記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄

第頁共頁記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄〔一〕：師：這是生齊答：金華的雙龍洞。師：葉圣陶爺爺以前游覽過這，還寫下一篇游記?！舶鍟n題〕師：記金華的雙龍洞。這就是我們這天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。生齊讀：記金華的雙龍洞。師：請同學(xué)們翻開課文自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開場吧！生自由朗讀課文。師：好，大局部同學(xué)都讀好了，有的同學(xué)甚至還讀了第二遍。好，讀好的同學(xué)，我們先看看這個(gè)詞。誰來讀一讀？請你來。生1：蜿蜒。師：全班一塊兒讀。生齊讀：蜿蜒。師：其實(shí)這個(gè)詞我們并不生疏，在長城這課中見過，請你讀。生2：美麗的長城它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。師：蜿蜒，再讀過一遍。恩，好的，你們看，這就是蜿蜒的長城，那蜿蜒是什么意思呢？生：蜿蜒以前是比作蛇的，此刻比作彎彎曲曲的路。師：你說得不錯(cuò)，蜿蜒就是形容彎彎曲曲延伸的樣貌。那么在這篇課文中，用蜿蜒寫什么？同學(xué)們，到書本上去找一找。生默讀課文。生：在文中指，蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。師：從哪明白的呢？讀讀文章中的句子。生：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條白龍，一條青龍。師：哦，正是因?yàn)槿绱?，這個(gè)洞才得名生齊答：雙龍洞。師：那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢？別著急，在文中圈畫出有關(guān)的詞語，并且和同桌合作完成這張游程圖。開場吧。生自主學(xué)習(xí)。師：可以和你的同桌說一說，討論討論。完成了嗎？誰來說說你的游程？好，請這位同學(xué)，來，說說你倆合作完成的游程，看看老師黑板上的題目。第一個(gè)是生：第一次金華城羅店入山小橋。師：看清楚，這是哪兒??？生：洞口。師：對了，這是雙龍洞口。第五個(gè)是？生：外洞孔隙內(nèi)洞。師：第八個(gè)是？生：外洞。師：第八個(gè)是哪？看看。生：出洞。師：對了，一個(gè)都不落，全說對了，真不錯(cuò)，老師推薦我們把掌聲送給他！生鼓掌。師：要是我們能把這些連起來說就更清楚了，來，對照課文資料，同桌互相說一說。生互相說。師：好，誰來試試？請你。生：作者首先來到了金華城，出金華城大約五公里來到羅店，過了羅店就漸漸入山，入山大約5公里就來到雙龍洞口，走進(jìn)去就來到了外洞，到了孔隙，就到了內(nèi)洞，最后作者又仰臥在小船里出了洞。師：你說的就是課文的主要資料。真棒，我們把最熱烈的掌聲送給她。師：你們瞧，金華、羅店、入山、洞口這是作者在去雙龍洞的？生齊答：途中。師：外洞、孔隙、內(nèi)洞這是作者正在？生齊答：游覽。師：最后，原路生齊說：回到。師：回到出了洞，透過游程圖我們明白了作者的游覽過程，游覽的順序也就是作者的寫作順序，你們看，簡單地說，作者先寫了在途中，再寫了生：游洞。師：最后寫了？生：回到。師：大家剛剛說的就是這篇課文的段落構(gòu)造。同學(xué)們，游記除了交代流程，還要抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)寫出自己所看到的、聽到的、還有感受到的。這就是游記文體的特點(diǎn)。那么，在游雙龍洞中，哪一處景點(diǎn)最讓作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？生：孔隙。師：大點(diǎn)聲，同意嗎？生齊答：同意。師：一塊讀讀這個(gè)詞。生齊讀：孔隙。師：孔是什么？想想，你說。生：很小的洞。師：小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告訴大家。生：隙是指很小的、很窄的。師：很小很窄的。生：洞。師：是指洞嗎？生：縫隙。師：縫隙、裂縫，說得不錯(cuò)，那把他們倆合在一齊，孔隙是什么意思呢？你說生：很小的裂縫。師：沒錯(cuò)，孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫，那從孔隙這個(gè)詞中，你明白孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎？用你的話筒告訴我。生：在很窄小的。師：它的特點(diǎn)是生：很窄小。師：說得好。你理解了這個(gè)詞，那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢？請大家用心默讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞語。生自主學(xué)習(xí)，老師巡視。師：好，我們一塊來交流交流。誰來讀你劃的句子。好，老師看到你想舉手又不想舉，我把這個(gè)時(shí)機(jī)給你，好嗎？來。生1：怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛適宜，再沒法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：你找打的是這個(gè)句子，對嗎？看看，是這個(gè)句子嗎？老師期望你能再大聲的、英勇的再讀一遍。生1：怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛適宜，再沒法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：這兩句話主要是寫了什么？生：講小船很小。師：是的，請坐。假如老師把這兩句話稍稍改動(dòng)一點(diǎn)，有什么不一樣？后面那位男同學(xué)，請你說。生：第一句寫得顯得小一點(diǎn)，第二句顯示不出來。師：是啊，下面這個(gè)句子也是可以的啊，可為什么還要多加兩個(gè)小呢？就像你說的，突出了生：突出了小船的小的特點(diǎn)。師：說得真好。短短兩句話，竟然用了兩個(gè)小字，作者就是為了突出小船的生齊答：小。師：那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢？請你說。生：并排仰臥，剛適宜。師：說說你的理解。生：并排仰臥就是兩個(gè)人仰臥在小船上，剛適宜，再沒法容第三個(gè)人。師：你平時(shí)乘過小船嗎？小船，你走進(jìn)去是怎樣樣的？就應(yīng)是？生：能乘坐幾百個(gè)人的。師：你說的是啊，咱們廈門的輪渡船就能容幾百個(gè)人，對不對？可這只小船呢？生：只能容兩個(gè)人，而且是并排仰臥的。師：你從仰臥和沒法容感受到了小船的小，對嗎？生：對。師：請坐。同學(xué)們，那作者僅僅是在寫小船的小嗎？生：還有～～師：僅僅是在寫小船的下嗎？看看這句，有點(diǎn)緊張，不怕，請坐。生2：還寫出了洞、孔隙的小。師：寫出了孔隙的窄小。你真會讀書，我們來合作讀一讀好不好？生：好。師：怎樣小的小船呢？生：兩個(gè)人并排仰臥，剛適宜，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：作者來到孔隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？生齊讀：兩個(gè)人并排仰臥，剛適宜，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：作者沒有用詳細(xì)的數(shù)字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了～生齊說：孔隙的窄小。師：我們繼續(xù)來交流，你還劃了哪個(gè)句子？生：好，舉手的同學(xué)越來越多了，請你讀。生：我懷著好奇的情緒獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就漸漸挪動(dòng)。師：好的，老師也找到了這句話，同學(xué)們，你看這是本課的生字，一塊兒讀一讀。生齊讀：臀。師：臀是月字旁的字，這呀，還有幾個(gè)字偏旁一樣，這些偏旁的字說明和～～，一塊告訴我。生齊說：身體有關(guān)。師：那你明白臀指的是身體的哪個(gè)部位嗎？生：指的是屁股。師：是的，但凡和船底有接觸的部位都寫出來了，有哪些呢？從生齊說：后腦。師：摸摸你的后腦，到～生齊說：肩背。師：到～～生齊：臀部。師：到～～生齊：腳跟。師：沒有一處不～生齊：貼著船底的。師：這樣詳細(xì)、細(xì)致的描繪，讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是～～生齊：窄小。師：就請你讀讀這句話，就讀出作者的感情吧！生：我懷著好奇的情緒獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就漸漸挪動(dòng)。師：透過你的朗讀，我感受到了你過孔隙的好奇和留意，還劃了哪句呢？生：眼前昏暗了，但是還能感覺左右和上方的山石似〔shì〕乎都在朝我擠壓過來。師正音：(sì)似乎。生：似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師：好的，你找的是這句。這兒有兩個(gè)生字，剛剛你讀得很準(zhǔn)，全班同學(xué)一塊讀讀這兩個(gè)詞。生齊讀：略微額角。師：同學(xué)們，這兩句話主要寫了什么呢？你說。生：這兩句話主要寫了作者的感覺。師：他有什么樣的感覺？你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語。生：略微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會。師：說說你的理由。生：要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師：能抬起來嗎？生：不能。師：一點(diǎn)兒都～～師生一齊：一點(diǎn)兒都不能抬起來，你是從這些詞語里邊體會到的。誰來讀讀這句話，讀出作者的感覺。好，請這位男同學(xué)，就用你桌上的話筒。生：我有感覺要是把頭～～師：眼前，讀完好。生：眼前昏暗了，但是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師：這兩句話寫的都是作者的？生齊：感覺。師：作者正是用過孔隙的感覺寫出了孔隙的？生齊：窄小。師：此刻就讓我們一塊跟著作者乘小船，過孔隙。游客們，你們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：你是怎樣躺的？生1：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”。師：游客們，你們都躺好了嗎？生齊：躺好了。師：那你們是怎樣躺的呢？從生齊讀：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了師：行了，那就開船吧！〔音樂起〕船漸漸地在孔隙中浮動(dòng)，這個(gè)時(shí)候你有什么感覺？生2：眼前昏暗了，但是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來師：是啊，此刻眼前昏暗了，但是我們還是能感覺～生3：左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來。師：你能不能動(dòng)？生3：不能。師：你會不會動(dòng)？生3：不會動(dòng)。師：游客們，你們敢不敢動(dòng)？生齊：不敢動(dòng)。師：因?yàn)?，我又感覺～～生齊：要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師：要是把肩背略微聳起一點(diǎn)兒呢？準(zhǔn)會？生1：要是把肩背略微聳起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會〔聽不清〕擦傷肩背。師：那要是把腳略微翹起一點(diǎn)呢？生2：要是把腳略微翹起一點(diǎn)，準(zhǔn)會擦破褲子，擦傷膝蓋。師：那要是把臀部略微拱起一點(diǎn)兒。生3：準(zhǔn)會劃破衣裳，刺傷肚皮。師：最后，過了孔隙啦!游客們，你又有什么感覺？從孔隙出來了，你的感覺是？生1：我感覺那個(gè)上帝保佑我。因?yàn)槲易詈蟪鰜砹耍茏屓藳_動(dòng)，沒受傷。師：你的感覺呢？生2：我的感覺是最后出來了，不用再膽顫心驚呢！師：是啊，同學(xué)們，作者就是用見到的小船的小，這也就是他的？生齊：見聞。師：還有自己過孔隙的感覺，這也就是他的？生齊：感受。師：寫出了孔隙的？生齊：窄小。師：讀后，讓人印象深化，仿佛？請你說生1：仿佛坐著小船進(jìn)了孔隙，劃出來了。師：是仿佛看著作者進(jìn)去嗎？生1：恩。師：仿佛？你說。生2：仿佛自己身臨其境。師：是呀，仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一個(gè)成語，你說得很好，這就叫？師生同說：身臨其境。師：其實(shí)在我們福建省也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光，你們瞧，這是福建武夷山著名的景點(diǎn)。生齊：一線天。師：誰去過？舉舉手，好，把手放下。那呀，有迷人的風(fēng)光，看看，從一線天這個(gè)經(jīng)典名稱中你明白他的特點(diǎn)是什么嗎？生：跟雙龍洞的孔隙一樣，很小。師：非常的小，而且還很？師生同說：窄。師：狹窄，窄小。那此刻我們就來學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫寫一線天。想想，在一線天，你看到了什么？過一線天的時(shí)候，你有什么感覺？我們可以用上書本上的語句，也可用上平時(shí)積累到的，注意書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔，開場吧！音樂起，生練寫，師巡視師：好，這樣，把你想寫的說給大家聽。你已經(jīng)想好了是嗎？來。生1：我走在一線天里，抬頭只看得見一絲天空，我側(cè)著身子一步一步地往前挪，兩邊高聳的石壁似乎都在朝我擠壓過來。我心里緊張得都快喘但是氣來。師：哦，寫得多好啊！〔場上響起了掌聲〕大家都禁不住把掌聲送給你了，你用自己在一線天里看到的一條絲線似的的天空，還有自己被擠壓的感覺寫出了一線天窄小的特點(diǎn)，真好。還有誰想好了？說給大家聽。好，請你來。生2：順著山石，我來到了福建武夷山著名的景點(diǎn)一線天，我抬頭向上看，只看得見絲線似的天空，我想：這大概就是它叫一線天的原因吧！我走在狹窄的小路上，感覺左右兩邊的石壁離我越來越近，我又感覺要是自己在略微胖一點(diǎn)，準(zhǔn)會被卡住，過不去?！矆錾瞎恼啤硯煟和瑢W(xué)們，聽清楚了嗎？他仿造了課文中的語句，還用上了自己積累到的，把一線天里看到的和感覺的到了寫了出來，讓人仿佛身臨其境。師：同學(xué)們，學(xué)過這種寫法，我們不僅僅能寫好一線天，還能寫出自己游覽過的每一處景點(diǎn)，那雙龍洞的其他幾個(gè)景點(diǎn)，作者又是怎樣寫出景點(diǎn)的特點(diǎn)呢，下節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)。下課。生1：起立。師：同學(xué)們再見。生齊：老師再見，謝謝老師；師：來，向臺下的老師再見。記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄〔二〕：師:上課。生:起立。師:同學(xué)們好。生:老師您好。師:同學(xué)們請坐。同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎生:喜歡。師:你們都去哪兒旅游過呀你說說。生:去杭州的千島湖。師:你呢生:我去北京的。師:去北京的哪兒呀生:哪兒都去的。師:有什么收獲呀生:人很多。師:哦，人很多。你呢，孩子生:我去過青島。師:好，同學(xué)們，有一句話說，讀萬卷書，行萬里路。多出去走走可以開拓我們的視野，可以增長我們的見識，可以感受大自然的綺麗、壯觀。這天，讓我們隨著葉圣陶老先生的筆觸一齊去游覽浙江金華的雙龍洞，同學(xué)們，齊讀課題?！军c(diǎn)評】從談已有的生活導(dǎo)入新課，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期盼。師:同學(xué)們，你們剛剛剛拿到教材，此刻老師給你們五分鐘時(shí)間，請你們抓緊時(shí)間，反復(fù)的朗讀課文。要求:把音讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀不好的語段，反復(fù)讀幾遍，好不好生:好。師:好，開場!(生自由讀課文，老師行間巡視，并相機(jī)指導(dǎo))師:哦，胸有成竹啦，都讀好了嗎，同學(xué)們師:誰能讀懂這些詞。(屏幕打出一組詞語:浙江仰臥臀部略微額角蜿蜒即使)好，你來。生:浙江、仰臥、臀部、略微、額角、蜿蜒、即使師:字正腔圓，沒錯(cuò)，誰再讀讀。師:好，詞語讀好了，譚老師出些句子，你們想不想嘗試一下誰讀這個(gè)句子。(屏幕顯示:粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。)生再讀。師:哦，在這個(gè)句子當(dāng)中有一個(gè)詞叫“明艷”，你能結(jié)合這句子，說說什么是“明艷”嗎你來。生:我覺得就應(yīng)就是亮堂、鮮艷。我把這兩個(gè)字分開，明就是亮堂，艷就是鮮艷。師:嗯，這是一種理解的好方法，還有嗎生:我也覺得是亮堂又鮮艷。因?yàn)橛成郊t有粉紅色的，也有紅色的，紅色個(gè)性鮮艷，也個(gè)性亮，所以我認(rèn)為，明艷是亮堂師:還有或濃或淡的生:還有或濃或淡的新綠。師:同學(xué)們，我們剛剛讀課文明白，葉老先生是四月份去游覽金華的雙龍洞，四月份但是踏青游覽的好季節(jié)，同學(xué)們，誰能把北山這種風(fēng)光給我們讀一讀你來。生讀?！军c(diǎn)評】這是師生共同品讀的快樂與愜意?！胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”在文本詳細(xì)的語境中共同想象著山花相映、紅綠爭輝的絢麗，從中感受作者的“明艷”一詞帶給我們的賞心悅目，帶給我們春天如此般明朗與炙熱的情懷。師:真好，同學(xué)們，再看看一個(gè)句子怎樣樣(出示:一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。)試試!好，請你讀。生讀“一條迎著溪流”，老師糾正“一路”，生再讀，有些磕巴，老師輕聲地跟著讀，并提醒“變換這個(gè)詞不能讀錯(cuò)，變換調(diào)子”，生重復(fù)“變換調(diào)子”師:同學(xué)們看看，聽聽，“寬、窄、緩、急”多像一首樂曲，一首溪流的歡歌，誰再讀讀，能讀出溪流變換的調(diào)子師:同學(xué)們，這真是看山山有色，聽水水有聲呀。好，同學(xué)們的字詞譚老師放心了，此刻，再給大家一點(diǎn)時(shí)間，請同學(xué)們默讀課文，好，坐好準(zhǔn)備，請你在默讀的時(shí)候邊讀邊想，作者是按怎樣的游覽順序來寫的生默讀。師:想好了嗎誰說說。生:他是按從下到上，從外到里的順序來寫的。先寫了外洞，然后再寫了內(nèi)洞。還有沒有補(bǔ)充的。生:他是按位置順序?qū)懙?。?詳細(xì)地說說。生2:他先寫了洞口，然后再寫了洞內(nèi)，然后再寫了內(nèi)洞。師:好，中間有一個(gè)游覽的地點(diǎn)沒有找到，同學(xué)們找到了嗎，還有一個(gè)被忽略的，你說。生:我覺得就應(yīng)是從洞外到外洞再到中間那個(gè)叫孔隙，再到內(nèi)洞。師:來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者是這樣告訴我們游覽順序的?？川D―(屏幕出示)☆出金華成大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山?！钊肷酱蠹s五公里就來到雙龍洞口泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞?！钤谕舛凑胰膩砺罚葟目孔筮叺氖谙路降目紫读鞒?。☆大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞?！钗遗抨?duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。(老師讀這些句子，引導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)紅的文字。)師:看看，同學(xué)們，一條線索，清清楚楚，明明白白，作者就是這樣且走且看，每走到一處景物，就記下自己的所見所聞，這樣一邊游覽，一邊描繪，這樣的寫作方法就叫移步換景?！军c(diǎn)評】假如課堂僅僅梳理出作者游覽的順序，而不探究“作者是如何告訴我們的”，學(xué)生對文章表達(dá)特點(diǎn)的體悟只能是模糊的，而如此明了明晰的梳理與探究不僅僅幫助學(xué)生明白移步換景是怎樣的表達(dá)，還可以舉一反三，學(xué)以致用。師:同學(xué)們，用這樣的方法來寫，文章的條理非常清楚，咱們讀起來，也好似跟隨著作者進(jìn)展了一番游歷，所以我們在寫游記的時(shí)候，就可以用這種寫作方法。好，同學(xué)們，理清了文章的線索，我們看看，一路游覽，你覺得在游覽雙龍洞的過程當(dāng)中，最驚險(xiǎn)的是哪一處你說。生:就是在坐船的時(shí)候，仰臥在小船里。因?yàn)?，在外洞到?nèi)洞的過程中，他仰臥在小船里，雖然眼睛看不見，但是仿佛上下、左右的巖石都要擠過來，只要頭抬一點(diǎn)點(diǎn)，就會碰到巖石。師:好，孔隙大家看看是課文的哪個(gè)局部哪個(gè)自然段。生:第五自然段。師:好，此刻請同學(xué)們小聲地讀課文的第五自然段，找著了嗎邊讀邊想，孔隙有什么特點(diǎn)生讀。師:好，哪位同學(xué)想好了?？紫督o你留下了怎樣的印象好，請你說。生:我覺得孔隙非常小，只能容下兩個(gè)人坐的小船。師:還有不同的嗎生:我認(rèn)為孔隙很驚險(xiǎn)。因?yàn)樗f，他說假如把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子，也就是證明這個(gè)石頭都要掉下來一樣，所以就說明很險(xiǎn)。師:感覺到一個(gè)驚險(xiǎn)，同學(xué)們，作者并沒有直接點(diǎn)明孔隙的這些特點(diǎn)，但是文章處處讓我們有這些感受，來，讓我們一齊讀一讀好不好誰能跟老師合作著，讀一讀描繪小船的句子師:雖說是孔隙，可也容得下一艘小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢生:兩個(gè)人并排仰臥剛適宜，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。生:小船一向小到只能兩個(gè)人并排仰臥。生:而且還沒方法再容第三個(gè)人。師:好，跟老師合作著來一下。怎樣小的小船呢生齊讀:兩個(gè)人并排仰臥剛適宜，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師:再沒法容第三個(gè)人，再沒法，誰讀讀，你讀。怎樣小的小船呢生:兩個(gè)人并排仰臥剛適宜，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師:怎樣小的小船呢生:兩個(gè)人并排仰臥剛適宜，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師:同學(xué)們，作者透過寫船小，清楚讓我們感受到的是孔隙的生:窄小?！军c(diǎn)評】一唱三嘆，不斷去體會小船的乘坐方式獨(dú)特從而進(jìn)一步感受孔隙的低小，學(xué)生將自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀，去評，去想象，去感受。師:好，作者就是透過小船的窄小來寫出孔隙的窄小，同學(xué)們，誰能之后往下讀來，你試試!生:船兩頭都拉系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里面拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。師:嗯，同學(xué)們，這一局部告訴我們什么啦在向我們介紹什么呢生:它在向我們介紹，船就隨著工人隨意走動(dòng)。生:它是向我們介紹了這個(gè)小船是怎樣進(jìn)出的。生:小船的兩頭系著繩子，里外各有一個(gè)工人，里面的工人拉這個(gè)繩子，往里面拉，小船就進(jìn)去，外面的工人拉那個(gè)繩子，往外面拉，小船就出來了。師:同學(xué)們，有個(gè)問題，為什么不劃著進(jìn)去呢生:因?yàn)橄襁@么窄小的地方，你根本沒有人能放槳，就是劃槳。還有，你得躺著，略微起來一點(diǎn)點(diǎn)，鼻子呀、額頭呀，就會碰破，你怎樣可能站起來劃槳呢生:我覺得，因?yàn)樗f人務(wù)必仰臥在小船里，這說明洞的頂非常矮，假如還能劃槳的話，為什么還要仰臥在小船里呢師:很好，同學(xué)們真會考慮。你說。生:既然是劃，就就應(yīng)是直著身子劃，而假如彎下身子的話，劃得肯定偏了，假如直著身子的話，就像后面說的，就會撞破了鼻子，擦傷額角。所以說，劃著過去是不可以的。師:好，同學(xué)們，作者寥寥數(shù)語再一次告訴我們孔隙是多么的矮小。同學(xué)們，只有這樣的小船才能平安進(jìn)出。據(jù)說呀，我們的領(lǐng)袖____在晚年的時(shí)候呀，因?yàn)榘l(fā)福，沒有可以進(jìn)入到內(nèi)洞，被卡在了孔隙的中間，留下了遺憾。這一段話呀，同學(xué)們讀的時(shí)候，可不能著急，要細(xì)細(xì)地讀，漸漸地品，哪些詞語讓你有一種身臨其境的感覺，別放過它，畫出來，品一品，開場!(生默讀，邊讀邊畫。)師:好了，哪位小朋友愿意給大家匯報(bào)好，請你來。生:我覺得第一個(gè)是仰臥，我就仿佛感覺到自己正仰臥在那小小的船里面。第二個(gè)是“沒有一處不貼著船底了”，我就仿佛感覺到背部，全身幾乎都貼到了船的底下。師:誰也找到了這一處舉手，給老師示意一下。這么多同學(xué)都找到啦，那同學(xué)們，“貼著船底”這個(gè)“貼”，看看課文，是怎樣貼的，誰能讀讀，你讀。生:我懷著好奇的情緒獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩部，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就漸漸挪動(dòng)。師:好，從后腦到肩背，再讀。生:從后腦到肩背。師:看準(zhǔn)了，哪位同學(xué)還能再讀讀這句話，來你試試。生:我懷著好奇的情緒獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就漸漸挪動(dòng)。師:來，你告訴大家，這個(gè)“貼著”，“沒有一處不貼著”，是怎樣貼著的生:就是，因?yàn)槭^就像人一樣壓了過來，說明它，這個(gè)孔隙很窄，所以他什么地方，身體的各個(gè)部位都貼著船了。師:好，我們一齊讀讀這一句，“自以為從”齊!生讀師:同學(xué)們，這寫得多啰嗦呀，從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，不啰嗦嗎你說。生:因?yàn)榧绫呈巧眢w比擬靠上面的部位，而腳跟是身體最下面的部位，從肩背到腳跟，說明他的身體全部都靠著船了，才說了一聲“行了”。師:真的有一種身臨其境的感覺了。還有誰來匯報(bào)請你。生:我要匯報(bào)“擠壓”，因?yàn)榇浅Ｐ?，跟那些鐘乳石，和石筍壓在一齊，所以，就擠壓在一齊，比喻非常窄。師:你能讀一下這句話嗎生:但是還能感覺左右和上方的山石似乎像，都朝我擠壓過來。師:孩子你讀的這一局部呀，是葉老先生的真實(shí)感受啊。正因?yàn)槲恼掠辛巳~老先生的這些真實(shí)感受，我們讀起來才能身臨其境，所以，我們寫文章的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)這種方法?！军c(diǎn)評】“哪些詞語讓你有身臨其境之感”一個(gè)問題從表達(dá)和資料兩個(gè)角度介入。學(xué)生先匯報(bào)對詞語的獨(dú)特感受，再體會這樣表達(dá)的妙處，直至頓悟只有參加自己的真實(shí)感受才能使文章親切生動(dòng)、真實(shí)可感。如此體悟文本的過程經(jīng)歷了兩個(gè)來回，且又不那么界限清楚，理解資料與體會表達(dá)水____融，使學(xué)生既理解了資料，又領(lǐng)悟了作者表達(dá)的機(jī)密。師:同學(xué)們，很遺憾，我們還沒有深化的品味葉老的真實(shí)感受，那么有一句話說，描繪雙龍洞，洞中有洞洞中泉，欲覓泉臥小船，我們這天領(lǐng)略的是獨(dú)特的進(jìn)孔隙的方式，那么，下節(jié)課讓我們繼續(xù)來理解奇觀，好這節(jié)課我們就上到這，下課!(生起立)師:同學(xué)們再見!記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄〔三〕：教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2.理解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得詳細(xì)形象的表達(dá)方式。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫詳細(xì)，使人身臨其境的表達(dá)方式。教學(xué)實(shí)錄欣賞：師：這是生齊答：金華的雙龍洞。師：葉圣陶爺爺以前游覽過這，還寫下一篇游記?！舶鍟n題〕師：記金華的雙龍洞。這就是我們這天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。生齊讀：記金華的雙龍洞。師：請同學(xué)們翻開課文自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開場吧！生自由朗讀課文。師：好，大局部同學(xué)都讀好了，有的同學(xué)甚至還讀了第二遍。好，讀好的同學(xué)，我們先看看這個(gè)詞。誰來讀一讀？請你來。生1：蜿蜒。師：全班一塊兒讀。生齊讀：蜿蜒。師：其實(shí)這個(gè)詞我們并不生疏，在長城這課中見過，請你讀。生2：美麗的長城它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。師：蜿蜒，再讀過一遍。恩，好的，你們看，這就是蜿蜒的'長城，那蜿蜒是什么意思呢？生：蜿蜒以前是比作蛇的，此刻比作彎彎曲曲的路。師：你說得不錯(cuò)，蜿蜒就是形容彎彎曲曲延伸的樣貌。那么在這篇課文中，用蜿蜒寫什么？同學(xué)們，到書本上去找一找。生默讀課文。生：在文中指，蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。師：從哪明白的呢？讀讀文章中的句子。生：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條白龍，一條青龍。師：哦，正是因?yàn)槿绱耍@個(gè)洞才得名生齊答：雙龍洞。師：那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢？別著急，在文中圈畫出有關(guān)的詞語，并且和同桌合作完成這張游程圖。開場吧。生自主學(xué)習(xí)。師：可以和你的同桌說一說，討論討論。完成了嗎？誰來說說你的游程？好，請這位同學(xué)，來，說說你倆合作完成的游程，看看老師黑板上的題目。第一個(gè)是生：第一次金華城羅店入山小橋。師：看清楚，這是哪兒啊？生：洞口。師：對了，這是雙龍洞口。第五個(gè)是？生：外洞孔隙內(nèi)洞。師：第八個(gè)是？生：外洞。師：第八個(gè)是哪？看看。生：出洞。師：對了，一個(gè)都不落，全說對了，真不錯(cuò)，老師推薦我們把掌聲送給他！生鼓掌。師：要是我們能把這些連起來說就更清楚了，來，對照課文資料，同桌互相說一說。生互相說。師：好，誰來試試？請你。生：作者首先來到了金華城，出金華城大約五公里來到羅店，過了羅店就漸漸入山，入山大約5公里就來到雙龍洞口，走進(jìn)去就來到了外洞，到了孔隙，就到了內(nèi)洞，最后作者又仰臥在小船里出了洞。師：你說的就是課文的主要資料。真棒，我們把最熱烈的掌聲送給她。師：你們瞧，金華、羅店、入山、洞口這是作者在去雙龍洞的？生齊答：途中。師：外洞、孔隙、內(nèi)洞這是作者正在？生齊答：游覽。師：最后，原路生齊說：回到。師：回到出了洞，透過游程圖我們明白了作者的游覽過程，游覽的順序也就是作者的寫作順序，你們看，簡單地說，作者先寫了在途中，再寫了生：游洞。師：最后寫了？生：回到。師：大家剛剛說的就是這篇課文的段落構(gòu)造。同學(xué)們，游記除了交代流程，還要抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)寫出自己所看到的、聽到的、還有感受到的。這就是游記文體的特點(diǎn)。那么，在游雙龍洞中，哪一處景點(diǎn)最讓作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？生：孔隙。師：大點(diǎn)聲，同意嗎？生齊答：同意。師：一塊讀讀這個(gè)詞。生齊讀：孔隙。師：孔是什么？想想，你說。生：很小的洞。師：小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告訴大家。生：隙是指很小的、很窄的。師：很小很窄的。生：洞。師：是指洞嗎？生：縫隙。師：縫隙、裂縫，說得不錯(cuò)，那把他們倆合在一齊，孔隙是什么意思呢？你說生：很小的裂縫。師：沒錯(cuò)，孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫，那從孔隙這個(gè)詞中，你明白孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎？用你的話筒告訴我。生：在很窄小的。師：它的特點(diǎn)是生：很窄小。師：說得好。你理解了這個(gè)詞，那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢？請大家用心默讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞語。生自主學(xué)習(xí)，老師巡視。師：好，我們一塊來交流交流。誰來讀你劃的句子。好，老師看到你想舉手又不想舉，我把這個(gè)時(shí)機(jī)給你，好嗎？來。生1：怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛適宜，再沒法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：你找打的是這個(gè)句子，對嗎？看看，是這個(gè)句子嗎？老師期望你能再大聲的、英勇的再讀一遍。生1：怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛適宜，再沒法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：這兩句話主要是寫了什么？生：講小船很小。師：是的，請坐。假如老師把這兩句話稍稍改動(dòng)一點(diǎn)，有什么不一樣？后面那位男同學(xué)，請你說。生：第一句寫得顯得小一點(diǎn)，第二句顯示不出來。師：是啊，下面這個(gè)句子也是可以的啊，可為什么還要多加兩個(gè)小呢？就像你說的，突出了生：突出了小船的小的特點(diǎn)。師：說得真好。短短兩句話，竟然用了兩個(gè)小字，作者就是為了突出小船的生齊答：小。師：那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢？請你說。生：并排仰臥，剛適宜。師：說說你的理解。生：并排仰臥就是兩個(gè)人仰臥在小船上，剛適宜，再沒法容第三個(gè)人。師：你平時(shí)乘過小船嗎？小船，你走進(jìn)去是怎樣樣的？就應(yīng)是？生：能乘坐幾百個(gè)人的。師：你說的是啊，咱們廈門的輪渡船就能容幾百個(gè)人，對不對？可這只小船呢？生：只能容兩個(gè)人，而且是并排仰臥的。師：你從仰臥和沒法容感受到了小船的小，對嗎？生：對。師：請坐。同學(xué)們，那作者僅僅是在寫小船的小嗎？生：還有～～師：僅僅是在寫小船的下嗎？看看這句，有點(diǎn)緊張，不怕，請坐。生2：還寫出了洞、孔隙的小。師：寫出了孔隙的窄小。你真會讀書，我們來合作讀一讀好不好？生：好。師：怎樣小的小船呢？生：兩個(gè)人并排仰臥，剛適宜，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：作者來到孔隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？生齊讀：兩個(gè)人并排仰臥，剛適宜，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：作者沒有用詳細(xì)的數(shù)字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了～生齊說：孔隙的窄小。師：我們繼續(xù)來交流，你還劃了哪個(gè)句子？生：好，舉手的同學(xué)越來越多了，請你讀。生：我懷著好奇的情緒獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就漸漸挪動(dòng)。師：好的，老師也找到了這句話，同學(xué)們，你看這是本課的生字，一塊兒讀一讀。生齊讀：臀。師：臀是月字旁的字，這呀，還有幾個(gè)字偏旁一樣，這些偏旁的字說明和～～，一塊告訴我。生齊說：身體有關(guān)。師：那你明白臀指的是身體的哪個(gè)部位嗎？生：指的是屁股。師：是的，但凡和船底有接觸的部位都寫出來了，有哪些呢？從生齊說：后腦。師：摸摸你的后腦，到～生齊說：肩背。師：到～～生齊：臀部。師：到～～生齊：腳跟。師：沒有一處不～生齊：貼著船底的。師：這樣詳細(xì)、細(xì)致的描繪，讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是～～生齊：窄小。師：就請你讀讀這句話，就讀出作者的感情吧！生：我懷著好奇的情緒獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就漸漸挪動(dòng)。師：透過你的朗讀，我感受到了你過孔隙的好奇和留意，還劃了哪句呢？生：眼前昏暗了，但是還能感覺左右和上方的山石似〔shì〕乎都在朝我擠壓過來。師正音：(sì)似乎。生：似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師：好的，你找的是這句。這兒有兩個(gè)生字，剛剛你讀得很準(zhǔn)，全班同學(xué)一塊讀讀這兩個(gè)詞。生齊讀：略微額角。師：同學(xué)們，這兩句話主要寫了什么呢？你說。生：這兩句話主要寫了作者的感覺。師：他有什么樣的感覺？你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語。生：略微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會。師：說說你的理由。生：要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師：能抬起來嗎？生：不能。師：一點(diǎn)兒都～～師生一齊：一點(diǎn)兒都不能抬起來，你是從這些詞語里邊體會到的。誰來讀讀這句話，讀出作者的感覺。好，請這位男同學(xué)，就用你桌上的話筒。生：我有感覺要是把頭～～師：眼前，讀完好。生：眼前昏暗了，但是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師：這兩句話寫的都是作者的？生齊：感覺。師：作者正是用過孔隙的感覺寫出了孔隙的？生齊：窄小。師：此刻就讓我們一塊跟著作者乘小船，過孔隙。游客們，你們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：你是怎樣躺的？生1：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”。師：游客們，你們都躺好了嗎？生齊：躺好了。師：那你們是怎樣躺的呢？從生齊讀：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了師：行了，那就開船吧！〔音樂起〕船漸漸地在孔隙中浮動(dòng)，這個(gè)時(shí)候你有什么感覺？生2：眼前昏暗了，但是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來師：是啊，此刻眼前昏暗了，但是我們還是能感覺～生3：左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來。師：你能不能動(dòng)？生3：不能。師：你會不會動(dòng)？生3：不會動(dòng)。師：游客們，你們敢不敢動(dòng)？生齊：不敢動(dòng)。師：因?yàn)?，我又感覺～～生齊：要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師：要是把肩背略微聳起一點(diǎn)兒呢？準(zhǔn)會？生1：要是把肩背略微聳起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會〔聽不清〕擦傷肩背。師：那要是把腳略微翹起一點(diǎn)呢？生2：要是把腳略微翹起一點(diǎn)，準(zhǔn)會擦破褲子，擦傷膝蓋。師：那要是把臀部略微拱起一點(diǎn)兒。生3：準(zhǔn)會劃破衣裳，刺傷肚皮。師：最后，過了孔隙啦!游客們，你又有什么感覺？從孔隙出來了，你的感覺是？生1：我感覺那個(gè)上帝保佑我。因?yàn)槲易詈蟪鰜砹?，很讓人沖動(dòng)，沒受傷。師：你的感覺呢？生2：我的感覺是最后出來了，不用再膽顫心驚呢！師：是啊，同學(xué)們，作者就是用見到的小船的小，這也就是他的？生齊：見聞。師：還有自己過孔隙的感覺，這也就是他的？生齊：感受。師：寫出了孔隙的？生齊：窄小。師：讀后，讓人印象深化，仿佛？請你說生1：仿佛坐著小船進(jìn)了孔隙，劃出來了。師：是仿佛看著作者進(jìn)去嗎？生1：恩。師：仿佛？你說。生2：仿佛自己身臨其境。師：是呀，仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一個(gè)成語，你說得很好，這就叫？師生同說：身臨其境。師：其實(shí)在我們福建省也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光，你們瞧，這是福建武夷山著名的景點(diǎn)。生齊：一線天。師：誰去過？舉舉手，好，把手放下。那呀，有迷人的風(fēng)光，看看，從一線天這個(gè)經(jīng)典名稱中你明白他的特點(diǎn)是什么嗎？生：跟雙龍洞的孔隙一樣，很小。師：非常的小，而且還很？師生同說：窄。師：狹窄，窄小。那此刻我們就來學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫寫一線天。想想，在一線天，你看到了什么？過一線天的時(shí)候，你有什么感覺？我們可以用上書本上的語句，也可用上平時(shí)積累到的，注意書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔，開場吧！音樂起，生練寫，師巡視師：好，這樣，把你想寫的說給大家聽。你已經(jīng)想好了是嗎？來。生1：我走在一線天里，抬頭只看得見一絲天空，我側(cè)著身子一步一步地往前挪，兩邊高聳的石壁似乎都在朝我擠壓過來。我心里緊張得都快喘但是氣來。師：哦，寫得多好?。　矆錾享懫鹆苏坡暋炒蠹叶冀蛔“颜坡曀徒o你了，你用自己在一線天里看到的一條絲線似的的天空，還有自己被擠壓的感覺寫出了一線天窄小的特點(diǎn)，真好。還有誰想好了？說給大家聽。好，請你來。生2：順著山石，我來到了福建武夷山著名的景點(diǎn)一線天，我抬頭向上看，只看得見絲線似的天空，我想：這大概就是它叫一線天的原因吧！我走在狹窄的小路上，感覺左右兩邊的石壁離我越來越近，我又感覺要是自己在略微胖一點(diǎn)，準(zhǔn)會被卡住，過不去?！矆錾瞎恼啤硯煟和瑢W(xué)們，聽清楚了嗎？他仿造了課文中的語句，還用上了自己積累到的，把一線天里看到的和感覺的到了寫了出來，讓人仿佛身臨其境。師：同學(xué)們，學(xué)過這種寫法，我們不僅僅能寫好一線天，還能寫出自己游覽過的每一處景點(diǎn)，那雙龍洞的其他幾個(gè)景點(diǎn)，作者又是怎樣寫出景點(diǎn)的特點(diǎn)呢，下節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)。下課。生1：起立。師：同學(xué)們再見。生齊：老師再見，謝謝老師；師：來，向臺下的老師再見。師齊：老師再見，謝謝老師。記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄〔四〕：課前板書〔作者的游覽順序〕一、昨日作業(yè)的反應(yīng)和點(diǎn)評：請課前被老師表揚(yáng)的同學(xué)很自豪的站起來，其他同學(xué)給予他們掌聲。講作業(yè)中的兩個(gè)問題：擴(kuò)詞和仿寫〔四個(gè)“時(shí)而”，強(qiáng)調(diào)“事物要選準(zhǔn)”〕老師在課前寫了兩段話作為示范。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、葉圣陶先生的游覽道路，老師講述。2、統(tǒng)計(jì)去過的同學(xué)，沒去過學(xué)了課文照樣能感受到金華雙龍洞的美景。3、昨日我們被卡在了空隙里，此刻我們回憶一下：路上風(fēng)光宜人〔優(yōu)美〕洞口學(xué)生〔風(fēng)光是寬〕，更正：特點(diǎn)是寬外洞寬闊空隙窄小〔狹小〕三、繼續(xù)學(xué)習(xí)空隙特點(diǎn)。1、老師：昨日我們都游覽到空隙了。請幾個(gè)導(dǎo)游給我們講解了。怎樣透過空隙，進(jìn)入內(nèi)洞，沒有去過的同學(xué)，我相信你讀了課文之后必須會有身臨其境的感覺。哪一段文字讓你有身臨其境、感同身受的感覺？2、句子：眼前昏暗了，但是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子?！?〕齊讀，注意欣賞?？紤]：哪個(gè)詞給了這樣的感覺？〔2〕哪些詞用的個(gè)性好，劃出這樣的詞?！?〕透過你的朗讀，讓我們有這樣的感覺?！踩匀皇驱R讀〕〔4〕評價(jià)：你們第一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是“擠壓”，后面強(qiáng)調(diào)的不好?！?〕師：這是作者的一種感覺，剛剛大家強(qiáng)調(diào)了“擠壓”、“略微”目的是什么？生更能突出空隙的窄小。師：這樣更能讀出空隙的窄小?！?〕再讀，拿出你最好的感覺?！?〕師：我去過雙龍洞，我仰臥在空隙里的，我的感覺是有驚無險(xiǎn)。四、品味內(nèi)洞的特點(diǎn)。1、自由讀，看看有什么特點(diǎn)？2、反應(yīng)讀書的收獲?！埠苌儆袑W(xué)生有收獲，師要求再讀。〕1、再次反應(yīng)：生1：一團(tuán)漆黑很多學(xué)生關(guān)注的都是無關(guān)緊要的特點(diǎn)，內(nèi)動(dòng)當(dāng)然是黑的。生2：大師：哪句話寫出了大的特點(diǎn)？2、體會內(nèi)洞大的特點(diǎn)?！?〕讀句子：覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來間房子那么大，〔2〕師：不愧是葉圣陶，這么一句話就把內(nèi)動(dòng)的特點(diǎn)寫出來了?！?〕什么寫法？為什么“大概”生：是一種估計(jì)，師：沒有用尺子去量過。〔4〕齊讀8、體會內(nèi)洞“有形態(tài)各異的石鐘乳和石筍?！钡奶攸c(diǎn)。〔1〕“大”是內(nèi)洞的特點(diǎn)，另一個(gè)特點(diǎn)呢？黃龍也好，青龍也好，都是石鐘乳、石筍，用一個(gè)短語來概括內(nèi)洞的特點(diǎn)有形態(tài)各異的石鐘乳和石筍。〔2〕學(xué)習(xí)介紹的順序。師：請你關(guān)注這兩個(gè)詞，圈下來：“首先”、“其次”請問：首先和其次后面緊跟的資料能否調(diào)換順序？調(diào)換過來讀一讀。師：為什么把這個(gè)洞取名為“雙龍洞”？請組織語言，用一段準(zhǔn)確的話流利地表達(dá)下來。生1：之所以叫它雙龍洞，是因?yàn)槎磧?nèi)有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍。〔已經(jīng)用“之所以”，還用“所以”嗎？〕生2：因?yàn)檫@兩條龍圍繞在洞頂〔聽不懂〕生3：之所以叫它雙龍洞，是因?yàn)槎磧?nèi)有蜿蜒在洞頂?shù)膬蓷l雙龍。〔有語病〕師小結(jié)：所以他要先介紹雙龍，把最重要的資料放在前面。讀“其次。。。”的句子。師：沒有去過雙龍洞，但只要游覽過溶洞，大致上都能想象洞內(nèi)的石鐘乳和石筍，“其次”后面的資料很多溶洞都有，所以放在后面，而“首先”后面的資料卻是雙龍洞僅有的，是獨(dú)一無二的、絕無僅有的，所以在放在前面先說?！?〕感受內(nèi)洞的奇觀。師引導(dǎo)想像：老師找了一些資料，很多去過的人根據(jù)景點(diǎn)的資料，取了一些名字，請你根據(jù)這些名字來想像洞內(nèi)石鐘乳、石筍的風(fēng)光。黃龍吐水彩云遮月海龜探海倒掛金鐘天馬行空壽星獻(xiàn)桃下面局部根據(jù)大明老師口述補(bǔ)充：〔1〕請你從這些老師帶給的名字中推測洞內(nèi)的景觀?！?〕你必須游覽過別的洞，請?jiān)囍眠@樣的四個(gè)字的來概括一下你所見過的洞的風(fēng)光?！?〕老師總結(jié)：金華雙龍洞最吸引人的就是孔隙，還有就是從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的特點(diǎn)，在此根底上老師引知名句“洞中有洞洞中泉，欲覓泉臥小船。”〔4〕此時(shí)的大明老師似乎還不滿足這兩句：這兩句名句只強(qiáng)調(diào)了泉水，從全文看，“泉水”就應(yīng)是本文的第二條線索，從這一點(diǎn)上，這兩句就應(yīng)是準(zhǔn)確的，但是從金華雙龍洞的全景，或者說特色來說，這兩句似乎又有所欠缺。在一番考慮后，大明老師給剛剛的兩句詩增加了這樣兩句：石鐘石筍形態(tài)俏，更絕雙龍齊蜿蜒。這樣一首押韻的詩就產(chǎn)生了：洞中有洞洞中泉，欲覓泉臥小船。石鐘石筍形態(tài)俏，更絕雙龍齊蜿蜒。唐，虞大明板書：記金華的雙龍洞洞中有洞洞中泉，欲覓泉臥小船路上洞口外洞空隙內(nèi)洞出洞黃龍吐水，彩云遮月，海龜探海倒掛金鐘，天馬行空，壽星獻(xiàn)桃記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄〔五〕：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這天我們就隨著葉圣陶爺爺，一齊去游覽金華的雙龍洞，好不好？(板書課題：12記金華的雙龍洞)〔指12〕請齊讀課題。二、新授：1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來?！矌煾卑鍟场?〕你都讀懂了什么？〔4人〕〔假如學(xué)生只從句段說，提早安排一人〕板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞請你來你說你來。同學(xué)們明白得真多?！?〕那么你還有哪些不明白的地方？〔5人〕[對問簡單的詞語，可以說：你來誰來幫幫他？你明白了嗎？請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!與眾不同，有創(chuàng)意。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！]這個(gè)問題值得我們研究。這個(gè)問題待會解決〔副板書〕老師把它記下來也把它記在這。相信這些問題講完課文后，你就會明白。2、〔指板書〕那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開場。全班匯報(bào)交流：剛剛同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，此刻我們來交流一下！入山：誰喜歡入山這局部？(字幕:2-3段)你來。你準(zhǔn)備用什么方式來交流？生：朗讀、談體會。開場吧!師：多美的風(fēng)光?。≌l還想交流〔入山時(shí)見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！碑嬀€.〕為什么喜歡？生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫出了溪流的變化?！舱n件：將4個(gè)“時(shí)而”變色〕師:那誰能讀出溪流的變化呢？你來讀。師:同學(xué)們來評價(jià)一下，他讀的怎樣樣？師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀?！沧x的好時(shí)，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼菰诓粩嘧兓??！场沧x得不好時(shí)，誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀?？凑l能把溪流的變化讀出來。表揚(yáng)。聽老師來讀。誰來和老師比賽？問：為什么溪流會時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼菰诓粩嘧兓！硯?我們一齊來讀讀吧！外洞：3.師：你還喜歡哪局部？生：我喜歡外洞，〔放圖片〕走入里面就仿佛走進(jìn)了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會，必須不覺得擁擠。師：請大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？〔字幕〕誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？孔隙：.生一：我最喜歡孔隙這一局部?！舱n件：第４段的字幕〕師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。讀了這局部你有什么感受？我感覺孔隙又窄又小。師：從哪可以看出孔隙很小呢？生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛適宜，再沒法容第三個(gè)人。〔課件：____熱區(qū)，將此句劃線〕誰還有？生補(bǔ)充：感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。〔課件：熱區(qū)--劃線〕找得非常準(zhǔn)確。你是透過讀體會出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。師：誰還想來交流這一局部？生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的?！矊?shí)物投影〕大家看，我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷?，高度大概只有從人的腹部到臀部的間隔。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么搞笑??！我想這大概是世界上獨(dú)一無二的方式吧！〔師立即帶頭鼓掌?！衬闶峭高^畫圖來體會的。師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D?！渤鍪究紫兜膭?dòng)畫〕請看。這兩位游客上船了，剛剛透過朗讀、畫圖，我們明白了孔隙又窄又小。此刻誰能把這一整段課文讀一讀？〔出示此段的字〕先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎樣樣？生〔讀得不好〕哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。內(nèi)洞：師：你還喜歡那局部？b.生：我很喜歡內(nèi)洞。你想以什么方式來介紹內(nèi)洞〔談體會〕生：進(jìn)入內(nèi)洞就好似置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。師：你為什么喜歡它？生：因?yàn)樗螤?-，顏色。師：你能不能用課本上的詞來表示？〔變化多端、顏色各異〕師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一齊走進(jìn)內(nèi)洞?！卜艃?nèi)洞局部錄象〕師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？其實(shí)我們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)?？〔假如沒有談的，師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等〕誰再說說？同學(xué)們的想象力真豐富。說了這么多，此刻能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點(diǎn)讀出來嗎？〔字幕：首先當(dāng)然是值得欣賞?！诚茸约壕氁痪?。請你來?！惨簧x〕同學(xué)們，他讀的怎樣樣？自己練練，誰來？讀得怎樣樣？老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來讀。三、練習(xí)：告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將降臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。〔課件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止禮貌，待人熱情大方?！惩瑢W(xué)們愿意來試試嗎？師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前搜集的資料充實(shí)進(jìn)來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。誰想來介紹入山？〔找一人〕誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？〔四人在前面一字排開〕來，〔掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗〕師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開場吧！生：a〔出示錄象--入山圖〕[假如導(dǎo)游開場沒自我介紹，師要喊停。問：平時(shí)我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？生。對，要先自我介紹。再來說說。]導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們此刻正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。師：〔拍肩〕該輪到你了！生b：外洞我叫xx，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我和大家一齊游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。導(dǎo)游：讓我們走進(jìn)去看看吧。它高大亮堂，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個(gè)會，必須不會覺得擁擠，像不像個(gè)大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫持續(xù)在17攝氏度左右，冬暖夏涼，個(gè)性是在炎炎夏日，更是人們乘涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：”上山汗如雨，入洞一身涼?！皫煟赫l還查找了其他有關(guān)外洞的資料？一生讀：我還明白了外洞廳北有一掛黃色”石瀑“〔生出示圖片〕大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的”呂先生藏身&;景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從那里去營救洞中的村姑的。你是從哪兒明白的？〔上網(wǎng)〕師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。生c:孔隙導(dǎo)游：〔圖〕我叫xx，大家叫我x導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出。這就到了內(nèi)洞。生d：內(nèi)洞〔錄象〕導(dǎo)游：讓我們一齊去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以根據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得欣賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。師：導(dǎo)游工作完畢了，此刻請大家評價(jià)一下他們的表現(xiàn)？祝賀你們四、談收獲：1、〔指副板書〕這些問題你明白了嗎？2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？五、布置作業(yè)：課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達(dá)自己對雙龍洞的喜歡，下課。記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄〔六〕：一、導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎？生：喜歡師：你都去過哪些地方旅游過？生：北京故宮、海南師：正所謂“讀萬卷書，行萬里路。”多出去走走，可以開闊我們的視野，增長我們的見識，可以感受大自然的奇麗壯觀。這天，我們就跟隨葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A的雙龍洞玩耍一下，好不好？生：好！師：齊讀課題。生：《記金華的雙龍洞》師：這篇課文的體裁是游記。游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。〔板書：游記見聞感受〕二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。師：請同學(xué)們翻開課本，快速閱讀課文，看看作者是按什么順序游覽雙龍洞的？拿起你的筆，邊讀邊劃出重點(diǎn)詞句。〔生閱讀課文，老師巡視〕師：作者是按什么順序游覽雙龍洞的？同位討論一下。〔生討論，師指導(dǎo)〕師：誰來說一下？生：金華城羅店入山洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞〔師隨機(jī)出示課件〕師：游覽的順序，也叫游程，交代游程是游記的一大特點(diǎn)。游記除了交代游程，還要抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)，寫出自己的見聞和感受，這就是游記文體的特點(diǎn)。三、賞析孔隙師：在這篇游記中，哪個(gè)景點(diǎn)給你留下的印象最深？生：孔隙〔老師板書：孔隙〕師：孔隙是什么意思？師：看到孔隙一詞，你認(rèn)為孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么呢？生：窄小〔板書：窄小〕師：作者是怎樣透過自己的見聞和感受來表現(xiàn)孔隙窄小的呢？請大家用心閱讀第五自然段，劃出能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。邊讀邊劃，邊做出批注?！采呑x邊劃，師巡視〕師：好，我們一齊來交流交流。作者是怎樣透過自己的見聞和感受來表現(xiàn)孔隙窄小的呢？結(jié)合你劃的句子來談一談。〔一〕見聞生：怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛適宜，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船?！渤鍪菊n件〕師：這是寫作者看到的，也就是游記中的所見。這句話主要寫了什么？生：小船很小。〔出示課件〕師：比擬一下這兩個(gè)句子，你覺得那一句寫的好？生：第一句寫得好，課文中的句子帶著4個(gè)“小”字，一讀就讓人感覺小船很小，第二個(gè)句子，去掉了4個(gè)“小”字，寫船的小就不很明顯了?！渤鍪菊n件〕師：這段話中還有哪些詞寫出了小船的??？請你來說一說。生：并排仰臥剛適宜沒法容第三個(gè)人師：只能包容并排仰臥的兩個(gè)人，在沒法容第三個(gè)人，這樣的船確實(shí)是夠小的了。同學(xué)們，這段話僅僅是在寫小船的小嗎