高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得

第頁共頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得1在假期集中學(xué)習(xí)的根底上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、互相協(xié)作、積極探究，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在課程改革情景下，如何有效進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)展交流。通過自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化根底”與“培養(yǎng)才能”、“進(jìn)步素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和開展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中浸透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的開展”等，有了更深化的理解。二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——理論”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同開展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學(xué)知識(shí)背景不完備，知識(shí)體系不健全，課時(shí)數(shù)缺乏的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步課堂效率是大有幫助的。三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)老師共同開展通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體進(jìn)步老師們的備課程度。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)展一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)老師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)展研討，努力進(jìn)步了每位老師個(gè)人的綜合授課才能。四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生全面開展由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試開展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀〔關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)歷、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等〕貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。我們分年級(jí)制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運(yùn)算才能，數(shù)學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，靈敏地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么才能，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的安康開展。五、對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下三點(diǎn)來把握：〔1〕對已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法、線段的定比分點(diǎn)、三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等?！?〕對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對解題可能產(chǎn)生影響，那么應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)?！?〕對新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，進(jìn)步程度和效率。目前，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1、2教學(xué)階段，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的根底，前階段知識(shí)會(huì)在后階段中得到穩(wěn)固、應(yīng)用、延拓和加深。不同生層次的學(xué)校在同一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)要求上是應(yīng)該有區(qū)別的。即使是同一學(xué)校，對具有不同數(shù)學(xué)程度的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)根底較好的學(xué)生選做即可?？傊咧袛?shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)此改革，是目前教育改革和開展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問?！皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)歷，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面進(jìn)步高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得2高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記一段時(shí)間以來，我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和理論中的一些反思，自感收獲頗豐，以下是我結(jié)合此書的一些，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝著某種方向開場邁出了步伐。無論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的公布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，然而一個(gè)不爭的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上，要么教學(xué)質(zhì)量在下降，矛盾仍然很突出，比方時(shí)間矛盾，總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的，“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學(xué)生仍然很辛苦，而老師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問題，我想這是新一輪根底教育改革必須面對和無法回避的問題。課堂效益的上下，當(dāng)然受許多因素的影響，比方學(xué)生的根底素質(zhì)，文化底子，老師教的是否認(rèn)真，學(xué)生的努力程度等等，但其中絕不是簡單的正比關(guān)系，所以我們老師在新形勢下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念，掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法，并努力在課堂教學(xué)理論活動(dòng)中身體力行之。只有如此，老師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷進(jìn)步，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”，是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步和開展。也就是說，學(xué)生有無詳細(xì)的進(jìn)步和開展時(shí)衡量教學(xué)有無效益和效益上下的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”，是指老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列詳細(xì)的解決問題的行為方式。老師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)施行和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取合適學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施，以便在“老師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氣氛中到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正到達(dá)或收獲這種效益，我們老師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外，還必須在理論中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，兩者相輔相成，相得益彰。這點(diǎn)是我以前根本忽略無視的，如今想想確實(shí)如此，因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的根底，分開了科學(xué)性，藝術(shù)性便無從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否那么便很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果，比方老師的“硬壓策略”，強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長久有效。一個(gè)老師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的根底，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的才能和開展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多老師特別是新老師無視的，也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式，不固定某一種形式，不采用單一的方法，不拘泥于陳規(guī)老框，而應(yīng)是因課而異因情而異，老師要擅長隨機(jī)應(yīng)變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的，所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)造，已到達(dá)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于老師的備課，備好課是上好課的前提和根底。當(dāng)然，上好一節(jié)課取決于多種因素，僅僅備好課不一定能上好課，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會(huì)感到踏實(shí)，備課到位上課時(shí)老師就能防止為難的境地，并且可以真正進(jìn)展課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說對付學(xué)生的奇思妙想，也就可以將學(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng)。老師通過備課活動(dòng)不僅能進(jìn)步自己的教學(xué)業(yè)務(wù)程度，而且還能增強(qiáng)合作精神，同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)程度，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個(gè)道理。那么備課最主要的要注意那些問題呢？對老師特別是新老師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問題我繼續(xù)看這本書。一、新老師如何備教學(xué)內(nèi)容？首先，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最根底的，這涉及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢？原來有三點(diǎn)要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路，要對教材內(nèi)容進(jìn)展仔細(xì)分析^p和研究，盡可能做到融會(huì)貫穿，了然于胸。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)絡(luò)起來，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：〔1〕先通覽一遍，對其根本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的理解?！?〕重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分，從目的、課時(shí)建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定，全面理解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)往往被老師特別是新老師忽略，經(jīng)常有新老師問，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容??？與以前一樣么？這些方法還介紹么？講到什么程度？等等問題，事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的?！?〕這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分，因?yàn)樗敿?xì)，理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為詳細(xì)的的教學(xué)目的和要求?！?〕吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初、中、高三個(gè)不同等級(jí)，根據(jù)教材所屬的年級(jí)“對號(hào)入座”其次，應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下，理清講課的思路，必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出重難點(diǎn)。教材重點(diǎn)是就教材的詳細(xì)內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點(diǎn)是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能的實(shí)際情況而定，所以說分清重難點(diǎn)是新老師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下，或在教案中寫一下而已，新老師是要去考慮辨明并在實(shí)際教學(xué)中表達(dá)的，抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運(yùn)用的知識(shí)，比較復(fù)雜的技能或比較陌生的技巧。這對老師而言往往有定位不清的問題，實(shí)際教學(xué)中，難點(diǎn)往往來自以下幾點(diǎn)：一、來自教材。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問題以及外表容易實(shí)那么容易混淆的內(nèi)容；二、來自老師，這容易被忽而略，老師受思想程度、教學(xué)業(yè)務(wù)程度、對教材專研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，?dǎo)致不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和把握難點(diǎn)，或不能巧妙地化難為易；三、來自學(xué)生。老師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)程度和理解才能去考慮，類似于通常所說的“備學(xué)生”。3、老師應(yīng)該在考慮學(xué)生對教材的可承受性的根底上，選擇學(xué)生易于承受的方法，對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。詳細(xì)而言，它包括以下幾個(gè)方面：〔1〕要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)根底〔2〕有較強(qiáng)的理解、處理教材的才能〔3〕有較強(qiáng)的理解學(xué)生心理開展程度才能，這很重要，我有切身體會(huì)，當(dāng)你對學(xué)生比較理解時(shí)，你會(huì)感到教學(xué)比較輕松，課堂氣氛會(huì)較好，自己也會(huì)覺得課比較成功。〔4〕有較多可供選擇的教學(xué)方法。二、正確合理地使用《教參》教參是老師備課時(shí)的參考用書，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版，詳細(xì)要求有：應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的根本框架的根底上再參閱教參，比方你的課你想講什么內(nèi)容，重難點(diǎn)是什么，怎么講，怎么引導(dǎo)，如何組織，重點(diǎn)例題是什么，練習(xí)如何安排等等，最好默念幾遍課，不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調(diào)整。〔3〕應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時(shí)加以認(rèn)真分析^p，不盲信書，不唯書，特別對新老師我覺得這點(diǎn)更重要，要敢想，敢提疑問，書也是會(huì)錯(cuò)的。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。新老師才能更快地進(jìn)步。再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意，這點(diǎn)更容易被新老師無視，因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來答復(fù)這個(gè)問題：“因?yàn)楹芏嘟虆?、教科書是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材提醒教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材，時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù)，不能不注意到由于老師的才能、專業(yè)程度不同，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”，我想對新老師而言，要關(guān)注這點(diǎn)，詳細(xì)方法不妨放在聽課、問老老師和集體備課中解決。然后，關(guān)于課型。一般而言，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，根據(jù)不同的課型，備課也應(yīng)分為不同的類型，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí)，沒錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，問題在于效率能否得到保證？比方，對高一的函數(shù)而言，我個(gè)人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究，真不如以講授引導(dǎo)為主，為什么？因?yàn)閷W(xué)生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難，老師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是放手讓學(xué)生自主探究，對新老師而言，根本功的訓(xùn)練很重要，包括“講功”。所以假如是新授課，新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)絡(luò)，備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較；假如是復(fù)習(xí)課，備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有親密關(guān)系的例題。另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新老師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)展備課，素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新老師看一遍還是不夠的，詳細(xì)說來要注意以下幾點(diǎn)：〔1〕應(yīng)摸清編者的總體意圖，準(zhǔn)確把握整冊書〔或整章、整節(jié)〕總的教學(xué)目的和根本教學(xué)要求；〔2〕應(yīng)弄清每一單元在整冊書中的地位，區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn)；〔3〕應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容，即注意“問題引入”與“考慮練習(xí)”，我覺得新老師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提早，在備課前通做一遍，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容；〔4〕在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，新老師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來培養(yǎng)和開展學(xué)生的哪方面才能。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)化，是教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)成果，因此要寫好教案首先要進(jìn)展精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意一下幾個(gè)步驟：1、確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，確定詳細(xì)的教學(xué)目的，通常應(yīng)包括：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡化為唯一的知識(shí)目的，這是片面的，事實(shí)上新老師假如能多從這三個(gè)方面考慮，結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。2、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點(diǎn)，尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處，同時(shí)注意兼顧一般，對于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。3、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡(luò)和轉(zhuǎn)換，既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體，又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。4、選擇教學(xué)方法：一定要從詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維才能為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。5、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件：一是使學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移，在運(yùn)用過程中進(jìn)步才能。對新老師除了課本對應(yīng)的習(xí)題外還得精選，包括選做題。以供不同層次學(xué)生開展需要。關(guān)于課時(shí)備課，即寫教案，它是一項(xiàng)根底性工作，教案寫起來是以課時(shí)為單位的，要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容，備課適應(yīng)非常注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應(yīng)包括：1、章節(jié)課題2、教學(xué)目的3、課的構(gòu)造、類型〔是單一課還是綜合課〕4、教具和板書準(zhǔn)備5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)6、教學(xué)方法7、教學(xué)過程8、作業(yè)要求9、效果檢查〔包括口頭提問和書面測試等〕10、教后記〔上完課后對本節(jié)課的綜合反思〕教后記形式多種多樣，但無論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的實(shí)際情況，其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡要的原因分析^p上；二是教學(xué)的心得體會(huì)，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。二、老師如何備教學(xué)對象？從教育心理學(xué)角度來看，假如只注重教材而無視教學(xué)對象，那么即使老師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí)，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，但要注意哪些方面呢？備學(xué)生的什么？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來？首先，要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力開展存在較大的差異，但就整個(gè)班級(jí)來說，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學(xué)生之間的智力開展?fàn)顩r的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新老師更要考慮這點(diǎn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。假如在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會(huì)收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的開展。最后，一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)根底，只有從原有的根底出發(fā)，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果。當(dāng)然，其他應(yīng)注意的方面還包括，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。老師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃重的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力開展程度較低及非智力因素方面開展較差的那部分學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對于智力開展程度較高的同學(xué)，相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做?？傊?，備學(xué)生的關(guān)鍵是老師真正理解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際程度，新老師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作：一是向前任老師或班主任理解班級(jí)情況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開一些座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議，還應(yīng)不定期地經(jīng)常理解，這對新老師教學(xué)才能的提升，課的改良有很大的好處。上課時(shí)要擅長察言觀色，學(xué)生聽課的表情是老師講授是否符合他們實(shí)際程度的“晴雨表”，設(shè)計(jì)一些看似簡單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí)，以測定學(xué)生的某方面實(shí)際程度。另外要認(rèn)真修改學(xué)生作業(yè)，仔細(xì)分析^p其中的錯(cuò)誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題，因?yàn)檫@些問題最能反映他們的真實(shí)程度。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例。這對新老師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力，有時(shí)要超過上一節(jié)課。三、如何備教學(xué)方法？備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的路徑和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主〔如新授課一系統(tǒng)講述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主〕，同時(shí)輔以其他方法。備方法很重要的一項(xiàng)原那么是老師必須考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。備課時(shí)，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會(huì)通過親身經(jīng)歷感悟知識(shí)，學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到進(jìn)步等問題。這點(diǎn)新老師很容易無視，要引起關(guān)注。四、如何備教學(xué)問題？書中認(rèn)為備問題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的考慮，確實(shí)，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最正確教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過程是老師理清教學(xué)思路的過程，教學(xué)思路暢通是獲得最正確教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程的一條思維道路一般是一樣的即：提出問題分析^p問題解決問題，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問題備得好，教學(xué)思路就會(huì)變得明晰，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)變得流暢，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問題就能到達(dá)目的的，必須注意以下幾個(gè)條件：一是必須專透教材，并在此根底上考慮這樣的問題：這部分教材的根本內(nèi)容是什么？重點(diǎn)在什么地方？有沒有特別難理解的地方？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖，在此根底上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容？三是必須全面地理解學(xué)生的根底和學(xué)習(xí)興趣，在此根底上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡送。備問題不僅要備詳細(xì)的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序，要備好考慮如何答復(fù)下列問題的途徑和方法，而且老師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時(shí)還應(yīng)備開放性探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思維拓展。備課時(shí)除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問題外，還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請教，通過同事間的討論、反思能更加高效地解決問題疑慮，進(jìn)步備課效率。我覺得除了以上這些之外，對新老師而言，還應(yīng)增加一條，備自己，就是老師考慮自己的情況，對新老師而言包括自己對這塊知識(shí)的理解程度，自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點(diǎn)長處、缺乏等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快開展和成長。讀書使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)使人充實(shí)，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯鼓勵(lì)了我對課題的考慮，對新老師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得3這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析^p講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，進(jìn)步數(shù)學(xué)成績。通過本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能大概理解、掌握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多穿插、多廣度，深度上對知識(shí)加以拓展和進(jìn)步，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有所拓寬和開展，對課堂內(nèi)容知識(shí)的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進(jìn)步，培養(yǎng)了自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時(shí)，對一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)展討論，更好地加強(qiáng)了對知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”，“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如：①對于參數(shù)問題的學(xué)習(xí)，我們通過學(xué)習(xí)不同的例題，通過研究、分析^p得到解決這一問題的主要方法與途徑——?jiǎng)e離參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了根本步驟等等?？傊M(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的進(jìn)步，及時(shí)消化吸收新知識(shí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知識(shí)也成了我的困擾。但通過此次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固效果。一學(xué)期來，我收獲了很多，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念，可以更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要表如今學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。作為一名數(shù)學(xué)老師，在高一年級(jí)的一年教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣闊同學(xué)的接觸交流，理解到許多學(xué)生甚至老師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對待，馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識(shí)再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在模擬階段的學(xué)生的知識(shí)，從理解聯(lián)絡(luò)的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)展探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面，開場學(xué)會(huì)在邏輯考慮的前提下用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)來看問題。第二、對學(xué)生來講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，仍然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對我講，平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背，記數(shù)學(xué)知識(shí)，可考試成績還是不見長進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。因此，我深化體會(huì)到，高中數(shù)學(xué)老師除了把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。通過教學(xué)理論，我個(gè)人認(rèn)為：第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維才能和情感態(tài)度為教學(xué)目的，為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好根底。第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)模塊教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得4信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“打破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái)。那么，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，下面談一些我的嘗試與探究。一、利用信息媒體強(qiáng)大的信息承載功能，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求建構(gòu)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)歷，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)潛力。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和進(jìn)步老師控制教學(xué)信息的靈敏性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知才能。如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價(jià)2元，這個(gè)2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個(gè)6表示什么？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零間隔接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析^p或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)展作圖。通過計(jì)算機(jī)軟件，老師可以對教學(xué)目的信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在或隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)展特寫；可以對圖形〔或圖像〕進(jìn)展部分放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望建構(gòu)提倡在老師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”換言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展自主探究，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地提醒新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究三角形面積的計(jì)算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫板可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全一樣的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)展比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對計(jì)算公式進(jìn)展驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)意義的構(gòu)建。三、利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能，完成自我建構(gòu)過程建構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學(xué)形式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都是由老師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是老師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反響。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇合適自己程度的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知構(gòu)造的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認(rèn)知構(gòu)造中，使學(xué)生構(gòu)建合理、明晰的認(rèn)知構(gòu)造。如教學(xué)“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)展隨機(jī)觀察年歷。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以翻開資料庫進(jìn)展知識(shí)查詢，自己去自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過自己探究得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展師生交互、生生交互，從而可以探究出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探究閏年的計(jì)算公式，還可以根據(jù)隨機(jī)題來驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識(shí)擴(kuò)展中理解到我國農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識(shí)”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)承受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比較的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我開展基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有對學(xué)生全員的可控性優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識(shí)的意義建構(gòu)過程。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”中，利用ASP制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：將D列的數(shù)值設(shè)計(jì)為“E1/B1”，學(xué)生在課件的使用中，只要在B列和E列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，D列那么自動(dòng)算出擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)。通過動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子和分母必須擴(kuò)大或縮小一樣的倍數(shù)的變化規(guī)律?？梢姡诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈敏性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的才能，為學(xué)生提供了自我開展的可能。21世紀(jì)的教育是全新的教育。新一輪根底教育課程改革，會(huì)帶來教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次____。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)形式難以比較的良好效果，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得討論的問題。我相信，只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得5本學(xué)期開學(xué)以來，高一數(shù)學(xué)備課組彭俊昌、葉顯斌、胡軍峰、陶華梅、涂建偉、胡萬彥、楊良、張慧、程雄飛、葉曉斌、張?zhí)煊?、鐘華志等12位老師，在學(xué)校創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的指引下，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)要求，認(rèn)真履行備課組長與老師的職責(zé)，認(rèn)真完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，用心組織群眾備課活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)組成為團(tuán)結(jié)和諧、勤奮、互助合作潛力較強(qiáng)的團(tuán)體?，F(xiàn)將上學(xué)期工作總結(jié)如下：一、教學(xué)常規(guī)方面1、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，進(jìn)步教學(xué)效率。全組老師做到重點(diǎn)落實(shí)備課常規(guī)和課堂教學(xué)常規(guī)，進(jìn)步備課和上課質(zhì)量，注意教學(xué)常規(guī)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且盡量落實(shí)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生良好標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終到達(dá)進(jìn)步教學(xué)效率的目的。2、集思廣益，加強(qiáng)群眾備課。不管在辦公室中，還是周二教研活動(dòng)中。我們研究教法，研究學(xué)法，真正表達(dá)了在競爭過程中合作，在合作根底上競爭，在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究的良好氣氛。備課組做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試等，尤其是備課環(huán)節(jié)，人人有方案、有任務(wù)、有落實(shí)，充分發(fā)揮群眾智慧，進(jìn)步群眾備課的質(zhì)量。3、加強(qiáng)作業(yè)修改。全組老師盡量控制作業(yè)量標(biāo)準(zhǔn)化修改，做到有發(fā)必收，有收必評(píng)，有評(píng)必糾，每次修改后把有問題的學(xué)生應(yīng)對面修改，具有很強(qiáng)的針對性，深受學(xué)生喜歡。4、落實(shí)根底小測的高效性。按付校長的指導(dǎo)要求，認(rèn)真組織每一天的根底小測驗(yàn)：做到“分工出題及時(shí)，考試小測定時(shí)，測后分析^p迅速，反響講評(píng)實(shí)效”。5、建立團(tuán)結(jié)和諧昂揚(yáng)向上的群眾。備課組共有12位老師，新畢業(yè)年青老師2位。年青老師好學(xué)上進(jìn)，中青年老師業(yè)務(wù)素質(zhì)高，老老師關(guān)心保護(hù)年青老師，是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧昂揚(yáng)向上的群眾。二、教育教學(xué)中存在的缺乏1、對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，不能妥善處理好嚴(yán)與愛的關(guān)系，少數(shù)學(xué)生的作業(yè)及試卷答題不標(biāo)準(zhǔn)，遲交甚至不交作業(yè)，對他們的教育和督察力度不夠;2、課堂教學(xué)效率還有待進(jìn)一步進(jìn)步;考試成績班級(jí)差距較大;3、對教材的利用不夠，處理需要進(jìn)一步完善。三、今后工作的考慮1、學(xué)習(xí)：向新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，向教材學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，理解新知識(shí)，改變舊觀念;2、進(jìn)步課堂教學(xué)效率，真正施行教學(xué)重心前置;課堂上做到重點(diǎn)的要精講，難點(diǎn)要巧講，該講的講到位，不該講的直接不講;3、抓輔導(dǎo)，抓糾錯(cuò)，抓答疑：進(jìn)一步利用根底小測，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做好補(bǔ)差工作，關(guān)心保護(hù)后進(jìn)生，堅(jiān)信讓每個(gè)學(xué)生成功;進(jìn)步錯(cuò)題集的使用工作，做到有錯(cuò)必糾，有批必評(píng);縮小班級(jí)之間的差距。最后，新課標(biāo)對我們數(shù)學(xué)老師提出來更高的要求，我們深知領(lǐng)導(dǎo)的要求，也深知學(xué)生家長的期盼，更深知自己的壓力和職責(zé)，我們將把壓力變?yōu)閯?dòng)力，做到愛崗敬業(yè)，踏實(shí)工作，相信在有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，有我們組內(nèi)老師的工作熱情和干勁，我們必須可以出色的完本錢屆高一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，為本屆學(xué)生的高考成績打下堅(jiān)實(shí)的根底。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得6通過學(xué)習(xí)對老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，消費(fèi)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。二、面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)形式的優(yōu)化，改變老師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)承受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的承受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，擅長對學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分表達(dá)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、老師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對老師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探究創(chuàng)新的時(shí)機(jī)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分開展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！篇4：高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)陰雨綿綿，阻擋不了我們培訓(xùn)的腳步，烈日炎炎，燃燒了我們培訓(xùn)的熱情。有幸成為第一批培訓(xùn)學(xué)員，帶著疑惑，帶著欣喜，帶著希望參加為期10天緊張而又認(rèn)真的數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。首先，通過培訓(xùn)掌握了新課程的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)就學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)情況而定。通過觀看視頻講座，聽取專家講解，進(jìn)一步理解了新課程與傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上的不同，掌握了新課程中的增減內(nèi)容與知識(shí)的分布，清楚了新課程在講解時(shí)應(yīng)把握的深度與廣度，對新課程不再緊張，不再茫然，因?yàn)樾闹幸呀?jīng)有了方向。新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的'改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要從思想上認(rèn)識(shí)到改革的重要性與必要性。知識(shí)的更新與深化是為了更好的效勞于社會(huì)，一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)社會(huì)的開展與需求。其次，通過培訓(xùn)掌握了新課程的靈魂。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識(shí)，進(jìn)步技能為主，而新課程是以人為主，讓學(xué)生更好的開展、持續(xù)的開展、終身的開展。學(xué)群眾的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的文化，因此，新課程是以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程在介紹數(shù)學(xué)史的根底上巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)在一起。大家都知道，數(shù)學(xué)于生活而又效勞于生活，它并不是孤立于書本之上，是與生活密不可分的。因此，在教學(xué)中應(yīng)多采用了生活化與情景化的場景，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)并不抽象，就在我們身邊，并能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能打下堅(jiān)實(shí)的根底。最后，通過網(wǎng)絡(luò)交流汲取了豐富的教學(xué)經(jīng)歷。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)不再是知識(shí)的傳授，而是要學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是“授人以魚不如授人以漁”。老師應(yīng)該學(xué)生怎樣深化淺出地打破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，打通數(shù)學(xué)思維通道，掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過對新課程高考試題的分析^p，清楚認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視根底，才能立意”?！爸匾暩住保馑季褪菑淖罡镜闹R(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的“根”；所謂“才能立意”，意思是說試題不是根底知識(shí)的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暩?，才能立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來充實(shí)各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來到達(dá)以下兩個(gè)目的：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)開展奠定根底。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分表達(dá)了編者的良苦用心。作為老師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)效勞。總之，通過此次培訓(xùn)，不僅開闊了我的視野，更讓我對高中數(shù)學(xué)新課程有了深層次的認(rèn)識(shí)和理解，這無疑將對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。通過培訓(xùn)，我感覺到肩負(fù)的歷史使命，應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的開展之中，成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者，與同行朋友共同致力于新課標(biāo)的研究與探究之中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，實(shí)在以新觀念、新思路、新方法投入到數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在新課程改革中迅速開展成為有知識(shí)有才能有修養(yǎng)的一代新人。篇5：高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)組田應(yīng)華新課程改革在我省已經(jīng)開展了一年多，通過這段時(shí)間的培訓(xùn),對老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，消費(fèi)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。二、面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)形式的優(yōu)化，改變老師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)承受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的承受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，擅長對學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分表達(dá)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、靈敏使用挖掘教材。有許多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。實(shí)際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。比方《對數(shù)的運(yùn)算法那么》一課，通過幾組特例讓學(xué)生觀察、討論、歸納猜測出：積的對數(shù)等于對數(shù)的和即：loga(mn)=logam++logan.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化到指數(shù)運(yùn)算去證明。然后分析^p公式：推廣：1、n個(gè)正因數(shù)積的對數(shù)等于n個(gè)正因數(shù)對數(shù)的和。那么n個(gè)正因數(shù)m的積的對數(shù)等于n個(gè)正因數(shù)m的對數(shù)的和。即n個(gè)正因數(shù)m的積的對數(shù)等于正因數(shù)m的對數(shù)的n倍logamn=nlogam.2、n為正數(shù)推廣到n為實(shí)數(shù)。那么loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan即loga(m\n)=logam-logan.商的對數(shù)等于對數(shù)差.這樣以積的對數(shù)等于對數(shù)和這一公式為跟，推廣引申就得到了其它幾個(gè)公式，形成網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生容易記憶，并好證明。不用再象書上那樣獨(dú)立證明那樣繁瑣費(fèi)事，混亂。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。施行過程中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)形式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要擅長創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己可以自主解決的，老師決不和盤托出。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。四、老師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對老師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探究創(chuàng)新的時(shí)機(jī)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分開展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我參加新課改培訓(xùn)以來的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次培訓(xùn)我受益匪淺，真正懂得了為什么要進(jìn)展新課改。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得7“高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?”這是師生座談時(shí)學(xué)生們問得最多的問題。這同樣也是老師最難答復(fù)的問題。很多人都單純的認(rèn)為要學(xué)好數(shù)學(xué)就是要多做題，見的題多了，做的題多了，自然就純熟了，成績就進(jìn)步了。于是“題海戰(zhàn)術(shù)”便受到很多老師的青睞。熟話說“勤能補(bǔ)拙，熟能生巧”，當(dāng)然，多做題肯定對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步有一定的好處。但長期這樣進(jìn)展大量的機(jī)械性的重復(fù)，勢必會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致抄作業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)，更有甚者導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、逃課，這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了課程改革的思想：讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中我一直在思索怎樣改變目前這種現(xiàn)狀，對此我有幾點(diǎn)感想：1、老師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，淡化課堂筆記。很多老師習(xí)慣定期檢查學(xué)生的課堂筆記，他們認(rèn)為做好課堂筆記可以催促學(xué)生上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然而事實(shí)真如他們所想嗎?大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績不一定好。因?yàn)槔蠋熢诜治鯺p問題的時(shí)候，這些同學(xué)總是忙著一字不落的抄老師的板書，根本沒有參與到解題的思維過程中去。這樣學(xué)習(xí)，分析^p問題、解決問題的才能又怎么會(huì)得到進(jìn)步?思維才能又怎么會(huì)得到鍛煉?真正會(huì)記筆記的同學(xué)，他會(huì)認(rèn)真聽，積極考慮，有選擇性的記下關(guān)鍵性的部分，然后在課后進(jìn)展考慮，并重新整理。真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，他會(huì)課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)要學(xué)的新內(nèi)容，把不懂的知識(shí)圈點(diǎn)起來，課堂上認(rèn)真聽講，把自己的疑問向老師提出來，和老師共同討論，課堂上適時(shí)的做好筆記，所以我認(rèn)為做好預(yù)習(xí)工作比做好課堂筆記課堂效率更高。作為老師有必要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)方案，對于有些粗淺易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，進(jìn)展自主學(xué)習(xí);對于有些概念性強(qiáng)、思維才能要求比較高的課，老師那么要提早設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生初步理清思路，降低課堂聽課的難度。老師適當(dāng)?shù)慕槿?，可以降低學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的畏懼感，從而逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。2、老師要關(guān)注學(xué)生的思維過程，切忌一言堂中國古代哲學(xué)家認(rèn)為治理國家的最高境界就是“無為而治”，與此類比，我們的教學(xué)是否也可以“不教而學(xué)”呢?假如是這樣，那上課講什么呢?我在備課時(shí)想的第一個(gè)問題，也是想得最多的一個(gè)問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?在教學(xué)中，老師要嘗試盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。有了學(xué)生的深層次的參與，才能獲得過去我們以老師的教為主所不可能到達(dá)的高效。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一種很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種授課方式。我們要充分的信任學(xué)生，把時(shí)間交還給學(xué)生，而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果。因此，我更認(rèn)同一種新的觀念：教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以老師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。比方，對于一道題目，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓他審題、考慮、討論、提出自己的觀點(diǎn)，允許他們說出自己做錯(cuò)的原因，允許他們對老師或者其他同學(xué)的結(jié)論質(zhì)疑，允許他們說出他們不同的解法。3、老師要關(guān)注一題多變的教學(xué)價(jià)值，切忌只追求解題的數(shù)量數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：一個(gè)與責(zé)任心的老師與其疲于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如適中選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生開掘題目的各個(gè)方面，在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，進(jìn)步他們的才智和推理才能。一道題目，假如靜止地、孤立地去解決他，即使再好充其量不過是解決了一個(gè)問題，但是假如不僅能多角度探究解題的方法，而且能適當(dāng)?shù)膶υ}進(jìn)展深層的探究，那么對學(xué)生思維才能的培養(yǎng)更加有益。下面以兩個(gè)例題為例：例1、將3個(gè)不同的小球任意放入4個(gè)大的不同的玻璃杯中，杯子中球的最大個(gè)數(shù)極為X，求隨機(jī)變量X的分布列和數(shù)學(xué)期望。學(xué)生考慮完該題目后，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮以下幾種情況：變式1：假如小球一樣杯子不同，結(jié)果會(huì)怎樣?變式2：假如小球不同杯子一樣，結(jié)果會(huì)怎樣?變式3：假如小球一樣杯子一樣，結(jié)果會(huì)怎樣?通過條件的改變，我們要讓學(xué)生意識(shí)到做題一定要認(rèn)真讀題、審題，因?yàn)轭}目中一個(gè)字的不同，或者一句話表達(dá)的重點(diǎn)不同，可能導(dǎo)致考察的側(cè)重點(diǎn)不同，從而結(jié)果產(chǎn)生很大的差異。再比方為了讓學(xué)生掌握有限制條件的排列問題，我設(shè)計(jì)了一道例題：例2、從3名男生和4名女生，選5名同學(xué)排成一行照相，共有多少種方案?變式1、全體站成成一排，其中甲只能站在中間或兩端，共有多少種方案?變式2、全體站成成一排，其中甲、乙必須在兩端，共有多少種方案?變式3、全體站成成一排，其中甲不在在左端，乙不在在右端，共有多少種方案?變式4、全體站成成一排，男、女各站在一起，共有多少種方案?變式5、全體站成成一排，男生必須站在一起，共有多少種方案?變式6、全體站成成一排，男生不能站在一起，共有多少種方案?變式7、全體站成成一排，男、女生各不相鄰，共有多少種方案?變式8、全體站成成一排，其中甲、乙中間必須有2人，共有多少種方案?變式9、全體站成成一排，男生必須站在乙的右邊，共有多少種方案?變式10、全體站成成一排，甲、乙、丙三人自左向右順序不變，共有多少種方案?變式11、排成前后兩排，前排3人，后排4人，共有多少種方案?變式12、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲必須在前排，乙必須在后排共有多少種方案?變式13、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲、乙必須都在前排，共有多少種方案?此題目學(xué)生還可以有學(xué)生再改變限制條件提出更多新的問題，學(xué)生設(shè)計(jì)問題，學(xué)生答復(fù)，通過這道題目，學(xué)生不僅掌握了相鄰問題用“捆綁法”，不相鄰問題用“插空法”，特殊元素優(yōu)先考慮法、定序問題用除法、直接法、間接法等解排列組合問題的常用方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)問題，這樣做極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如我們可以經(jīng)常做這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成多角度全方位考慮問題的習(xí)慣，對一道數(shù)學(xué)題積極開展一題多變的訓(xùn)練，哪怕是學(xué)生部分題目學(xué)生不能完全求解，也有利于學(xué)生應(yīng)變才能的培養(yǎng)，及發(fā)散思維的形成，增強(qiáng)學(xué)生面對新的問題敢于探究并予以解決的勇氣。4、老師要注重及時(shí)反響練習(xí)，多元評(píng)價(jià)學(xué)生課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而由于學(xué)生要完成的科目比較多，所以很多學(xué)生就開場抄作業(yè)，或者不認(rèn)真對待作業(yè)，所以老師在批閱作業(yè)時(shí)就出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：全班作業(yè)對錯(cuò)情況完全一樣，作業(yè)非常容易“批閱”，或者全班作業(yè)出錯(cuò)情況五花八門，作業(yè)批閱難度很大。有個(gè)別老師為了防止學(xué)生抄作業(yè)、不交作業(yè)、作業(yè)很難修改這些情況的出現(xiàn)，就采取讓學(xué)生把講過的題目再作為作業(yè)上交。其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象跟老師也有很大的關(guān)系，有些老師認(rèn)為,老師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間也與學(xué)習(xí)成績成正比。因此不值得作業(yè)量很大，經(jīng)常占用晚自習(xí)的時(shí)間等可以利用的一切時(shí)間，給學(xué)生加班加點(diǎn)的補(bǔ)課，完全忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，因此造成了學(xué)生分開老師就不會(huì)做題的這種現(xiàn)象。他們認(rèn)為老師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反響的時(shí)間，用于講授，認(rèn)為這樣就能進(jìn)步教學(xué)效果，就能獲得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造，穩(wěn)固知識(shí)，形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動(dòng)，單靠老師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生聽“懂”，而達(dá)不到學(xué)“會(huì)”的目的。課后獨(dú)立作業(yè)是也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的不可無視的重要環(huán)節(jié)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識(shí)應(yīng)用上的缺乏，尤其是學(xué)困生。因此，布置作業(yè)時(shí)一定要分層、適量，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成，哪怕時(shí)間不夠，只寫出解答思路，寧可不計(jì)算，或者，題目只做了一半也可讓學(xué)生先上交作業(yè)，以便使老師從中及時(shí)獲得反響信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成，同時(shí)還能有效地輔導(dǎo)學(xué)困生及時(shí)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，掌握根本學(xué)習(xí)方法。在課堂作業(yè)中，要對這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以口頭或書面等多種形式予以肯定，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓成就感及時(shí)地滲入學(xué)生心靈，讓學(xué)生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次的成功。尤其是學(xué)困生，更要經(jīng)常鼓勵(lì)，交流，通過小組互助和老師的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們感受到來自于老師和同學(xué)的關(guān)愛，讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)好的欲望和勇氣。總之，在日常教學(xué)中我們一定要多學(xué)習(xí)，多反思，轉(zhuǎn)變觀念，以研究者和體驗(yàn)者的目光審視、分析^p和解決教學(xué)中、學(xué)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)自身的專業(yè)開展，從而更有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得8通過幾年的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，我感覺到很多學(xué)生重視數(shù)學(xué)，想學(xué)好數(shù)學(xué)。也有很多家長告訴老師他的孩子在初中數(shù)學(xué)是如何的好如今怎么就落后了呢。作為衡量一個(gè)人才能的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力．然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，主要原因有以下幾個(gè)方面．１．學(xué)習(xí)被動(dòng)．許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師講解詳細(xì)，常把許多問題的解決建立為固定的思維形式，而且各類題型反復(fù)練習(xí)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了“依葫蘆畫瓢”的抄錄式的學(xué)習(xí)方法。而高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生勤于考慮，擅長考慮，掌握數(shù)學(xué)思想方法，擅長歸納總結(jié)規(guī)律，在思維的靈敏性、可延伸性、創(chuàng)造性方面提出了較高的要求。但學(xué)生的思維才能的開展和思維方式的轉(zhuǎn)換有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就給高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成了思維障礙。２．學(xué)不得法．老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析^p重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法．而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法那么、公式、定理一知半解，機(jī)械模擬，死記硬背．也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微．３．根底重視不夠．知識(shí)是才能的根底，要實(shí)在抓好根底知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)根底知識(shí)學(xué)習(xí)包括概念學(xué)習(xí)，定理公式學(xué)習(xí)以及解題學(xué)習(xí)三個(gè)方面一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視根本知識(shí)、根本技能和根本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“程度”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海．到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”．４．進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備．高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，才能要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握根底知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析^p才能要求高．如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈敏運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等．客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可防止的．高中學(xué)生不僅僅要“想學(xué)”，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)．針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我有些建議：１、樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)入高中就必須樹立正確的學(xué)習(xí)目的和遠(yuǎn)大的理想。學(xué)生可以閱讀一些數(shù)學(xué)歷史，體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學(xué)家成長的故事和他們在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步中的卓越奉獻(xiàn)，也可請高二、高三的優(yōu)秀學(xué)生講講他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以此鼓勵(lì)自己積極思維，勇于進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定方案、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面．制定方案使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克制困難的內(nèi)在動(dòng)力．但方案一定要實(shí)在可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志．課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，獲得較好學(xué)習(xí)效果的根底．課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)才能，而且能進(jìn)步學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上．上課是理解和掌握根本知識(shí)、根本技能和根本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．“學(xué)然后知缺乏”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼．及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對根本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)展分析^p比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”．獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立考慮，靈敏地分析^p問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識(shí)的理解和對新技能的掌握過程．這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”．解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍．對錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)考慮，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”．系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極考慮，到達(dá)全面系統(tǒng)深化地掌握知識(shí)和開展認(rèn)識(shí)才能的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的根底上以教材為根據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析^p、綜合、類比、概括，提醒知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)．以到達(dá)對所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿的目的．經(jīng)常進(jìn)展多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”．課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等．課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和穩(wěn)固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和開展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作才能，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情．3、培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，進(jìn)步數(shù)學(xué)解決問題的才能與初中數(shù)學(xué)相比高中數(shù)學(xué)在思維形式的靈敏性、可拓展性等方面的要求較高。所以學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，積極開展思維活動(dòng)，努力克制思維惰性，進(jìn)步自身的分析^p問題解決問題的才能。4．循序漸進(jìn)，防止急躁由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的獲得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．針對這些情況，老師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的穩(wěn)固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能獲得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的根本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能到達(dá)了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的純熟程度。5．研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最正確學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算才能、邏輯思維才能、空間想象才能，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析^p問題、解決問題的才能的重任．它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對才能要求較高．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最正確學(xué)習(xí)方法．華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理．方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)〔預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)〕和一個(gè)步驟〔復(fù)____結(jié)〕是少不了的．6．重視輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)如前所述高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈敏性強(qiáng)等特點(diǎn)．對易分化的地方應(yīng)當(dāng)采取屢次反復(fù)理解，重視輔導(dǎo)，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來和同學(xué)、老師議一議，充分理解題目的思維過程，通過變式練習(xí)，進(jìn)步自己的鑒賞才能，以到達(dá)靈敏掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。l、要重視數(shù)學(xué)概念的理解。高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是概念多并且較抽象，學(xué)起來“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學(xué)習(xí)概念時(shí)，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價(jià)的表達(dá)方式。例如，為什么函數(shù)y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線y＝x對稱，而y=f(x〕與x=f-1(y)卻有一樣的圖象；又如，為什么當(dāng)f〔x－l〕＝f〔1-x)時(shí)，函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對稱，而y＝f〔x－l〕與y＝f〔1-x)的圖象卻關(guān)于直線x＝1對稱，不透徹理解一個(gè)圖象的對稱性與兩個(gè)圖象的對稱關(guān)系的區(qū)別，兩者很容易混淆。2、學(xué)習(xí)立體幾何要有較好的空間想象才能，而培養(yǎng)空間想象才能的方法有二：一是畫圖；二是自制模型協(xié)助想象，如利用四直角三棱錐的模型對照習(xí)題多看，多想。但最終要到達(dá)不依賴模型也能想象的境界。三是學(xué)習(xí)解析幾何切忌把它學(xué)成代數(shù)、只計(jì)算不畫圖，正確的方法是邊畫圖邊計(jì)算，要能在畫圖中尋求計(jì)算途徑。3、在個(gè)人鉆研的根底上，邀幾個(gè)程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一起討論，這也是一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣做常可以把問題解決得更加透徹，對大家都有益。最后想要告訴大家的就是學(xué)數(shù)學(xué)要有一個(gè)改錯(cuò)本，把錯(cuò)的題目改在上面，然后每道題分析^p原因，寫出類似題的方法和步驟，總結(jié)，每次考試之前把他拿出來看一下，很有用的，真的。其次就是多做題目，這是硬道理，只有題目做的多才純熟，這樣考試才不會(huì)慌?？傊?dāng)?shù)學(xué)就是要總結(jié)方法，題目要看到就有解題的方法，這樣就行了。一張卷子一個(gè)小時(shí)做起就說明你已經(jīng)學(xué)好了。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得9在20xx2年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)歷傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)老師，平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的開展，教學(xué)中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅的考慮現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真的考慮將來的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。學(xué)習(xí)收獲：此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)校管中心領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級(jí)別的老師。從授課時(shí)間任務(wù)來看：時(shí)間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別盡職，安排詳細(xì)，效勞到位，一些細(xì)節(jié)工作落實(shí)得好，如我們的住宿安排，組織班級(jí)學(xué)員的交流活動(dòng)等，大家比較滿意，評(píng)價(jià)很高。此次培訓(xùn)