初中語文-留取丹心照汗青-《過零丁洋》《南安軍》《別云間》整合教學(xué)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

留取丹心照汗青——《過零丁洋》《南安軍》《別云間》整合教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)《過零丁洋》《南安軍》《別云間》這三首詩，大家說一下為什么把這三首詩放在一起學(xué)？它們有什么共同特點？二、學(xué)習(xí)目標1．朗讀、背誦詩歌。2．借助注釋，讀懂詩歌。3．理解詩歌所表達的感情。4．領(lǐng)會詩人的品格。三、檢查預(yù)習(xí)1.背誦。2.解釋以下劃線詞語，結(jié)合注解借助工具書讀懂詩歌。（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安軍（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄歸來日（）3.關(guān)注拓展閱讀，了解作者及寫作背景。（1）拓展資料中文天祥的相關(guān)經(jīng)歷側(cè)重他的哪段經(jīng)歷？（2）那夏完淳的經(jīng)歷跟文天祥的一樣嗎？（3）他們兩個最大的區(qū)別是什么？四、合作探究屏顯：（一）品其言這三首詩都寫到了什么內(nèi)容？請找出來并作簡要分析。1.山河三首詩共同寫到了山河，他們詩中的山河又有什么不一樣的呢？文天祥的那兩首提到山河是自相矛盾嗎？夏完淳的“山河淚”，如何理解？2.死亡（1）依次找出寫到“死亡”的詩句，體會詩人面對死亡是一種什么心態(tài)呢？（2）如果他們可以選擇活下去，但可能失去尊嚴或者其他更重要的東西，你覺得他們會選擇嗎？（3）你覺得他們會選擇《魚我所欲也》中的哪句話狠狠甩在敵人的臉上？（讓學(xué)生背出來。）（二）悟其情屏顯：1.找出三首詩中的抒情句。2.結(jié)合抒情句，歸納三首詩的思想感情。格式：寫（敘述）了，表達了感情。屏顯：《過零丁洋》：追憶抗元艱辛經(jīng)歷,表現(xiàn)憂國之痛和以死明志、為國捐軀的豪情壯志。《南安軍》：敘述自己被俘北行經(jīng)過家鄉(xiāng)的情景，抒發(fā)了寧愿餓死殉國，誓不投降的愛國之情?！秳e云間》》回顧抗清經(jīng)歷，表達誓死不屈的決心以及對故鄉(xiāng)的依戀，抒寫了亡國之痛和壯志難酬的悲憤。（三）讀其人屏顯1.結(jié)合閱讀鏈接所提供的資料，再讀詩歌，然后與同學(xué)交流你的看法：文天祥是一個的人。夏完淳是一個的人。小結(jié)：文如其人。我們通過詩歌記住這兩位民族英雄，因為他們留取了丹心照汗青。2．對話詩人：以“文天祥（夏完淳），我想對你說”開頭寫一段話，不少于100字，來祭奠他們的英魂。五、布置作業(yè)課下搜集愛國詩三首，整理于讀書筆記本上并背過里邊的愛國詩句。板書設(shè)計：學(xué)情分析《過零丁洋》《南安軍》《別云間》是初中階段最后一課和最后的課外古詩詞，學(xué)生在詩歌技巧上的學(xué)習(xí)，也有了一定的積累、鑒賞和審美能力，擁有質(zhì)的提升。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古典詩詞鑒賞的方法，能夠從意象，意境，典故，表現(xiàn)手法等角度對詩歌進行鑒賞。朗讀是詩歌教學(xué)的重要方式，要注重朗讀，以不同形式反復(fù)的朗讀活動貫穿整個教學(xué)過程。本課的三首作品所表達的感情，都是愛國詩，在共同共通的基礎(chǔ)上，又各有特點，要引導(dǎo)學(xué)生讀出沒數(shù)詩歌獨特的感情基調(diào)和意蘊。在學(xué)習(xí)本課時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生知人論事的能力，可以查閱關(guān)于作者生平，創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，幫助深入理解是個內(nèi)涵和表達的情感。初三的詩歌教學(xué)肯定要緊扣考點的，近幾年來中考的詩歌閱讀都會考思想感情。詞語解釋學(xué)生自己背就可以了，思想感情的歸納是我們訓(xùn)練的重點。于是我把這節(jié)課設(shè)計成主題型文本的詩歌整合教學(xué)。效果分析教學(xué)目標方面。教學(xué)目標符合課標要求，體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等要求。目標明確，具體，準確，具有操作性。二、教學(xué)內(nèi)容方面。１.教材處理得到，教學(xué)重難點突出。２.課程容量適度，能夠結(jié)合實際和學(xué)科特點，滲透情感態(tài)度價值觀教育。三、教學(xué)過程方面。１.能夠依據(jù)課程特點，提出具體問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自學(xué)教材。２.在教學(xué)過程中能夠創(chuàng)設(shè)師生平等交流，生生合作互動的學(xué)習(xí)氛圍。３.能夠面向全體，關(guān)注個性差異。４.能夠體現(xiàn)教師是以過程能突出重點，突破難點，并且有適當?shù)耐貙捄脱由?。?及時組織課堂訓(xùn)練，反饋學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。６.根據(jù)詩歌特點和教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法，科學(xué)有序地組織開展教學(xué)活動。教材分析《過零丁洋》是部編版九年級語文下冊最后一課中的一首詩。本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句?！赌习曹姟肥遣烤幇婢拍昙壵Z文下冊課外古詩詞中的一首。也是文天祥的一首七言律詩。祥興二年（1279），南宋最后一個據(jù)點崖山被元軍攻陷，宋朝滅亡。文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚嶺，經(jīng)南安軍（治所在今江西大庾）時寫此詩。此詩敘述自己被俘北行經(jīng)過家鄉(xiāng)的情景，抒發(fā)了寧愿餓死殉國，誓不投降的愛國之情。作者對杜甫的詩用力甚深，其風(fēng)格亦頗相近，即于質(zhì)樸之中見深厚之性情，可以說是用血和淚寫成的作品?！秳e云間》是夏完淳抗清被俘在獄中寫的的一首七言律詩。就義時年僅十七歲。戰(zhàn)斗的磨礪使他的文風(fēng)大變，形成了悲壯激越的藝術(shù)風(fēng)格。全詩思路流暢清晰，感情跌宕豪壯。起筆敘艱苦卓絕的飄零生涯，承筆發(fā)故土淪喪、山河破碎之悲憤慨嘆，轉(zhuǎn)筆抒眷念故土、懷戀親人之深情，結(jié)筆盟誓志恢復(fù)之決心。詩作格調(diào)慷慨豪壯，令人讀來蕩氣回腸，禁不住對這位富有強烈民族意識的少年英雄充滿深深的敬意。這首詩回顧他的抗清經(jīng)歷，表達誓死不屈的決心以及對故鄉(xiāng)的依戀，抒寫了亡國之痛和壯志難酬的悲憤。評測練習(xí)1.解釋以下劃線詞語，結(jié)合注解借助工具書讀懂詩歌。（1）干戈寥落四周星（

）（2）留取丹心照汗青（

）（3）今日又南冠（

）（4）已知泉路近（

）（5）毅魄歸來日（

）２.拓展資料中介紹關(guān)于文天祥的相關(guān)經(jīng)歷時側(cè)重他的哪段經(jīng)歷？３夏完淳的經(jīng)歷跟文天祥的一樣嗎？他們兩個最大的區(qū)別是什么？４.《過零丁洋》《南安軍》《別云間》這三首詩中都寫到了什么共同內(nèi)容？。答：____________和____________５.文天祥的那兩首提到山河是否自相矛盾呢？第一首說“山河破碎”，后一首卻說“千古在”。６.夏完淳的“山河淚”，如何理解（什么意思）？由此寫法你聯(lián)想到杜甫的哪句詩呢？７.他們面對死亡是一種什么心態(tài)呢？８.結(jié)合抒情句，歸納三首詩的思想感情。格式：寫（敘述）了

，表達了

感情。９.結(jié)合閱讀鏈接所提供的資料，再讀詩歌，然后與同學(xué)交流你的看法（用幾個詞語概括）：文天祥是一個

的人。夏完淳是一個

的人。課后反思通過此次講課活動我學(xué)到了很多東西，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下：一、能夠選取同一主題的詩歌進行整合教學(xué)。整合教學(xué)這是現(xiàn)在語文教學(xué)的研究方向，我也做了嘗試。我們在選擇整合課文時較好選，但是又如何找到這些課文的相同點與不同點，并且這些點還要與內(nèi)容、情感、寫法緊密相關(guān)，能夠使學(xué)生一節(jié)課能學(xué)有所得，這是我的出發(fā)點，并且也較難選擇，還好我覺得這三首詩我處理的還是很好的。在“品其言”這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了兩處共同的內(nèi)容：山河、死亡。而這兩點恰恰是理解這三首詩的鑰匙，所以我抓住這兩個詞一線串之，讓學(xué)生把三首詩從內(nèi)容上理解了，同時也初步體會了作者的情感，也為下一個環(huán)節(jié)“悟其情”做好了鋪墊，自然到下一環(huán)節(jié)時水到渠成。第一環(huán)節(jié)潛移默化地讓學(xué)生去明白一首詩如何去賞析，第二個環(huán)節(jié)直接點明中考考點及指導(dǎo)答題方法，有目放矢。所以我覺得這樣設(shè)計以及學(xué)生在課堂的表現(xiàn)還是不錯的，只是仍有許多不足之處亟待改進。二、注重朗讀，但朗讀的目的性不強，對朗讀方法缺少有效指導(dǎo)。講授詩歌，采用朗讀法反復(fù)誦讀詩歌這是必須的，也是我們講授詩歌常用的一種方法，在設(shè)計和講授這節(jié)課時，我也的確考慮到了朗讀詩歌的重要性，并且在講授的過程中我也反復(fù)的讓學(xué)生對詩歌進行了誦讀：從自由誦讀到指名誦讀，也有齊誦。并且課前學(xué)生也基本達到了熟讀成誦的程度。但是在學(xué)生采用多種形式的誦讀過程中，缺少了我有效的詩歌朗讀技巧指導(dǎo)和評價，毫無目的性地朗讀那就是浪費時間，這是我今后教學(xué)詩歌時需要注意的地方。???三、對詩歌的賞析不夠透徹。???合作是教學(xué)快樂的鑰匙，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn)。教學(xué)本課我采用了小組合作的教學(xué)方式。這種合作交流方式是否能達到賞析詩歌的標準呢？這是我們需要思考的問題。而本節(jié)課的問題也恰恰出在這里。詩歌是高度精煉濃縮的一種文學(xué)樣式，每一句詩從字數(shù)上來說也就7個字，可正是這7個字卻蘊含著豐富的文學(xué)和文化內(nèi)涵。教師不僅幫學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，更教會學(xué)生學(xué)會思維的發(fā)散，從某一點生發(fā)出去，向其他知識點擴張開去，做到知識的前后勾連。為了幫助學(xué)生更好的理解文章是內(nèi)涵，教師在學(xué)生回答問題的時候適當補充歷史史實，充分顯示教師對文本理解和對學(xué)生的學(xué)情的了解。而本節(jié)課的兩個討論環(huán)節(jié)學(xué)生的分析和理解是很淺顯的，而我卻沒能實時的進行引導(dǎo)和拓展，以至于學(xué)生對詩歌的賞析不夠透徹。??四、對詩歌的主題挖掘不夠。??教師對文本的解讀還沒有達到一定的高度，具體表現(xiàn)在，對文天祥的那種視死如歸的精神的實質(zhì)還沒有領(lǐng)悟到位，其實作者在文章的首聯(lián)就說了他自己不會投降的根本原因，那就是從小飽讀儒家經(jīng)典，自幼就經(jīng)過經(jīng)典熏陶，潛移默化中受到儒家思想的根本“殺生成仁，舍生取義”的影響，雖然我在課堂簡短的分析了文天祥“舍生取義，以死明志”的思想，但沒有能夠更深層次的挖掘儒家的思想，給學(xué)生真正意義上理解，也給學(xué)生對文天祥的認識帶來一個淺淺的缺陷。???總而言之，我的這節(jié)課還是有進步的，最起碼我慢慢克服了講課的緊張的情緒，這節(jié)課一開始略顯緊張，但導(dǎo)入完事之后這種緊張感就慢慢消失了。講課的各個環(huán)節(jié)也完整了，板書書寫也不那么隨便了，教學(xué)方