高中校本課程-移出斷面圖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題移出斷面圖教材《機(jī)械制圖（多學(xué)時(shí)）》高等教育出版社授課人課時(shí)1課時(shí)班級(jí)20數(shù)控2班課型理論課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握移出斷面圖的畫法及標(biāo)注能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)手繪和AutoCAD電腦繪圖情感目標(biāo)：樹立良好的職業(yè)責(zé)任意識(shí)及行為規(guī)范，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。教學(xué)重點(diǎn)移除斷面圖的畫法及標(biāo)注教學(xué)難點(diǎn)移出斷面圖的畫法教法主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、小組討論、理實(shí)一體化等教學(xué)方法，學(xué)生為主，教學(xué)為輔；讓學(xué)生做課堂的主人學(xué)法觀察討論法合作探究法小組合作法教具多媒體階梯軸電腦（AutoCAD）課前準(zhǔn)備學(xué)生通過掃碼，登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容及與環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)舊知1.俯視圖如下圖所示，找出正確的全剖主視圖，并改正其他主視圖中的錯(cuò)誤：導(dǎo)入新課對(duì)比找出鍵槽結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生思考如何直觀的表現(xiàn)出鍵槽結(jié)構(gòu)三、探求新知任務(wù)1：斷面圖和剖視圖的區(qū)別斷面圖：僅畫出機(jī)件被切斷處的______形狀；是__的投影：表達(dá)零件的____形狀剖視圖：出了畫出斷面形狀外，還必須畫出斷面后____________；是___的投影表達(dá)零件的_____結(jié)構(gòu).任務(wù)2：移出斷面圖的畫法名稱1.輪廓線2.一個(gè)剖切面相交平面對(duì)稱平面移出斷面圖通過回轉(zhuǎn)體的軸線按_________繪制通過非回轉(zhuǎn)體導(dǎo)致斷裂按__________繪制通過非回轉(zhuǎn)體未斷裂按________繪制圖例學(xué)生：觀看微視頻，完成表格任務(wù)3：斷面圖的標(biāo)注字母x-x(大寫拉丁字母)箭頭配置在剖切線或剖切符號(hào)延長(zhǎng)線上不配置在剖切線或剖切符號(hào)延長(zhǎng)線上對(duì)稱的移出斷面圖不對(duì)稱的移出斷面圖課堂小結(jié)：【課堂檢測(cè)：】練習(xí)1.練習(xí)2.四、課堂小結(jié)五、課后作業(yè)1.完成導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)題2.工廠實(shí)際參觀加工階梯軸的過程課前平臺(tái)設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容及檢測(cè)題。課上點(diǎn)評(píng)。使用課件展示電路圖進(jìn)行提問。課件展示圖片、動(dòng)漫視頻設(shè)置兩個(gè)問題：播放視頻，教師講解向?qū)W生展示任務(wù)。采用不同組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，通過手繪與AutoCAD操作競(jìng)賽的手段，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用鼓勵(lì)學(xué)生分享本節(jié)收獲。課前預(yù)習(xí)，登錄平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)。結(jié)合電路圖觀察，討論，回答問題。結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)例圖片，觀察總結(jié)運(yùn)動(dòng)方式，明確本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)學(xué)生分工，通過觀察微視頻，自主完成表格各小組分享討論結(jié)果。學(xué)生通過找錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)不同組內(nèi)上傳的錯(cuò)誤，同時(shí)鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分組借鑒平板微課視頻，分工嘗試操作，完成接線任務(wù)。評(píng)價(jià)員進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生分組分任務(wù)自主探究完成。綜合評(píng)選出優(yōu)勝小組。小組代表分享。板書設(shè)計(jì)移除斷面圖概念、區(qū)別畫法標(biāo)注學(xué)情分析授課的學(xué)生是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用20數(shù)控2班的學(xué)生，學(xué)生由于初步接觸機(jī)械制圖這門課程，對(duì)其來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新奇全新的世界。在知識(shí)方面上：已經(jīng)學(xué)習(xí)了剖視圖的畫法，且掌握良好，具備了讀圖識(shí)圖的能力，為學(xué)習(xí)斷面視圖打下了基礎(chǔ)；在技能方面上：開設(shè)了AutoCAD課程，能夠較為熟練的掌握AutoCAD軟件的操作，提高了學(xué)生繪圖的水平。在情感方面上：由于初中時(shí)期的文化課知識(shí)掌握較差，在高一階段，對(duì)具有動(dòng)手能力以及企業(yè)認(rèn)知方面，展現(xiàn)出來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；從而提高了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，利用情景教學(xué)法，將學(xué)生拉入到實(shí)際工廠中來(lái)，學(xué)生通過過關(guān)的方式，一步一步完成既定任務(wù)，從而掌握了斷念圖的相關(guān)內(nèi)容；采用組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生感受到自我的價(jià)值，從而主動(dòng)的參與到課堂中去。效果分析本節(jié)課授課的對(duì)象是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用20數(shù)控2班的學(xué)生，學(xué)生處于初步接觸機(jī)械制圖，對(duì)知識(shí)的掌握較差，但對(duì)機(jī)械制圖展現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，渴求學(xué)到制圖的相關(guān)知識(shí)；但由于學(xué)生動(dòng)手的能力有差異，因此，我采取同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的分組方式，最大程度內(nèi)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓不同層次，不同特長(zhǎng)的人能夠相互促進(jìn)，共同提高。教師在授課過程中緊抓學(xué)生，讓學(xué)生緊跟教師思路，通過多動(dòng)手，多討論，多思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去找答案，帶著任務(wù)去主動(dòng)探究，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中去。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生手繪與軟件的使用。教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握移出斷面圖的畫法和標(biāo)注規(guī)定能力目標(biāo)：能夠手繪和利用AUTOCAD畫出移出斷面圖情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，以及獨(dú)立思考問題，解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握移出斷面圖的畫法；本節(jié)課的難點(diǎn)是：當(dāng)回轉(zhuǎn)面通過回轉(zhuǎn)體和非回轉(zhuǎn)體時(shí)產(chǎn)生的特殊斷面圖。教法學(xué)法本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生完成階梯軸到零件圖的轉(zhuǎn)換過程；通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生思考表現(xiàn)階梯軸的更優(yōu)解，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課的課題；采取小組合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)完成三個(gè)任務(wù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教學(xué)過程中穿插微課，微視頻等教學(xué)手段，采用雨課堂，實(shí)施檢測(cè)學(xué)生的課堂掌握情況，做到及時(shí)的查漏補(bǔ)缺；學(xué)生通過手繪和電腦AUTOCAD繪圖，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力；又對(duì)企業(yè)中電腦繪圖有了明顯的認(rèn)知，全面提高了學(xué)生的能力。課前準(zhǔn)備1.階梯軸的樣本零件，讓學(xué)生更加直觀的了解軸的各部分組成零件；2.PPT中穿插小組積分插件，讓學(xué)生能夠清晰的看到組內(nèi)積分，激發(fā)學(xué)生的興趣，且教師上課操作更加方便；3.微課，微視頻，課件，學(xué)案上傳云網(wǎng)盤，學(xué)生可通過掃描二維碼，從而實(shí)現(xiàn)課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)與查漏補(bǔ)缺，做到二次學(xué)習(xí)；4.機(jī)房，預(yù)裝AutoCAD軟件，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由手繪到機(jī)繪，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而又緊跟時(shí)代的步伐。評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：任務(wù)一：根據(jù)已學(xué)知識(shí)，畫出下列斷面圖任務(wù)二：標(biāo)注改錯(cuò)C-CC-C--AABB-B--BBB

任務(wù)三：階梯軸零件圖課后反思1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：機(jī)械制圖是一門手腦并用、理實(shí)結(jié)合的課程，需要一定的空間想象和轉(zhuǎn)換能力，如果學(xué)生只是一味的聽講或者簡(jiǎn)單地觀摩，那么他們很難在知識(shí)的掌握中大有收獲。所以，學(xué)生能否在課堂中自主探索，能否在小組交流中動(dòng)口與動(dòng)手，都取決于學(xué)生的自主意識(shí)和老師的理念革新。由于學(xué)生有了一定的AutoCAD基礎(chǔ)，對(duì)于用電腦繪圖的興趣較大，但由于初步接觸機(jī)械類型的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的視野不是很開拓，不能有效的找出不同類型結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的不同效果。多給他們一些展示自我的機(jī)會(huì)，多給他們?cè)O(shè)計(jì)一些溝通交流的場(chǎng)景，多給他們布置一些動(dòng)手操作的任務(wù)，相信他們，放手他們，鍛煉他們，培養(yǎng)他們。2.對(duì)于使用的教育：掛圖、實(shí)物、模型這些輔助工具，它不但可以使我們的課堂形式不再單一，而且使我們的教學(xué)簡(jiǎn)單明了，使空間和平面的轉(zhuǎn)換更為直觀，這些“看得見摸得著”的東西，將機(jī)件的輪廓清楚的呈現(xiàn)在你面前，不用你去琢磨位置的前后、線條的虛實(shí)、切口的模樣。這些僅憑想象難以獲得的東西，借助直觀就可迎刃而解。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，我們都可以以模型為教具，也可以以模型的制作來(lái)作為作業(yè)的表現(xiàn)形式，手腦并用，在做中學(xué)。真正擁有一套系統(tǒng)而豐富的教學(xué)模型，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不夠現(xiàn)實(shí)，再說(shuō)擁有了也不是萬(wàn)能的，使用過程中還是具有局限性的，如果我們想要有所擴(kuò)展和發(fā)揮，那么就得靠自己動(dòng)手“中國(guó)造”，這樣才能滿足應(yīng)時(shí)之需，所以，我經(jīng)常動(dòng)員學(xué)生收集塑料泡沫、粘泥和紙板，課堂前后或課堂內(nèi)外試做模型，以此豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。讓更多的用話說(shuō)不清的東西，我們用一個(gè)模型就可以清楚交代。3.多種方式上課：放下圓規(guī)三角板和粉筆，我們可以發(fā)揮多媒課件的優(yōu)勢(shì)，以喜聞樂見的形式展示教學(xué)內(nèi)容，以“看得見摸得著”的畫面突破教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們的學(xué)生可以用移動(dòng)的鼠標(biāo)代替手中的紙筆，在探究機(jī)械制圖的過程中鉆研AUTOCAD技術(shù)，激發(fā)利用軟件實(shí)現(xiàn)作圖的興趣，享受電腦科技的無(wú)窮魅力。作為通用的基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)可以為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，從目前的教學(xué)來(lái)看，我們希望計(jì)算機(jī)這門課程還可以深入扎實(shí)一些，希望大膽涉及CAD、動(dòng)畫和3D技術(shù)。通過直觀的顯現(xiàn)出斷面圖的斷面過程，使得學(xué)生能夠清晰明了的了解斷面圖的形狀。4.結(jié)合工程實(shí)際操作：將學(xué)生帶入到實(shí)際生產(chǎn)中去，從而提高課堂的效率，于此同時(shí)，學(xué)生能夠直接作為第一人，參與到課堂中去，提高了學(xué)生的參與度，又能拓寬學(xué)生的視野。課標(biāo)分析機(jī)械制圖課程是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的一門專業(yè)課，它是一門核心職業(yè)能力的課程，它的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)。機(jī)械制圖主要由制圖基礎(chǔ)部分，