人教版高二地理選修2-海水的運動課件

3.2大規(guī)模的海水運動教學目標知識與能力目標：學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境，讓學生去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學習的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣。教學重點：

世界海洋表層洋流的分布規(guī)律教學難點：

洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律

很多年以前日本的科學家做了一個有趣的實驗：將很多帶有顏色的漂流瓶放在日本的以東海域。經過了五十多天后，這些漂流瓶竟然在美國的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。創(chuàng)設情境導入新課問題一：怎樣的海水運動才能成為洋流海洋中的海水,常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動,叫做洋流。以問導學自主學習問題二：①圖上紅、綠兩色箭頭各代表什么洋流？②怎樣區(qū)分寒流和暖流?

問題二：洋流的分類、如何辨別性質從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流暖流寒流方法1：根據(jù)緯度的高低暖流：由低緯度流向高緯度海區(qū)寒流：由高緯度流向低緯度海區(qū)方法2：根據(jù)等溫線的凸出方向暖流：等溫線向數(shù)值低海區(qū)凸出寒流：等溫線向數(shù)值高海區(qū)凸出點擊思維寒、暖流的辨別00150300AB暖流寒流判斷下圖A、B洋流的性質例題1:260C240C220C260C240C220CABCD判斷右圖中流經ABCD四處洋流的性質,并動手畫出例題2:暖流暖流寒流寒流問題三：洋流的成因問題三：洋流的成因三大因素⑴盛行風⑵陸地形狀⑶地轉偏向力小組競賽合作探究1、觀察南、北半球中低緯度海區(qū)大洋環(huán)流，看看兩個海區(qū)洋流運動的方向有何差異？（注意東西岸的洋流有何不同）2、北半球中高緯海區(qū)，大洋環(huán)流的方向？（注意東西岸的洋流有何不同）3、南半球中高緯海區(qū)，洋流運動的方向？（注意洋流的性質）4、北印度洋，冬夏季的洋流流向有什么變化？為什么？合作探究00300600300600世界風帶模式圖理想圖世界洋流模式圖評價反饋世界海洋表層洋流分布規(guī)律1、以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

——北順南逆2、以副極地為中心的北半球大洋環(huán)流

——逆時針3、以副極地為中心的南半球大洋環(huán)流

——形成連續(xù)性的西風漂流4、北印度洋季風環(huán)流——冬逆夏順成因概念副極地為中心的大洋環(huán)流(北半球)寒流副熱帶為中心的大洋環(huán)流辨別暖流洋流北順南逆逆時針性質流向流向性質東暖西寒東寒西暖分類分布課堂總結1、下圖是某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，回答有關問題⑴ABCD中屬于寒流的是（）⑵ABCD中由于盛行風吹拂形成的是（）⑶該大洋環(huán)流在北半球呈（）方向流動，南半球呈現(xiàn)（）方向流動課堂小檢測23026′ABCDCBD順時針逆時針人教版高二地理選修2海水的運動(22頁ppt)人教版高二地理選修2海水的運動(22頁ppt)23026′abcd2、⑴右圖中,若該大洋環(huán)流在太平洋，則abcd的名稱分別是（）（）（）（）

A日本暖流B加利福尼亞寒流

C北赤道暖流D北太平洋暖流⑵若上圖為北印度洋的大洋環(huán)流，則此時的季節(jié)是（）

A春季B夏季C秋季D冬季ADBCB人教版高二地理選修2海水的運動(22頁ppt)人教版高二地理選修2海水的運動(22頁ppt)

為什么這些帶有顏色的漂流瓶到達了美國的西海岸人教版高二地理選修2海水的運動(22頁ppt)人教版高二地理選修2海水的運動(22頁ppt)

探究海水運動是大規(guī)模的，能量巨大且無污染。設想如何才能充分收集利用海水運動的巨大能量為人類服務？拓展探究引申遷移人教版高二地理選修2海水的運動(22頁ppt)人教版高二地理選修2海水的運動(22頁ppt)一、世界海洋表層洋流的分布（一）洋流的定義（二）洋流的分類（三）洋流成因（四）洋流的分布規(guī)律1、以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北逆南順2、以副極地為中心的北半球——逆時針3、以副極地為中心的南半球——連續(xù)的西風漂流4、被印度洋季風環(huán)流——冬逆夏順板書設計人教版高二地理選修2海水的運動(22頁ppt)人教版高二地理選修2海水的運動(22頁ppt)1.即便我們知道了制約宇宙的有關定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來。這是因為物理方程的解會呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質。這表明方程可能是不穩(wěn)定的：在某一時刻對系統(tǒng)作非常微小的改變，系統(tǒng)的未來行為很快會變得完全不同.2.在不穩(wěn)定或混沌的系統(tǒng)中，一般地存在一個時間尺度，初始狀態(tài)下的小改變在這個時間尺度將增長到兩倍。在地球大氣的情形下，這個時間尺度是五天的數(shù)量級，大約為空氣繞地球吹一圈的時間。3.人們可以在五天之內作相當準確的天氣預報，但是要做更長遠得多的天氣預報，就既需要大氣現(xiàn)狀的準確知識，又需要一種不可逾越的復雜計算。我們除了給出季度平均值以外，沒有辦法對六個月以后做具體的天氣預報。4.我們還知道制約化學和生物的基本定律，這樣在原則上，我們應能確定大腦如何工作。但是制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會導致非常不同的結果。這樣，盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實際上我們不能預言它。5.宇宙的其他地方對于地球上發(fā)生的任何事物根本不在乎。繞著太陽公轉的行星的運動似乎最終會變成混沌，盡管其時間尺度很長。這表明隨著時間流逝，任何預言的誤差將越來越大。在一段時間之后，就不可能預言運動的細節(jié)。6.太陽和其他恒星繞著銀河系的運動，以及銀河系繞著其局部星系團的運動也是混沌的。我們觀測到，其他星系正離開我們運動而去，而且它們離開我們越遠，就離開得越快。這意味著我們周圍的宇宙正在膨脹：不同星系間的距離隨時間而增加。7.中國這塊大地上，存在過許多民族。這許多民族，不管是共時態(tài)存在還是歷時態(tài)存在，均可以尋到某種內在的關系。族與族之間的關系有兩種：一為血緣性；另為社會性。民族之間不只是存在著血緣性的關系，也還存在社會性的關系，其中最主要是文化關系。8.目前，雖然“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮已遍及全國，很多有志青年步入創(chuàng)業(yè)大軍，但大學生創(chuàng)業(yè)成功率低仍是一個