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文檔簡介
《趙州橋》課堂教學(xué)課件3篇(趙州橋教案及課件)《趙州橋》課堂教學(xué)課件1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠〞等10個生字。會寫“縣、設(shè)〞等14個字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參與、宏偉〞等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才能,增添民族自豪感。
課前預(yù)備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
A案
第一課時
情境導(dǎo)入
①播放課件:從前的洨河風(fēng)光。
②談話導(dǎo)入。
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的溝通、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會公開招標(biāo),石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采納了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎?讀讀課文就清晰了。
③板書課題。齊讀課題。
初讀感知
①學(xué)生自訊課文,畫出生字詞,結(jié)合留意多讀幾遍。
②采納自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得的語句和段落。
自主感悟
①用自己喜愛的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?
②匯報(bào)溝通。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
a.畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
b.以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c.朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
③引導(dǎo)小結(jié)。
通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
④播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。
識字學(xué)詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導(dǎo)寫字。
a.分類指導(dǎo),教師范寫并提示。
左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu):參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字:爪
b.學(xué)生寫字。
c.學(xué)生寫完后,選取有代表性的展示、評議。
布置作業(yè)
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
復(fù)習(xí)穩(wěn)固
①聽寫詞語。
聽寫后,同座相互批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。
朗讀體驗(yàn)
①有感情地朗讀課文,把自己喜愛的句子畫下來。
②試著背誦自己喜愛的部分。
③抄寫自己喜愛的語句。
擴(kuò)展溝通
展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。
布置作業(yè)
有興趣的,可完成課件選做題。
《趙州橋》課堂教學(xué)課件2
《趙州橋》介紹了趙州橋的宏偉、牢固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才能。
在教學(xué)過程中,我以“趙州橋不但宏偉牢固,而且美觀〞這句過渡句為切入口,引導(dǎo)學(xué)生思索:從哪看出趙州橋宏偉,從哪看出牢固?又從哪看出它美觀?
在感受趙州橋十分宏偉時,我以教室為例,趙州橋長50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會宏偉,比較形象。
分析趙州橋的牢固時,我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來體會李春的聰慧才智。在課堂上,我做了個試驗(yàn),用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時,紙無法撐住書;橋面呈拱形時,紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問:這個試驗(yàn)說明什么?學(xué)生通過觀看體會到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個拱形,使得趙州橋更為牢固。這個試驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來,趙州橋曾經(jīng)受過10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭,但至今,它依舊穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上,使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘喂塘耍龑?dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精致的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用自己的話來描述,然后出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。讀的形式多樣,先引讀,然后競賽朗讀,最終背誦。
通過分析,學(xué)生明白了趙州橋確實(shí)表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才能,是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。
《趙州橋》課堂教學(xué)課件3
《趙州橋》是一篇說明性的課文,它向我們介紹了趙州橋的宏偉、牢固和美觀。課文語言精確、簡練又不乏生動。這是一篇老課文,怎樣將老課文講出新意來,這始終是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后,我將著眼點(diǎn)放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點(diǎn)段,但我可以用它把整篇課文貫穿起來,這樣既學(xué)習(xí)了課文又感悟了文意。同時,我還試著預(yù)備將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,并且在課前我還與學(xué)生一起收集了很多有關(guān)趙州橋的資料,細(xì)心制作了課件,仔細(xì)備好課,設(shè)計(jì)了很多優(yōu)美的課堂語言。我堅(jiān)信我這節(jié)課肯定會取得勝利。懷著這樣的一個美妙的愿望我走進(jìn)了課堂。
然而,事與愿違,這節(jié)課我失敗了??傻降讛≡谀莾耗?在聽取了校長與年組教師的意見后,我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課??稍O(shè)計(jì)的不行謂不精,語言不行謂不美,可就在這精致處我忘了語文教學(xué)的根本所在---讀。語文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本,一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說“書讀百遍,其義自見〞就是這個道理。而我恰恰欠缺了這一點(diǎn)?;仡櫿?jié)課,讀的環(huán)節(jié)少之又少。正因?yàn)樽x的少,所以本該成為本課設(shè)計(jì)幾處亮點(diǎn)的地方卻成了敗興之筆。如:為了幫助學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)了一個“畫一畫〞的環(huán)節(jié),讓學(xué)生依據(jù)課文畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖,孩子們興趣盎然的畫了起來??蛇@畫缺少對文本的閱讀為基礎(chǔ),結(jié)果多數(shù)孩子們都將留意力放在了表現(xiàn)橋的精致上,對于其他人畫的正確的圖不但不予以認(rèn)可,還大發(fā)意見:沒畫出龍來,當(dāng)時我很尷尬,只好草草收場,試想假如當(dāng)時我在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,將這一環(huán)節(jié)放到課文學(xué)習(xí)之后結(jié)果還會這樣嗎?又如:為激起學(xué)生對古代勞動人民的尊敬之情我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)說話練習(xí);如你遇見了這位橋梁專家。你會對他說些什么?這本是一個很簡潔的練習(xí),可有的學(xué)生說:“我要對李春說:假如你把橋中間的龍頭的嘴也設(shè)計(jì)上可以噴水的就好了。〞顯而易見,學(xué)生沒有理解課文,所以才會有此一說,而同樣在講中
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