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文檔簡介

小學低年級識字教學策略淺談小學低年級是識字的關(guān)鍵時期，這個時候的孩子對于知識的吸收能力非?？?，教師只需采取合適的教學策略，就能夠幫助孩子建立正確的字識認知，例如多維度學習法，圖像記憶法等。這些策略能夠讓孩子們在輕松愉悅的氣氛中掌握字詞和語言，為日后更深入的識字技能奠定堅實的基礎(chǔ)。下面我們就來探討一下小學低年級的識字教學策略。

一、多維度學習法

孩子學習習慣是多樣化的，教師應(yīng)該注重多維度教學，將視覺、聽覺、觸覺、動覺等不同的感道進行有機整合?？梢圆捎脠D片、聲音、動畫，以及游戲等資源來豐富孩子們的學習體驗，并加深他們對字詞的記憶。

例如，在教學拼音的過程中，可以使用卡片把單詞在空中擺出來，讓孩子在視覺上加深對應(yīng)關(guān)系，同時出示音頻和動畫以使孩子在聽覺和觸覺上也加深對該字詞的印象，并進行互動式的游戲和小組活動來加強孩子們的學習興趣與記憶。

二、圖像記憶法

小學低年級的孩子識字能力較弱，辨認能力和記憶能力欠佳，此時可以采用圖像記憶法，將孩子對于字詞的學習過程轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)化的獨特的視覺化記憶方式。

教師可以在閱讀繪本、圖片故事的過程中使用圖像識字方法，利用動物、人物等生動形象的元素作為點綴，使得孩子們能夠在視覺上強化對于字詞的理解，加速學習的效果。

例如，“月亮”就可以描寫為亮晶晶、懸掛在空中像圓臉的女孩的形象被孩子們輕松地理解和記憶。

三、短語式教學法

小學低年級的孩子極易出現(xiàn)認讀生字的困惑，而這時借助短語式教學法則可以緩解教學壓力，加速孩子合理記憶字和詞。

例如，“苗條”就是由“苗”字和“條”字組成，可以強調(diào)并讀出其中的“條”字，這樣可以有效提高孩子對短語的理解和認知。

四、場景教學法

場景教學法主要是對于孩子的時間、空間、情感功能進行理解，并在其中進行相關(guān)的知識點教學。此時，將文字、語言帶入具體場景中來講述，教師可以利用電影、音樂、游戲等多種媒介形式，創(chuàng)造與孩子們的生活經(jīng)驗相吻合的教學場景，從而幫助孩子們更好地理解字詞。

例如，教授與汽車相關(guān)的單詞，可以選擇帶孩子去了解汽車的構(gòu)成，這樣不僅可以讓孩子了解到內(nèi)燃機、氣罐等汽車構(gòu)件的意義，同時也關(guān)注到了孩子的情感需求，增強他們對于汽車的喜愛和熱愛。

以上是小學低年級識字教學的四種策略，它們各自有各自的特點，但最終的目的都是一樣的，那就是增強

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