七年級學生而言，理解較抽象知識是存在一定難度。為此，教師在進行授課時，別出心裁地進行教學設計嘗試，用新穎獨特的活動，吸引學生的注意力、激發(fā)學生積極的情感，從而提高教學效率、突破教學難點、達成教學目標。人教版七年級生物下冊第四章第四節(jié)《輸血與血型》【效果分析】本節(jié)課不僅注重知識的系統(tǒng)性，在傳授知識的基礎上，更注重情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的探究能力，收到了較好的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾點：1.導入新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣創(chuàng)設互動式課堂，邀請卡通界新朋友血型寶貝參與本課學習，學生興趣度高，并由血型寶貝推薦《亮劍》中輸血前進行血型鑒定的情節(jié)，引出“為什么A型血的戰(zhàn)士不能獻血給O型血的師長？”引出這正是本節(jié)課將重點學習的內(nèi)容，從而導入新課。這種創(chuàng)設互動課堂的形式在課程開始之初便形成一種課未始、趣先行的教學氣氛，為課堂教學建立良好開端，大大激發(fā)了學生的學習興趣。2.血型發(fā)現(xiàn)史調查展示，印象深刻血型的發(fā)現(xiàn)史其實是一部慘烈的人類輸血史，通過同學們課前對輸血史的調查，并請自制海報的小組現(xiàn)場展示調查成果，使學生了解了從古代人的放血飲血到如今的按血型輸血的過程，體會到了人類從蒙昧到科學的探索歷程。同時，引導學生認識到任何一個科學發(fā)現(xiàn)的過程都是漫長的，只有歷經(jīng)歷代科學家們的不懈努力才能成功，培養(yǎng)學生科學的認知態(tài)度。3.學生自制血型模型，形象直觀學生自制的血型模型，所使用的材料易獲取，易制作，借助模型的可視性和形象性，克服了學生理解上的局限性，幫助學生理解血型的劃分和紅細胞凝集反應的形成原理。學生在制作模型的過程中，有利于學生理解并掌握知識，學會科學地解釋生活中的現(xiàn)象，將知識靈活地運用學生自學生自制血型模型4.進行分組實驗，模擬血型鑒定本實驗所涉及的化學試劑一般實驗室都有,作為教師可以在課堂上對本實驗先作以說明,然后讓學生進行分組實驗,實驗現(xiàn)象明顯（見下圖）,能給學生留下深刻的印象,有助于學生對于掌握內(nèi)容的學習。通過模擬實驗，使得學生勤于動手、主動參與、樂于探究、積極思考成為學生學習的主旋律。通過活動，將知識、能力與情感、態(tài)度價值觀融為一體，在有效掌握知識、提高技能的同時，實現(xiàn)了珍愛生命、關心他人教學目標。圖1“逼真”的“血型鑒定”模擬實驗5.教師及時給與學生激勵性評價，使學生的學習興趣高漲在教學中,經(jīng)常使用過程評價的方式,不斷地激勵各個層次的學生,使他們都能得到老師的贊許和同學的認同,讓學生不斷獲得認可感，成就感，大大激發(fā)的他們課堂參與的積極性，使他們的探究學習、合作交流、語言表達等能力都得到鍛煉和提高，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生真正成為了學習的主人。6.學生采訪青島市中心血站，了解青島市無償獻血情況通過我校小記者們采訪參觀我市無償獻血情況，拉近了知識與生活的距離，在采訪中的過程中，采訪的學生收獲頗多，而其他同學在觀看采訪視頻的時候，獲得間接的感性認識，了解了我市的無償獻血情況。人教版七年級生物下冊第四章第四節(jié)《輸血與血型》【教材分析】本節(jié)課是人教版初中生物七年級下冊第四單元第四章《人體內(nèi)物質的運輸》中的第四節(jié)內(nèi)容，主要講述了ABO血型的分類、血型鑒定的過程、安全輸血以及倡導無償獻血等內(nèi)容。通過本章第一節(jié)的學習，學生已經(jīng)了解血液的重要性，也知道當人體出現(xiàn)大量失血就要輸血，而輸血與血型密切相關，因此教材強調了血型的發(fā)現(xiàn)過程以及ABO血型的類型。對于如何才能安全輸血，教材也從ABO血型的角度作了簡要的介紹，由于人類血型系統(tǒng)的復雜性以及對輸血的影響，教材在旁欄通過小資料，指出除ABO血型外，還有其他血型系統(tǒng)，以避免學生對血型認識的絕對化。而教材對成分輸血以及其優(yōu)點的介紹，則使得學生的認知結構更加豐富化。倡導無償獻血是本節(jié)內(nèi)容教學的最后落腳點，無償獻血一方面獻血能拯救某些病人的生命，另一方面適量的獻血對健康成年人并無不良影響，這就為學生認同我國的無償獻血制度奠定了科學的知識基礎。本節(jié)課的學習既有利于學生熟練掌握血型、安全輸血的相關知識，更有利于培養(yǎng)學生珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。本課教材文字量不多、知識量也較少，但與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教材將該部分內(nèi)容單獨列為一個課時，體現(xiàn)了對新課程標準中情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標的重視。人教版七年級生物下冊第四章第四節(jié)《輸血與血型》【教材分析】課堂達標檢測題：1．（2018青島）下列關于血液的敘述，正確的是（）A.甲是B型血的人，可以給乙輸血，則乙的血型定是B型B.正常人的血漿是一種淡黃色液體，約占血液總量的55%C.人體出現(xiàn)炎癥時，血液中血小板的數(shù)量會大量增加D.血液中的二氧化碳主要是由紅細胞運輸?shù)?.（2017青島）下列有關輸血和獻血的說法中，不正確的是（）A.O型血的人能輸入任何血型的血B.安全輸血應以輸同型血為原則C.一次獻血200～300毫升不影響健康D.18～55周歲的健康公民有無償獻血的義務3.（2012青島）臨床上根據(jù)病人病情的需要，有針對性地選用不同的血細胞成分或血漿成分進行輸血。對于貧血、創(chuàng)傷性失血、大面積燒傷、血小板功能低下者，應分別輸入的血液成分是（）A.血小板、紅細胞、血漿、全血B.全血、紅細胞、血漿、血小板C.紅細胞、全血、血漿、血小板D.血漿、血小板、紅細胞、全血4.（2018臨沂）如圖為顯微鏡下觀察到的人血涂片，若A型血患者輸入B型血后，會黏結在一起，發(fā)生凝集的是（）A.①B.②C.③D.④5.小明一家三口的血型各不相同，爸爸可以給小明和媽媽輸血，小明也可以給媽媽輸血，但媽媽既不能給爸爸輸血也不能給小明輸血，爸爸、媽媽小明的血型可能是（）A.爸爸O型、媽媽AB型、小明B型B.爸爸O型、媽媽A型、小明B型

C.爸爸O型、媽媽0型、小明B型D.爸爸AB型、媽媽0型、小明A型6.無償獻血是一種利國利民的行為，下列關于獻血的說法中，不正確的是（）A.一個健康的成年人一次的獻血量為400-600mlB.獻血有利于提高人體造血器官的造血功能C.獻血能挽救他人的生命，值得提倡D.獻血行為對人們的自身健康基本沒有什么影響人教版七年級生物下冊第四章第四節(jié)《輸血與血型》【課后反思】新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，本節(jié)課立足于“探究式學習”理念，在教學過程中靈活調整教材的順序，適當設計思考的問題，選擇有價值的資料，引導學生積極主動地探究相關知識，并通過小組合作和教師引導，構建知識網(wǎng)絡。本節(jié)課的教學設計新穎獨特，如邀請卡通朋友血型寶貝參與課堂，《亮劍》情境的創(chuàng)設與再現(xiàn)，學生制作模型，進行模擬“血型鑒定”實驗，學生進行新聞聯(lián)播等多樣的教學策略，將抽象的知識生動化，具體化，吸引學生的注意力，大大的激發(fā)了學生的學習興趣。課堂中注重讓學生主動參與教學過程，學生在活動中體驗，在實驗探究中獲取知識，在動手操作中主動運用知識，充分體現(xiàn)了學生是課堂學習的主人。另外，讓學生進行輸血史調查和展示，提高了學生搜集信息、處理信息的能力，鍛煉了學生的語言表達能力。在模擬“血型鑒定”實驗的準備時，需要選擇合適的化學藥品配備溶液來模擬血液和標準血清。我通過查閱