教師教育培訓(xùn)的心得體會3篇

教師教育培訓(xùn)的心得體會3篇教師教育培訓(xùn)的心得體會1

任教十幾年來，經(jīng)受的培訓(xùn)也不少，可只有這次遠程教育培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。幾個月下來，習(xí)慣了路上的奔波，習(xí)慣了班主任的聲聲囑咐，更習(xí)慣了專家們對我思想上的沖擊。每天的感覺是美好而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講解，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。

作為一名中青年教師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我信任自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、教師如何進行學(xué)問更新

一個勝利的教育者，首先是一個擅長自我更新學(xué)問的學(xué)習(xí)者。教師的學(xué)問更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈絆。

因為過多的實踐閱歷有時會阻礙教師對新學(xué)問的接受，也能一時地掩蓋教師新學(xué)問的缺乏，久而久之，勢必造成教師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)閱歷，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙教師教學(xué)能力的進展和提高的障礙。在充分敬重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的學(xué)問和閱歷累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的學(xué)問結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必定充滿生機和活力。

二、教師應(yīng)有的課程意識

教師的課程觀不能停留在“課程即教材〞這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)閱歷的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、進展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。

正如有名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的、科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)懷教育事業(yè)的人共同參加;課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計要為兒童獨特的進展留有肯定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)當(dāng)是對話式的;課程實施的過程也應(yīng)當(dāng)是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是兒童的課程，課程必需回來兒童世界、適應(yīng)不同兒童的進展需要，使不同層次的兒童都能獲得勝利感。

三、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任兒童，信任兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參加兒童的討論。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的敏捷性大，讓教師覺的`難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔(dān)心。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參加〞呢?

專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能〞的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們商量、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思索，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參加的主動性就會高起來，參加度也會大大提高，個體才能得到進展。

四、教師要轉(zhuǎn)變角色

教師應(yīng)樹立新的師生關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工中“唯師是從〞的專制型師幼觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間互相理解、互相敬重、互相信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把兒童看成是一個具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。其二教師應(yīng)通過觀看記錄，熟識每個兒童的獨特特點，主動和兒童溝通、合作，在平等互動中促進兒童的獨特特點，主動和兒童溝通、合作，在平等互動中促進兒童的進展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力進展的手段。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)當(dāng)主動投身于新課改的進展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使兒童在新課改中獲得能力的提高。在這里，我看到了審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，志同道合的同學(xué)，我感到在這條漫長而又艱辛的教育之路上，我并不是一個人在上下求索。我并不孤獨!

教師教育培訓(xùn)的心得體會2

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感受到了一個全新的教學(xué)舞臺。無論是專家的報告還是授課，都讓人耳目一新。授課教師幽默幽默的語言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。他們“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生促進進展〞，“讓反思成為一種習(xí)慣〞的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮亮的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個小學(xué)生，要學(xué)的東西還許多，和新老師一樣，不能因為自己新而諒解自己教育教學(xué)上的缺乏，因為對學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，準(zhǔn)時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控我信任通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了歡樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必需有一桶水，如今的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，準(zhǔn)時將自己的閱歷記錄下來。在整理中思索，在行動中討論，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

我認(rèn)識到：一節(jié)好課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進行教學(xué)，注重思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀看、操作、推理、驗證的過程中有機會親歷科學(xué)探究過程。

教師教育培訓(xùn)的心得體會3

今年我有幸參與了我縣體育與健康骨干教師的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我提供了一個再學(xué)習(xí)、再提高的機會。通過學(xué)習(xí)我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了深入的認(rèn)識和把握，對體育與健康課程的實踐有了更清晰的理論根據(jù)，為今后體育與健康課程的開展提供了思想基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必需主動加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革如今雖然還處于探究階段，很多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行仔細摸索和總結(jié)。通過這培訓(xùn)，使我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)主動參加到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向進展，做一個課改的主動實施者。身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握學(xué)生的認(rèn)知進展規(guī)律。

“健康第一〞是體育教育的宗旨和靈魂，始終以來貫徹到每一項體育與健康教學(xué)工作當(dāng)中去，課堂教學(xué)過程是一個冗雜的、動態(tài)的進展過程，參加者在智力、情感和人際交往活動中實現(xiàn)著自己的多種需要，并使自己的潛在能力不斷得以發(fā)揮。對學(xué)生而言，課堂教學(xué)是他們學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，其實質(zhì)是生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的生動活潑的成長過程。在體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在好奇心的刺激下，滿懷樂趣地參加挑戰(zhàn)活動，親自體驗充滿思想、情感、智慧的活動，并依據(jù)自己的興趣、體驗和理解，學(xué)問和能力的提高表達了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中生命價值。

對教師而言，課堂教學(xué)是教師職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，教學(xué)過程是教師職業(yè)的感受和看法、教師的專業(yè)水平和生命價值的直接表達。體育教學(xué)過程中教師也是一個主體性的人，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)是表達他自身生命價值的實踐活動。所以教學(xué)過程中，每一位教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的課堂構(gòu)建成一個美妙的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅表達出原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的社會價值，而且充分顯現(xiàn)出它的主體價值和內(nèi)在的生命價值。

學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度有直接關(guān)系?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗，促進全面進展的社會主義信任的成長，始終把學(xué)生主動、全面的進展放在中心地位。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特殊強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表達。

因此，評價體育教學(xué)課時，學(xué)生在教學(xué)活動中主體精神發(fā)揮的程度是特別重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。首先學(xué)生體育教學(xué)活動中是否具有目的性和計劃性，活動的內(nèi)容和方法是否經(jīng)過自身的確定和選擇。簡潔的觀看方法是看學(xué)生體育活動中熱情的程度。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生如是主動投入體育教學(xué)活動，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動性。其次是看體育教學(xué)活動中學(xué)生自想法識的表現(xiàn)，主要反應(yīng)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握狀況，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和質(zhì)量，學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和心理投入程度。

假如學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握精確，以自己的自主學(xué)習(xí)為主，動機明確，活動興趣高，且有開心的心理體驗，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應(yīng)當(dāng)說明的是，學(xué)生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結(jié)果，而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。

注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培育，是當(dāng)前實施素養(yǎng)教育的重點。教學(xué)過程中學(xué)問的積累并不是學(xué)問的簡潔復(fù)制，對教師學(xué)問積累來講，是教師對學(xué)科學(xué)問的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的過程。首先教師把學(xué)科中的學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問，并通過主動的能動作用而被激活，再對學(xué)問進行重組和整合，形成具