多媒體應(yīng)用技術(shù)課件

多媒體應(yīng)用技術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。多媒體應(yīng)用技術(shù)多媒體應(yīng)用技術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。1多媒體技術(shù)基礎(chǔ)1.1多媒體的基本概念上1-1-1什么是多媒體多媒體的特點(diǎn):文字、聲音、圖形、音像、動(dòng)畫、視頻……,各種已知或未知的信息載體都可稱為媒體多媒體實(shí)際上就是多種媒體的集成。多指其多種表現(xiàn),多種感官作用,多學(xué)科交匯,多領(lǐng)域應(yīng)用;媒是指人與客觀事物的中介;體是指其綜合、集成一體化回目錄目前,多媒體技術(shù)只利用了人的視覺和聽覺,虛擬現(xiàn)實(shí)中也只用到了觸覺,而味覺、嗅覺尚未集成進(jìn)來,對(duì)于視覺也主要在可見光部分,隨著技術(shù)的進(jìn)步,多媒體的含義和范圍還將擴(kuò)展。1多媒體技術(shù)基礎(chǔ)1-1-2什么是多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理,再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體的關(guān)鍵特性(1)多樣化方面指信息表現(xiàn)媒體類型的多樣性,同時(shí)也指媒體輸目入、傳播、再現(xiàn)和展示手段的多樣性(2)交互性信息以超媒體結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織,以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,與影視作品的區(qū)別就在于交互)集成性情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的。從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果的作用。下面就高中語文課堂創(chuàng)設(shè)情境的方法，作一些簡單的分析歸納。教師要給學(xué)生親切感，信任感。教學(xué)過程中師生的情感既有由教學(xué)工作本身的進(jìn)展而體驗(yàn)到得欣喜，愉快，興奮，激動(dòng)，涼訝，煩惱，焦急，憂愁，也有師生之間難以避免的個(gè)人情感關(guān)系。如喜愛，敬佩，討厭，甚至憎惡。因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視積極情感的作用，并利用這種積極情感促進(jìn)教學(xué)。在課堂上，不管是正的評(píng)價(jià)或是負(fù)的評(píng)價(jià)，學(xué)生都需要，他會(huì)從中感受到老師尊重他，關(guān)心他，公平的待他，那怕是一種表情，一個(gè)手勢(shì)的評(píng)價(jià)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的一種情感，而這恰恰是師生情感交流的體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)教師給予的態(tài)度很敏感，他們最不喜歡老師厚此薄彼，從而不喜歡這個(gè)老師，往往也學(xué)不好這個(gè)老師所教的這門學(xué)科。學(xué)生只有從老師那里得到了重視，關(guān)懷，理解和支持，才能形成對(duì)教師的好感，才有利于課堂教學(xué)、教師要善于用語言去打動(dòng)和感染學(xué)生，作為一名語文教師，課堂上語言的蒼白無力，平淡乏味會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師的語言必須帶有發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，才能成為心靈的使者，打動(dòng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)問題隋境。課堂教學(xué)實(shí)際上是以創(chuàng)設(shè)問題、解決問題為主要目的的師生雙邊活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、探疑和解疑應(yīng)該成為教學(xué)工作的主軸。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；借助教具，入境激情。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)也是至關(guān)重要的。探求課文的“意”，必須先入“境”，只有入了“境”才能探究作品中的意。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入所描繪的情境中，讓他們仔細(xì)品味，咀嚼。為了引學(xué)生入境，進(jìn)而人情，教師可以在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)上，選用形象化的手段將學(xué)生引入情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，增強(qiáng)文章的感染力，使學(xué)生得到充分體驗(yàn)；扮演角色，體會(huì)情境。語文課重要的是讓學(xué)生和文本之間進(jìn)行對(duì)話，那么教師要想盡辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生直接的思維和情感的參與，讓學(xué)生直接把文本與自已的生話經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)而真正對(duì)文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解，而這個(gè)理解就是使教學(xué)情境真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前?？芍笇?dǎo)學(xué)生如同演戲般扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞、所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。讓學(xué)生直接表演，組織學(xué)生扮成里面的各種人物，在表演中體會(huì)人物的性格特征；創(chuàng)設(shè)影音情境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，要?jiǎng)?chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感?！笨梢姡處熢诮虒W(xué)過程中充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。影音情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界帶來巨大的沖擊力和感染力，對(duì)師生而言也是一次生動(dòng)活潑的思想教育；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，拓展課堂知識(shí)。知識(shí)源于生活，對(duì)于新知識(shí)的呈現(xiàn)，盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中，使他們明白語文知識(shí)是生活方式中很常見的事，消除對(duì)知識(shí)的陌生感，再把知識(shí)以生動(dòng)的畫面、有趣的故事情節(jié)、動(dòng)聽悅耳的語調(diào)展示出來，學(xué)生喜聞樂見，容易產(chǎn)生親切感。毋庸置疑，人類活動(dòng)源于生活，語文中引入的生活場景，最容易使學(xué)生進(jìn)人情境。教師可讓富有生活意識(shí)的活動(dòng)走進(jìn)語文課堂教學(xué)?；顒?dòng)有助于學(xué)生加深記憶、鞏固知識(shí)，它是鞏固課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。語文活動(dòng)最好以競賽、表演等富于樂趣的形式出現(xiàn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性；創(chuàng)設(shè)語言文字情境。在課堂教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)美的語言和文字來渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生聽覺和視覺上一種美的感官享受，這對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用。優(yōu)美的音樂，配以磁性的聲音，一下子把同學(xué)們帶入了一個(gè)美妙的境界，為學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊營造了濃濃的教學(xué)氛圍；圖畫或?qū)嵨镎故?，設(shè)置情境。出示與文章內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或圖畫，借助實(shí)物或圖畫的具體可感功能，使之傳達(dá)出的有關(guān)課文信息具有直觀性、形象性和情感性，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從形象人手，理解、梳理文章。圖畫的形式有：風(fēng)光景物畫、人物肖像畫、人物關(guān)系圖、空間方位圖、時(shí)間線索圖等等。圖畫情境的使用，可以達(dá)到“一圖窮萬言，尺幅覽千里”的效果。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確觀察圖畫的目的、方法，觀察的順序，學(xué)會(huì)分析、對(duì)比、綜合，形成清晰表象，運(yùn)用視覺特點(diǎn)，讓思維參與學(xué)習(xí)，拓展想象空間，深刻理解作者在描寫、狀物、寫人、敘事、議論中體現(xiàn)的思維內(nèi)涵和社會(huì)特點(diǎn)；應(yīng)用多種教學(xué)媒體、課本插圖等教學(xué)手段和方法，聲像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。營造氛圍，幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練學(xué)生的語文閱讀能力，閱讀是通過視覺將文章外部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為有組織和有意義的整體過程，高中語文課堂閱讀在講授前應(yīng)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)閱讀文本有一個(gè)大致的了解。教師應(yīng)用多種教學(xué)媒體與教學(xué)手段和方法，聲像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生精力集中、情感專注，整體感知，幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起思考、討論的興趣，引出要講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語文閱讀能力，可以提高課堂效果。總之，發(fā)揮好高中語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。我國新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的基本理念:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力?！痹趯?shí)際中,我們深深感到一所學(xué)校教學(xué)水平的高低,學(xué)生培養(yǎng)的好壞,最終要通過高效的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。鑒于此,筆者從四個(gè)方面談一談?wù)Z文課堂教學(xué)實(shí)踐中高效語文課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。一、要做好充分的課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端,是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下,主動(dòng)地去研讀課文。在預(yù)習(xí)的過程中,不可避免地會(huì)遇到一些新的知識(shí),就會(huì)竭力地運(yùn)用所具備的知識(shí)和能力去了解、分析和吸收。勾聯(lián)和融匯就成為一種自覺的行為,一則有利于對(duì)舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí),乃至運(yùn)用;二則有利于培養(yǎng)自覺思考問題的習(xí)慣,提高分析問題,解決問題的能力。預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀,了解知識(shí)的梗概,以做到心中有數(shù)地去聽講,或者說帶著問題去聽講。在課堂中,教師對(duì)新知識(shí)的傳授,是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制,在這種情況下,接受者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒數(shù),往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受,而且更不易積極思維,求疑思疑,觸類旁通。這樣,就一步不備,處處被動(dòng)。久而久之,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)一般要做到以下幾個(gè)方面:1、分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中,每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”,這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息:寫作背景,中心思想,結(jié)構(gòu)安排,藝術(shù)特點(diǎn)及語言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文,分析問題,就會(huì)有的放矢,從而提高學(xué)習(xí)效率。2、研讀課文。在研讀時(shí),切不可淺嘗輒止,應(yīng)仔細(xì)閱讀,深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書,并掌握重要字詞的音、形、意。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱讀,進(jìn)而闡明和作注。對(duì)于自己喜歡的句段,可以摘抄到讀書筆記上。如果發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),思考后不理解,可在聽課時(shí)解決;若課堂上未涉及,下課要問老師或與同學(xué)討論,切不可就此放過。3、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí),若能事先思考,就會(huì)做到心中有數(shù),在老師講授時(shí),就會(huì)找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助,特別是提高課堂效率的保障。課堂教學(xué)的順利進(jìn)展,在很大程度上,則取決于課前充分的預(yù)習(xí)。二、要致力于提高語文課堂教學(xué)的效果語文教學(xué)的顯著特點(diǎn)是感知的直觀、形象高度的感染力,豐富的聯(lián)想和想象。這就決定了語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),主要不是靠抽象說教、傳授灌輸,而是必須借助情感的熏陶,形象的感染,激發(fā)興趣熱情,在獨(dú)特的藝術(shù)享受過程中,潛移默化地使學(xué)生接受教育,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)和安排課堂45分鐘的教學(xué)活動(dòng),既要使課堂教學(xué)活動(dòng)趣味盎然,生動(dòng)再現(xiàn)作品蘊(yùn)藏的思想美、藝術(shù)美,又要從瑣屑的講解、分析、訓(xùn)練中解放出來,提綱挈領(lǐng),巧作點(diǎn)撥,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。要強(qiáng)化和突出語文素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)。圍繞教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和怎樣培養(yǎng)的中心問題,教師對(duì)長、短期教學(xué)目標(biāo),都要做到明確和具體化。圍繞實(shí)施明晰的教學(xué)目標(biāo),要積極研究學(xué)生的心理,掌握其內(nèi)在需求,科學(xué)合理地安排課堂結(jié)構(gòu),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)施教方案,落實(shí)每一教學(xué)目標(biāo),以課堂活動(dòng)的計(jì)劃性、有序性替代教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和主觀隨意性,使語文教學(xué)活動(dòng)由粗放型向目標(biāo)型、節(jié)約型、高效益的方向轉(zhuǎn)變。三、要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)語文素質(zhì)教育的根本目標(biāo),是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo),必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,誘發(fā),挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的重視教法,向不但重視教法,同時(shí)更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變,以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,掌握語文學(xué)習(xí)方法,形成正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的自學(xué)能力,熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的工具,提高語言閱讀理解和分析解決問題的技能技巧。古人云:“授人以魚,不若授人以漁”,授人以魚,僅供一飯之需,授人以漁,則使人終身受益?！钡聡逃业谒苟嗷菀舱f過:“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?從某種意義上說,語文學(xué)科的素質(zhì)教育“授人以漁”和“教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”具有異曲同工之妙。其實(shí),語文教學(xué)中的素質(zhì)教育,就是貫之以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,并具有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí),把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。特別是面對(duì)知識(shí)激增、日新月異的時(shí)代,試圖擁有所有的知識(shí)已經(jīng)不可能,怎樣獲得知識(shí)包括怎樣選擇知識(shí),無疑比擁有具體知識(shí)更為重要。作為一名語文教師,一定要認(rèn)清這個(gè)形勢(shì),轉(zhuǎn)變僵化的“學(xué)會(huì)”的教育老觀念,在教學(xué)活動(dòng)中注重方法的傳授,使學(xué)生能夠擁有“點(diǎn)石成金的手指頭”,從而利用這些方法去主動(dòng)地獲取知識(shí)。只要他們掌握了學(xué)習(xí)方法,懂得了怎樣學(xué)習(xí),將來長大成人之后,就可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要,主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去深造,去擴(kuò)展,去探究,這也是創(chuàng)新性教育對(duì)我們教師的要求。為此,教師要把語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)作貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。如指導(dǎo)學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí),通過查字典、默讀朗誦、編寫提綱等,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信息貯存與積累,從文質(zhì)兼美的教材中吸取營養(yǎng),積極尋找發(fā)現(xiàn)和思考解決問題的辦法;在課堂教學(xué)中,通過小組討論、問題爭辯等形式,為學(xué)生提供主動(dòng)自學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì);在學(xué)科考核測評(píng)時(shí),要更多注意對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的測試,做到合理設(shè)計(jì)題型,既檢查學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,又促使學(xué)生重視學(xué)法的掌握。。在執(zhí)教《天上的街市》一課時(shí),學(xué)生是第一次接觸詩歌這種文體,所以,在學(xué)習(xí)時(shí),我就注重方法的指導(dǎo),教給學(xué)生賞析詩歌的步驟和方法,即讀詩歌、品語言――說意境、析寫法――探情感、找意圖,并且按照這三步組織教學(xué),這就改變了傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)(教師逐句、逐段講析,最后歸納主題、總結(jié)寫法)的老路子,使學(xué)生由過去被動(dòng)聽授而積極參與到教學(xué)中來。同時(shí)也為學(xué)習(xí)詩歌這種體裁的文章打下了基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所說的“教是為了不需教”的目的。同樣,在學(xué)習(xí)說明文、議論文、記敘文及散文、小說、戲劇等體裁的課文時(shí),教師也應(yīng)不僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一篇課文,而應(yīng)傳授他們閱讀及寫作這些文體的方法。另外,在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,老師也應(yīng)注重方法的傳授,如聽課的方法、復(fù)習(xí)的方法、記筆記的方法、寫日記的方法、圈點(diǎn)批畫的方法……這樣訓(xùn)練久了,學(xué)生就不需要只靠著老師這根“拐杖”去走路,而是學(xué)著運(yùn)用方法,放開膽子,利用自己的能力去闖蕩,成為一個(gè)具有獨(dú)立精神、自主意識(shí)的創(chuàng)新型人才。實(shí)踐證明,學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主人,并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,其語文水平及應(yīng)用能力就會(huì)大大提高。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,只有抓住高效課堂,才能展示語文素質(zhì)教育的特點(diǎn)。因此,教師要研究如何讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),研究如何創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué),使我們的課堂真正體現(xiàn)出信息傳遞、情感交流、思維碰撞和情緒體驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。尺水可以興波,三尺講臺(tái)就是創(chuàng)造的天地,愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中多思多創(chuàng),摸索出更多更好的適應(yīng)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的最佳的語文課堂教學(xué)新思路,使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道,真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場!1多媒體技術(shù)基礎(chǔ)1.1多媒體的基本概念上1-1-1什么是多媒體多媒體的特點(diǎn):文字、聲音、圖形、音像、動(dòng)畫、視頻……,各種已知或未知的信息載體都可稱為媒體多媒體實(shí)際上就是多種媒體的集成。多指其多種表現(xiàn),多種感官作用,多學(xué)科交匯,多領(lǐng)域應(yīng)用;媒是指人與客觀事物的中介;體是指其綜合、集成一體化回目錄目前,多媒體技術(shù)只利用了人的視覺和聽覺,虛擬現(xiàn)實(shí)中也只用到了觸覺,而味覺、嗅覺尚未集成進(jìn)來,對(duì)于視覺也主要在可見光部分,隨著技術(shù)的進(jìn)步,多媒體的含義和范圍還將擴(kuò)展。1多媒體技術(shù)基礎(chǔ)1.3多媒體制作流程與設(shè)計(jì)原則上13-1多媒體制作流程創(chuàng)作腳本——流程圖——素材選取與加工——媒體集成產(chǎn)品發(fā)布-3-2人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)與屏幕設(shè)計(jì)(1)界面設(shè)計(jì)原則:①信息最小量原則②幫助和提示原則;回③媒體最佳組合原則。(2)屏幕設(shè)計(jì)原則:①布局:平衡原則、預(yù)期原則、經(jīng)濟(jì)原則、順序原則、規(guī)則化原則;②文字與用語:用語簡潔性、文字格式要簡單、信息內(nèi)容要簡潔、清楚:③顏色使用:限制同時(shí)顯示的顏色數(shù)、畫面中活動(dòng)對(duì)象顏色要鮮明、避免不相容的顏色放在一起、顏色表示要規(guī)則。1多媒體技術(shù)基礎(chǔ)1.4多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)上1-4-1數(shù)據(jù)為何能被壓縮頁(1)數(shù)據(jù)中間常存在一些多余成分,即冗余度。如KKKKKKAAAAVVVVAAAAAA可以被編碼為:6K4A6A形式。下(2)數(shù)據(jù)中間尤其是相鄰的數(shù)據(jù)之間存在著相關(guān)性,如色彩均頁勻、相鄰幀間的少量變化、信號(hào)的規(guī)律性、周期性等1-4-2無損壓縮和有損壓縮目|(1)無損壓縮:利用數(shù)據(jù)間的統(tǒng)計(jì)冗余進(jìn)行壓縮,可完全恢復(fù)原始數(shù)據(jù)而不引入任何失真,但壓縮比較低,一般為