小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和實(shí)施對小學(xué)音樂教師提出了教學(xué)改革的要求，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，層出不窮的問題反哺著教學(xué)改革的不足。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)具有較高音樂素質(zhì)的學(xué)生，小學(xué)音樂教師需要總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，通過創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;策略探究

為了全面提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂教師需要根據(jù)教學(xué)中存在和出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)策略，其中創(chuàng)新教學(xué)策略是可行的解決方案。教學(xué)策略創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教學(xué)中存在的問題，筆者針對上述教學(xué)問題對教學(xué)策略創(chuàng)新進(jìn)行了分析和闡述。

一、激發(fā)自然熱愛

在整個(gè)人類文明史上，人與自然的關(guān)系經(jīng)歷了多次的演變。在原始時(shí)代，由于還處于文明的初級階段，人們對自然的認(rèn)識還不太深刻，所以他們都尊崇自然，只靠自然生存，處于從屬地位;在農(nóng)業(yè)時(shí)代，人類不僅滿足于依靠自然生存，而且要活法努力改造自然使它的生活更加繁榮昌盛，因此人與自然之間存在著一定的對抗。在工業(yè)時(shí)代，人類文明取得了巨大的發(fā)展，試圖統(tǒng)治自然，成為自然的主人，并由此展開了與自然的激戰(zhàn)。起初，人類似乎贏了，但事實(shí)并非如此。當(dāng)今世界，人類面臨著巨大的環(huán)境問題，甚至嚴(yán)重到影響人類生存的地步。在這種情況下，人們不得不開始重新審視以往對自然的種種罪惡，思考如何與自然相處。人與自然和諧共處的理念也應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)入21世紀(jì)，教育在保護(hù)自然環(huán)境、向?qū)W生灌輸環(huán)保意識方面做出了積極努力，其中讓學(xué)生愛上自然、激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛成為當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)自覺運(yùn)用音樂激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，潤物細(xì)無聲，使學(xué)生愛上自然。

例如，筆者在教學(xué)“有趣的聲音的世界”這一單元時(shí)，除了在學(xué)生課本上教唱歌曲《大雨與小雨》，我們還從網(wǎng)上找到了自然音樂大師丹·吉布森，記錄了從北方的森林到西南炎熱的沙漠，從太平洋沿岸到佛羅里達(dá)充滿毒蛇的大自然之聲。大雨、小雨、雷電、叢林中的鳥蟲、海岸上滾滾的海浪，都被高科技的錄音設(shè)備真實(shí)地記錄下來。再加上輕柔的音樂，讓人感受到自然的寧靜氛圍，體驗(yàn)情境，喚起無限遐想。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的耳朵被各種各樣的天籟之音和美妙的音樂所環(huán)繞，他們的心靈被深深震撼。原來，雷聲和雨聲可以如此悅耳，但鳥鳴蟲鳴卻如此悅耳。這樣，通過這些天籟之音，充分激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，學(xué)生自然會(huì)與自然和諧相處。

二、轉(zhuǎn)變教師理念

一切教學(xué)活動(dòng)都有一種教學(xué)觀念的支撐，即教師的教學(xué)觀念決定著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高舉“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念旗幟，不斷用這種教學(xué)理念來檢驗(yàn)教學(xué)行為的實(shí)施，從而為小學(xué)生創(chuàng)造符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。而在小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的最大動(dòng)力，因此音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，不斷完善和完善自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略。

比如我開始教每一個(gè)新單元的時(shí)候，會(huì)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從原來的課程中走出來，從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步進(jìn)入音樂課所要求的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以《新年好》為例，我在課前的引導(dǎo)課上說：“大家好！現(xiàn)在我們要放寒假了，是不是要過年了？新年人們都做些什么？我們來談?wù)劙?。”?dāng)一個(gè)學(xué)生說“新年好”的時(shí)候，我接著說：“是的，慶祝新年是傳統(tǒng)。你想讓長輩多給你紅包嗎？”同學(xué)們紛紛表示愿意，我趁機(jī)說：“你應(yīng)該給長輩表演一下嗎？就像唱歌一樣。今天讓我們學(xué)習(xí)一首與新年有關(guān)的歌，叫做《新年好》。我們學(xué)了以后，可以在拜年的時(shí)候給長輩表演?！边@樣，我就充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。之后，在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)和表演，營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生們?nèi)匀徊粷M意。

三、展示生活情境

音樂的靈感往往來自于大自然的真情實(shí)感。小學(xué)音樂教學(xué)不應(yīng)該總是在課堂上進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)課程情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出去，感受自然之美。讓學(xué)生聽流水的潺潺聲，唱歌，欣賞音樂。

例如，在教《春之歌》時(shí)，那時(shí)是春天。我組織學(xué)生一起去郊游。在燦爛的陽光下，我讓學(xué)生們尋找綠草，欣賞燦爛的花朵，看燕子在空中飛翔，聽青蛙在水中歌唱。

師：春天來了，大家看到了什么變化？

學(xué)生們嘰嘰喳喳，暢所欲言。

師：春天的大自然給我們展示了一幅美好的畫卷，如果再配上一曲美妙的歌曲，是不是更加愜意？

生：是的。

師：那么今天我們學(xué)習(xí)一首歌頌春天的歌曲《春之歌》。

在春天的氣氛中，學(xué)生們很好地把握了歌曲中的情感，學(xué)得很快。后來，我還為學(xué)生們安排了放風(fēng)箏的活動(dòng)。學(xué)生們邊放風(fēng)箏邊唱春歌，《春之歌》的歌詞被代入到了現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生在吟唱的過程中，還能夠加入一些新歌詞，比如映入他們眼簾的美景，在游戲中或者散步中感受這首歌曲帶來的親身體驗(yàn)，學(xué)生不禁感受到這首歌是如此激動(dòng)和歡快。它真的“到處都是笑聲”。感覺、風(fēng)景和音樂真的融為一體。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)新