人物速寫經(jīng)典教程課件

人物速寫經(jīng)典教程1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴人物速寫經(jīng)典教程人物速寫經(jīng)典教程1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴人物速寫慢寫階段1、立意動筆前要仔細觀察寫生對象的形體、氣質、職業(yè)等特點。即觀其形、會其神、見其美,力求意在筆先”、“以形寫神2、定位合適的構圖應當形體與四邊的空隙相對勻稱,一般腳下少留一點、而頭頂多空一點,使畫面重心稍偏下一點為宜。一、問題的提出二十世紀八十年代以來，隨著以學生為中心的教學觀的確立，自主學習已成為國內外教育心理學研究的熱點問題。什么是自主學習？國內外學者都有各自不同的研究和見解。Didhinsor（1995）認為，自主學習既是一種學習態(tài)度，又是一種獨立學習能力。Little（1990）將自主學習看作是學習者對學習內容和過程的心理反應。我國學者龐維國（2003）指出，自主學習是指學生在明確的學習動機支配下，對自己的學習活動能事先計劃和安排；對自己的實際學習活動能監(jiān)察、評價和反饋，能進行調節(jié)、修正和控制。概括地說，自主學習是一種能動的學習過程，也是一種以相對獨立的形式所進行的有效的學習方式。根據(jù)初一學生的心理特點，我們認為，首先要確立他們的自主意識，同時指導他們如何開展英語學科的自主學習，使他們逐步形成英語自主學習的能力。近年來，我們對如何培養(yǎng)初一學生的英語的自主學習能力作了一些積極的嘗試和探索。二、教學策略1.推崇“三自”，培養(yǎng)學生自主學習意識。自主學習能力形成的關鍵是培養(yǎng)學生良好的學習心理品質。針對初一學生的心理發(fā)展特點，我們以培養(yǎng)學生自主學習意識為突破口，發(fā)展學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生自主學習能力，首要問題就是學生具有端正的學習態(tài)度和積極向上的學習動機，即要有一種“我要學”的心理態(tài)勢，把學習看作是自己的事情。同時，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，學生學習興趣濃厚了，自主學習的積極性就高了。動機與興趣又息息相關，相輔相成。因此，我們不斷激勵學生的學習動機：明確目的，激發(fā)動機；體驗成功，保持動機；不斷挑戰(zhàn)，鞏固動機。在實踐中，我們針對不同水平的學生，制定不同的目標和任務，使學生不斷嘗試，以行為的結果來強化其學習動機，并對其外部行為表現(xiàn)進行獎勵或懲罰。這樣，學生學習動機越強，其學習自主性、能動性就越強，開展自主性學習效果就越好。2.指導自學，培養(yǎng)自主學習能力。作為初一學生，剛進入初中階段的學習，沒有自主學習的習慣，因此，特別需要教師較大程度的指導和參與，幫助他們掌握自主學習的方法。根據(jù)英語學科的特點，教師可以采取以下措施。（1）提供自學指導提綱。心理學家林崇德指出：“任何教育或教學必須有一定的難度，這種難度必須高于他們心理發(fā)展的原有水平，經(jīng)過他們的主觀努力又能達到這個難度。”根據(jù)這一原理，我們把每個單元的重點、難點和語法要點的學習指導提綱印發(fā)給學生，使學生在自學時有一定的參照，避免無從著手，抓不住要點。（2）為學生自主學習創(chuàng)造條件。英語自學是一種獨立于課堂之外的個體學習，如果沒有多種有效資源的支持，那么自主學習可能會中途受阻，不利于自主學習能力的培養(yǎng)。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的課本學習資源不僅不能滿足學生的學習需要，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能夠根據(jù)自己的學習需求進行選擇性的學習。為此，我們建議學生首先要充分利用好英語教材和配套磁帶，還要善于使用簡單的工具書查找信息，初步利用網(wǎng)絡上的學習資源，并試著借助音像資料充實自己的自學。同時，我們發(fā)放配套的同步英語輔導報，讓學生根據(jù)所學的知識點去選擇和利用輔導報上的有關資料。這樣，各種教育資源的利用，極大地拓寬了學生的自學范圍，擴大了學生的知識面，激發(fā)了學生自學的積極性。（3）鼓勵學生質疑，互相幫助共同進步。心理學家認為：思維從疑問而始。培養(yǎng)學生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵所在。“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。3.面向全體，關注受助者。“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”是新課程改革的核心思想。在全面發(fā)展的基礎上，應為每一個學生的個性化發(fā)展留出時間和空間。因此，我們在面向全體學生的同時，特別關注自學有困難的學生，及時給他們提供必要的幫助。首先，提供心理上的支持。對自學有困難的學生，我們首先給他們創(chuàng)造點滴成功的機會。譬如，采用成功教育理念，對自學有困難的學生實施自學要求低起點、點滴進步多鼓勵，使他們獲得成功的體驗，增強自信心。其次，開展“手拉手，齊進步”活動。我們讓自學困難生尋找優(yōu)秀生作為自己的幫助者，同時，讓優(yōu)秀生志愿負責輔導一名受助者，使他們感到幫助同學進步是自己的光榮義務，又是鍛煉自己的好機會。在自愿的基礎上，兩人結成對子，并簽訂《手拉手結對協(xié)議書》，各自明確任務和目標。這樣，自學困難生得到了同伴的重視、關愛和及時的幫助，他們的自學能力有了長進。另外，教師還專門為自學困難學生開辟求助熱線電話，對他們的作業(yè)實行面批，并根據(jù)需要適當?shù)亟o他們補習。三、實施效果幾年來，我們一直關注初一學生自主學習能力的培養(yǎng)研究，并取得初步成效。主要表現(xiàn)在以下三個方面。1.學生學英語的興趣和積極性普遍提高。開展自主學習，能大大激發(fā)學生的興趣、動機和求知欲。學生通過自學，通過與同學一起探討問題、解決問題，調動了自身學英語的積極性，就連英語基礎較差的學生也勁頭十足，紛紛投身到自主學習活動中來。2.提高了自學、合作的意識和能力。自學能力的培養(yǎng)是實施終身教育的基礎，合作的意識和能力又是現(xiàn)代人應具備的基本素質。所以，我們把“自學、交流、探討”作為英語自主學習的基本要求。它強調學生自學是前提，然后再進行交流，交流內容包括自學中發(fā)現(xiàn)的疑難問題和好的學習方法，小組成員共同探討，使每個人有所收獲。實踐證明：積極引導和幫助學生開展形式多樣的自主學習活動，有助于提高他們的學習成績，也深受學生們的歡迎。當然，在實施過程中還有許多值得探討的問題，祈望同行和專家賜教?！凹ぐl(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。所以，激發(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質，有著重要作用的。作為音樂教師，如何激發(fā)學生的學習興趣，是我在工作中十分關注的問題。通過實踐和探索，我認為以下一些方法是有效可行的：一、良好的音樂學習氛圍有利于興趣的培養(yǎng)良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內與課外。課內，指課堂教學氛圍。課堂內應創(chuàng)造寬松、民主的氛圍。課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學校藝術節(jié)等活動開創(chuàng)設學校音樂氛圍。讓學生在充滿藝術的環(huán)境中接受熏陶和潛移默化，從而激發(fā)學生學習音樂的熱情。優(yōu)勢教育觀指出“建立民主、平等的師生關系是激發(fā)興趣、開發(fā)潛能、增強自信，學會自主的重要前提?！苯處熢诮虒W中充發(fā)揚民主，“動靜”結合，是建立“民主”教育秩序的重要一環(huán)?！皠印本褪且兄刃颍幸?guī)律的活動。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發(fā)問，使學生有“成就感”、“輕松感”?！办o”不是暮氣沉沉、沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。但是民主的教學氣氛中應有嚴謹?shù)慕田L和學風，這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾。兩者結合，構建了一種和諧共創(chuàng)的教學環(huán)境，師生愉快的教、愉快的學，興趣自然高漲。二、游戲的運用有利于興趣的激發(fā)教師應根據(jù)學生的心理和身理特點，設置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發(fā)初中、特別是預備班學生的音樂學習興趣。預備班的學生剛剛走進初中，他們也愛玩，好動，許多想法和做法，還延承了小學的風格。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習，能取得較好的學習效果。如：在音樂節(jié)奏訓練中，可采用“動物園”的活動，來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和學習興趣。把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，請學生根據(jù)節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動物的叫聲并加以動作表演。表演要求節(jié)奏正確、動作富有創(chuàng)意。其實，在教學實踐中我看到，不僅是初中低年級的學生喜歡課堂中有游戲，就連初中高年級的學生都希望能在課堂上玩游戲，他們說“游戲不應是小學生的專利”。在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現(xiàn)的好一點、表揚多一點。特別是一些調皮的學生，如果大家關注了他，尊重他，他會學得很認真，很投入。如：在上京劇這一教學內容時，我要求學生回家尋找關于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進行交流。并根據(jù)學習內容，請學生相互協(xié)作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時還調動了學生的主動性。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。三、變抽象為直觀以激發(fā)學生學習音樂的興趣學生認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。當然，視覺也是一種很好的輔助形式。美麗的掛圖與優(yōu)美的板書能令學生在老師創(chuàng)設的情境中忘情的學習。例如：在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時，我把整個黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學生一進教室，就被這強烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。又如：在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時，利用大幅彩色掛圖引導學生想象，激發(fā)學生興趣。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學帶來了福音。多媒體的加入，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。又如：在學習戲劇時，可以播放戲劇的精彩片斷或經(jīng)典唱腔，通過直觀感受，使學生對戲劇有了感性認識，加深理解，使學習過程生動活潑。再如：用錄音機把學生自己的歌聲錄下并欣賞，點評。使學生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發(fā)和喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。此外，借用器樂教學也是激發(fā)學生興趣的一個重要途徑。在學唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r，讓同學們親自用器樂將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習，不僅提高了他們的演奏能力，同時也促進了學生對音樂內涵的領悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強了他們學習的興趣。人物速寫慢寫階段1、立意動筆前要仔細觀察寫生對象的形體、氣質、職業(yè)等特點。即觀其形、會其神、見其美,力求意在筆先”、“以形寫神2、定位合適的構圖應當形體與四邊的空隙相對勻稱,一般腳下少留一點、而頭頂多空一點,使畫面重心稍偏下一點為宜。3、坐姿人物一般約為五至六個頭高,確定完大致比例后,用較長垂直線,依次標出兩肩的高低關系、手臂的動態(tài)、上身的長度,兩腿的動態(tài)和位置等。用較肯定的線勾出發(fā)型、臉龐、五官等基本特點。畫出脖子的動態(tài)、然后畫出兩肩,尤其要注意兩肩的高低與寬度,由于遠側肩只能見到一點而容易被忽視。人物的造型不準(太高或太胖),往往是從兩肩的失誤造成的,因為只要肩關節(jié)稍低一點,就可能使肘關節(jié)變低,從而使上身拉長,以致全身拉長。4、接著可以從容易與頭部作比較的部位著手比如處于頭部垂直線正中部位等。(這些部位面積不大,但包括了主要的動態(tài))5、畫出背部的輪廓線,這是一條主要的動態(tài)線要畫得正確,并有連貫性6、畫出腿、腳,注意上臂、腿與軀干之間的負空間保證形體的整體性7、畫出衣著上的小結構,補充一些必要衣紋。圖3-1-le立姿:是人頭部的七至七個半頭高。注意兩腿的傾斜,應引向人物的重心線。重心線重心線,是通過人的重心向地面所引出的垂直線,是分析人體動作的重要