草圖大師經(jīng)典教程課件

草圖大師經(jīng)典教程51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。草圖大師經(jīng)典教程草圖大師經(jīng)典教程51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。SketchSketchUp60中文版入門學(xué)習(xí)SketetesketchUp作品知識的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)接受的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過程，每節(jié)課怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是我們教師首先要考慮的核心問題.我們要不斷改革課堂教學(xué)模式，應(yīng)該用學(xué)生的眼光來看教科書，精心選擇學(xué)習(xí)材料，合理設(shè)計(jì)活動程序，讓學(xué)生能借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動獲取知識，探求解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”.一、在創(chuàng)設(shè)問題情境中，誘發(fā)“再創(chuàng)造”創(chuàng)設(shè)問題情景，就是提供新知識的現(xiàn)實(shí)背景，激活與新知識有關(guān)的學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)活動氛圍.正如孔子所說“不憤不啟，不悱不發(fā)”.創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要，從而為知識的“再創(chuàng)造”提供了極大的可能.1.抓“相似”創(chuàng)“情景”學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，大腦中已儲存了大量的經(jīng)驗(yàn)，即“相似塊”.學(xué)生的思維活動能使這些已存在的“相似塊”在外界信息進(jìn)入大腦后被激活和接通，從而被激活的部分在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不斷擴(kuò)展、延伸，以尋找并建立符合要求的聯(lián)想鏈條.例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，先出示兩個(gè)討論題：（1）4米+3厘米；（2）4百+8.問：能否直接相加？為什么？導(dǎo)出：單位不同的數(shù)不能直接相加.這時(shí)學(xué)生的認(rèn)知心向已高度集中，思維被有效激活，接下去的自主探索可謂水到渠成.2.提供“數(shù)據(jù)”創(chuàng)“情景”學(xué)生學(xué)習(xí)新知前，先為其提供大量的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生根據(jù)所提供的數(shù)據(jù)，按一定的要求進(jìn)行組合來展開學(xué)習(xí).數(shù)據(jù)可以是教師提供的，也可以是教師、學(xué)生各自收集共同提供，還可以由學(xué)生提供.學(xué)生面對大量的感性材料，自然喚起了已有的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步探索規(guī)律的欲望.例如：教學(xué)多位數(shù)的讀寫時(shí)，讓學(xué)生課前收集大量的多位數(shù).上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)收集的數(shù)，然后把這些數(shù)按數(shù)位上有沒有“0”分成兩大類，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論：你發(fā)現(xiàn)讀這些數(shù)有什么規(guī)律？從而引導(dǎo)學(xué)生自己逐步總結(jié)出多位數(shù)的讀寫規(guī)律.3.聯(lián)系“生活”創(chuàng)“情景”著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際.”因此在教學(xué)中，要使知識產(chǎn)生的背景成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)抽象知識成為有源之水、有本之木，從而幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動.例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，由“車輪為什么要做成圓形的”這一現(xiàn)象引入，出示一個(gè)動態(tài)的教學(xué)情景，兩個(gè)人各自坐著一個(gè)方形和圓形的輪子，坐在方形輪子上的人一顛一顛的，坐在圓形輪子上的人十分悠閑，學(xué)生就好像親身感受一般，自然產(chǎn)生了探索圓特征的強(qiáng)烈愿望.再如：教學(xué)“體積和體積單位”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在兩個(gè)盛有相同水的杯子里分別放入大小不同的兩個(gè)石塊，觀察水面為什么會上升？為什么上升的高度又不同？在這樣的情境中，使學(xué)生看到所學(xué)內(nèi)容就是發(fā)生在周圍的事物，感到生活中處處都有數(shù)學(xué).二、在增大操作活動探索空間中，更好實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”通過動手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這早已成為眾多教師的共識，但細(xì)細(xì)分析眾多的操作課，雖然也為學(xué)生的主動探索提供了一些機(jī)會，但依然將關(guān)注點(diǎn)放在了概念、法則、公式的導(dǎo)出和運(yùn)用上.在這樣的活動中，學(xué)生只能進(jìn)行同一層次的思考，欠缺對問題的探究.所以我們應(yīng)增大活動探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生思考與創(chuàng)造.從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)看我們的教學(xué)，同樣是“面積的認(rèn)識”一課，不同的教育觀念決定著教師不同的教學(xué)方式.第一種方法，教師為學(xué)生提供用硬紙剪的大小不同的幾個(gè)長方形和正方形以及相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如剪刀、小正方形等，學(xué)生分成小組，按老師所提要求，探求比較兩個(gè)面大小的方法.第二種方法，教師為學(xué)生提供幾個(gè)長方體模型和幾張紙、以及相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生比較不同長方體模型中的兩個(gè)面的大小和同一個(gè)長方體模型中兩個(gè)面的大小.粗看，這兩種方式并無太大的差異，都注意了學(xué)生通過動手操作積極參與學(xué)習(xí)過程.但細(xì)細(xì)分析，兩者為學(xué)生提供的探索空間卻有著明顯的差別.第二種設(shè)計(jì)，更關(guān)注學(xué)生主動探索與創(chuàng)造的可能.“想辦法找到兩個(gè)不同大小的面”，學(xué)生在這個(gè)問題的導(dǎo)引下，先比較不同物體的兩個(gè)面，通過積極合作，找到了各種方法；但同一個(gè)物體中的兩個(gè)面怎樣比較呢？學(xué)生在欲罷不能的情境中，大腦細(xì)胞得以激活，誘發(fā)了探索與創(chuàng)造的欲望.在小組合作中，通過相互啟發(fā)，出現(xiàn)了兩種方法：（1）把模型中的不同大小的面描在了紙上，然后分別比較.（2）用小正方形紙片去度量，包含的小正方形個(gè)數(shù)不一樣，從而比較出了大小.教師為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，學(xué)生則在自主探索的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法.三、在與生活緊密結(jié)合中，提高“再創(chuàng)造”能力在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生所要解決的問題所需要的條件是一一對應(yīng)提供的，而現(xiàn)實(shí)生活中，獲得的信息是需要提取、篩選過后，才能解決問題的.所以在我們的課堂中，要從現(xiàn)實(shí)的生活背景出發(fā)，來解決一些生活實(shí)際問題，從而加深對知識的理解，促進(jìn)知識的引申，真正體現(xiàn)2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念.例如，在學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的情景，讓孩子們自己利用有用的材料去解決問題.“亮亮帶上20元錢去超市購物.可能會有怎樣的情況？請你編出應(yīng)用題.”孩子們不僅考慮到了可能發(fā)生的三種情況――20元錢剛好花完、20元錢還有結(jié)余、20元錢還不夠，而且把學(xué)過的相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系等各種類型的題巧妙地組合，編出了很多精彩的應(yīng)用題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”.在學(xué)完每一知識塊內(nèi)容后，如果我們鼓勵(lì)學(xué)生把書本知識與生活緊密聯(lián)系起來，安排他們自己來設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際的問題，把新舊知識串聯(lián)起來，將會大大提高學(xué)生的解決問題的能力，使中學(xué)生的創(chuàng)造意識得到培養(yǎng)、創(chuàng)造能力得到提高.總之，教師要不斷變革自己的教學(xué)方式，逐步建立一個(gè)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這片沃土中，開放出五彩繽紛的創(chuàng)造之花.對小學(xué)生來說，語篇閱讀過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理語言活動過程，他們既要理解文字的表層結(jié)構(gòu)，又要掌握字詞句等語言知識，有時(shí)還涉及對語言深層含義的把握。關(guān)聯(lián)理論通過尋求最佳關(guān)聯(lián)來幫助小學(xué)生理清思路，對文章的記憶不再是死記硬背，使教學(xué)獲得良好的效果。一、關(guān)聯(lián)理論的概述Sperber和Wilson（1986）認(rèn)為言語交際是生成和解釋現(xiàn)象的過程，其中語言符號只是起提供信息方向，協(xié)助雙方心理表征產(chǎn)生某種相似性，從而帶來預(yù)期言語交際效果的作用，即關(guān)聯(lián)性這一共同認(rèn)知心理是交際雙方能夠達(dá)到默契配合的一個(gè)主要原因。Sperber和Wilson（1986）稱，當(dāng)新出現(xiàn)的信息在某一特定的語境中獲得了語境效果，才說明該語境假設(shè)取得關(guān)聯(lián)。由此可見，教師可根據(jù)學(xué)生的愛好，利用他們感興趣的事和舊知來創(chuàng)設(shè)具有最佳關(guān)聯(lián)性的語境。二、關(guān)聯(lián)理論在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運(yùn)用牛津小學(xué)英語和譯林版小學(xué)英語課本中提供的語篇，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生獲取語言信息和運(yùn)用語言的重要途徑。筆者將運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論對牛津小學(xué)英語5BUnit4AnEnglishfriendPartA進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇由背景介紹和對話構(gòu)成的語篇，根據(jù)語篇教學(xué)整體性原則，教學(xué)時(shí)應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合，并在關(guān)聯(lián)理論的指導(dǎo)下，筆者對該課的教學(xué)過程理解如下：在課前，筆者會布置一定的預(yù)習(xí)工作，如，在前一單元Hobbies教學(xué)后，請學(xué)生記錄自己朋友的愛好，這為該課談?wù)揟om的愛好及新單詞“well”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。1.Warming-up（1）Dutyreport“Myschoollife”.其中涉及與學(xué)科相關(guān)的信息，不僅復(fù)習(xí)了第一單元的內(nèi)容，還為本課語篇中出現(xiàn)科目做鋪墊。（2）Afreetalk.學(xué)生之間就Dutyreport的內(nèi)容進(jìn)行對話交流，對學(xué)科名稱的復(fù)習(xí)從停留在聽的能力上增加到聽說能力的綜合上?！驹O(shè)計(jì)意圖】為引出恰當(dāng)?shù)那榫匙鰷?zhǔn)備。2.Presentationandpractice（1）Tobeajournalist.“爭做小記者”這類具一定任務(wù)性的活動方式是比較受學(xué)生歡迎的，故可借助其創(chuàng)設(shè)情境貫穿教學(xué)始末。【設(shè)計(jì)意圖】在呈現(xiàn)語篇之前，對部分重點(diǎn)先做滲透，能降低閱讀語篇的難度。（2）初步感知語篇【設(shè)計(jì)意圖】第一遍感知語篇需達(dá)到了解其背景及主題的目的。（3）細(xì)讀語篇【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能習(xí)得查找語篇主要信息的方法，并在此過程中發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)寫的能力得到發(fā)展。（4）朗讀競賽小記者調(diào)查工作告一段落，教師可對其表現(xiàn)做一定評價(jià)，引導(dǎo)他們開展其他活動，如，可比比小記者們的基本技能——朗讀能力。先跟錄音朗讀，模仿語音語調(diào)，再小組賽讀。朗讀全文是整體把握語篇的好方法。【設(shè)計(jì)意圖】朗讀的過程是學(xué)生將重點(diǎn)再次整合的過程，使學(xué)生構(gòu)建起對語篇的整體心理表征，另外，競賽能激起學(xué)生主動讀的意識。3.Production（1）復(fù)述語篇指導(dǎo)小記者們對所調(diào)查的有關(guān)語篇的一系列信息進(jìn)行整合，然后試著做一個(gè)整體報(bào)告指導(dǎo)，即復(fù)述語篇內(nèi)容。經(jīng)過一系列明示—推理之后，學(xué)生個(gè)體開始尋求某種最佳關(guān)聯(lián)，力求將教師和語篇傳遞的各種信息內(nèi)化，形成自己的認(rèn)識方法。（2）猜一猜小記者們上臺尋找自己的受訪者，用語篇所涉及的內(nèi)容進(jìn)行交流，最后說出受訪者描述的那位朋友的名字。該活動是前面Informationtable的延伸。根據(jù)以上兩輪活動，評選“最佳小記者”?！驹O(shè)計(jì)意圖】綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展最為明顯。4.Homework運(yùn)用所學(xué)知識向父母介紹一位自己的朋友，內(nèi)容需包括：（1）姓名；（2）住址；（3）學(xué)習(xí)的科目；（4）在固定時(shí)間通常做的事；（5）特長。同時(shí)可根據(jù)自己實(shí)際做一定擴(kuò)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師可根據(jù)學(xué)生對語篇的實(shí)際掌握程度來安排作業(yè)，做到總結(jié)舊知，服務(wù)新知。因此，該作業(yè)的布置同樣是關(guān)聯(lián)理論最佳關(guān)聯(lián)原則的體現(xiàn)。語篇教學(xué)中涉及很多因素，這些因素都可能對學(xué)生的理解產(chǎn)生不同的影響。每個(gè)人在閱讀過程中都會面臨諸如對話語的理解、對語篇風(fēng)格的理解等困難。從關(guān)聯(lián)理論的角度來思考語篇教學(xué)的過程，就能使教師和學(xué)生對語篇部分的教學(xué)目標(biāo)有更明確的認(rèn)識，教師也能選用各種有效方法來解決語篇教學(xué)中出現(xiàn)的問題。因此，將關(guān)聯(lián)理論運(yùn)用到語篇教學(xué)中，探討關(guān)聯(lián)理論在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運(yùn)用具有一定的探索性意義。SketchSketchUp60中文版入門學(xué)習(xí)SketchSketchUp作品翻SketchSketchUp作品SKetchSketchUp作品SketchSketchUp作品SketchSketchUp作品