2023年六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

2023年六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)安排1

一學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生總?cè)藬?shù)：32人男：12女：20

優(yōu)等生人數(shù)：10人學(xué)習(xí)困難生數(shù)：9人中等生人數(shù)：13人

共性：

本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好較濃，有較強(qiáng)的主動(dòng)性。能按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，語(yǔ)文成果普遍較好，特殊是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣令人滿足。但刻苦學(xué)習(xí)精神普遍欠缺。

特性：

語(yǔ)文成果拔尖，書(shū)寫(xiě)工整的多半屬女生，男生要少些。學(xué)生們課堂表現(xiàn)主動(dòng)，能主動(dòng)舉手，大膽發(fā)言。學(xué)生們有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尖子生拔尖，成果穩(wěn)定，但也有近10人基礎(chǔ)欠，成果趕不上去，兩面三刀級(jí)分化較為嚴(yán)峻。

二課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：

學(xué)問(wèn)：

本學(xué)期要求學(xué)生學(xué)會(huì)160個(gè)生字，理解29篇課文內(nèi)容及體會(huì)文章思想感情，理解詞語(yǔ)。駕馭重點(diǎn)。搞好每一次語(yǔ)文考試。

技能：

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既要養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，又要讓他們能將學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)會(huì)在口頭、書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。

情感：

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生們受到酷愛(ài)祖國(guó)，酷愛(ài)社會(huì)、孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人及愛(ài)科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，愛(ài)學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

三教材分析：

主要任務(wù)：

完成29篇課文學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)例話4篇，8個(gè)積累運(yùn)用，8次作文訓(xùn)練，單元測(cè)試，期中、期末測(cè)試。

教學(xué)要求：

通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生受到肯定的思想教化，并能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際等理解詞語(yǔ)及課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，能將學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)在口頭，書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用，且養(yǎng)成勒于視察思索，樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：

1、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字

2、能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際理解詞語(yǔ)及課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情

3、能將學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)在口頭、書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用，并養(yǎng)成勤視察、思索、樂(lè)于動(dòng)筆。

難點(diǎn)：

4、將學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)在書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用

5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及含義深刻的句子

考點(diǎn)：

字、詞、句及重點(diǎn)課文的閱讀，課外閱讀，作文練習(xí)。

四提高質(zhì)量的措施：

1.精確把握教學(xué)目標(biāo)，因材施教

2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練力度（多積累、多練習(xí)）努力讓學(xué)生參加到訓(xùn)練中去。

3.成立學(xué)習(xí)小組，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.老師多深化，多督促，嚴(yán)格要求，講求實(shí)效。

5.搞好各單元復(fù)習(xí)，測(cè)試以及總結(jié)工作。

6.接著做好培優(yōu)輔差工作，大力提中學(xué)等生。

五周教學(xué)進(jìn)度支配

周次

主要內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1

第一單元

通過(guò)自學(xué)讀懂課文，理解課文的主要內(nèi)容

2

3

第二單元

邊讀課文邊思索，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情

4

5

第三單元

學(xué)習(xí)本組課文，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，激起愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的愛(ài)好。

6

7

第四單元

在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。

8

9

第五單元

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

10

期中復(fù)習(xí)

期中考試

11

第六單元

通過(guò)自讀自悟，感受大自然的奇異，相識(shí)人與自然的關(guān)系，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法

12

第七單元

感受人物各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，增加人生閱歷，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

13

14

第八單元

感受文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久絢麗的文化。

15

16

綜合復(fù)習(xí)

期未考試

17

18

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)安排2

一、班級(jí)概況

本班有學(xué)生共17人，其中男生6人，女生11人。本班學(xué)生于第一學(xué)期期末的語(yǔ)文成果平均分為77.7分。對(duì)于農(nóng)夫子女來(lái)說(shuō)，這是個(gè)不錯(cuò)的成果了!大部分學(xué)生能駕馭課堂上的學(xué)問(wèn)，能按要求完成老師布置的任務(wù)，但也有部分學(xué)生達(dá)不到要求，家長(zhǎng)也不協(xié)作，給教學(xué)帶來(lái)肯定的難度。

二、教材結(jié)構(gòu)

教材接著按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩(shī)詞背誦”，供應(yīng)了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最終，還支配了“綜合復(fù)習(xí)”，為老師打算了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后支配了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書(shū)寫(xiě)。教材后面附有生字表，按課序列出本冊(cè)要求書(shū)寫(xiě)的80個(gè)字。

四、教學(xué)措施

(一)精確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要留意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要留意階段目標(biāo)之間的連接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、精確的落實(shí)。

首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最終兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生駕馭到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有支配識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字，支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有肯定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生留意筆順，支配好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要留意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，剛好檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫(xiě)字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，剛好訂正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培育學(xué)生的書(shū)寫(xiě)愛(ài)好和書(shū)法愛(ài)好。

對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不相識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣，在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的實(shí)力。

(三)閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的上升，識(shí)字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解實(shí)力也不斷提高，而且慢慢具備了在讀中分析、概括、歸納的實(shí)力。閱讀教學(xué)要留意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學(xué)階段的最終一冊(cè)，還要留意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。

1?精讀課文的教學(xué)

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般在課后練習(xí)第一題提出。老師可以依據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思索，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語(yǔ)感。老師要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和學(xué)問(wèn)積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。

本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思索的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培育學(xué)生一邊默讀，一邊思索的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，老師可以組織相應(yīng)的探討溝通活動(dòng)。默讀實(shí)力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，按部就班地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，老師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

(2)把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法，如：抓住重點(diǎn)句段來(lái)理解課文內(nèi)容;在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深化思索，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò);讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，得出結(jié)論，并處理好敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確導(dǎo)向的關(guān)系。老師要留意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要留意引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)溝通、探討。

閱讀教學(xué)要留意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都支配了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容，須要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，支配在第一組。老師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索，結(jié)合“溝通平臺(tái)”中的提示，體會(huì)如何在閱讀中加深對(duì)課文的理解，獲得自己的見(jiàn)解和感受。其次個(gè)是“文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)”，支配在其次組。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落，體會(huì)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處，還可以適當(dāng)想一想如何遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中，然后在單元末的“溝通平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。還有一個(gè)是“文章的敘述依次”，支配在第三組。教學(xué)中同樣要留意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。

(3)抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

教學(xué)精讀課文，還要留意抓關(guān)鍵詞句。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要支配在課后其次題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思索，有的指向深化理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。

如，第一組的課文《匆忙》課后其次題：

找出含義深刻的或自己特殊喜愛(ài)的句子，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。

又如，第五組的課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》課后第三題：

讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

“最終把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理?！?聯(lián)系全文想一想，這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?)

須要指出的是，對(duì)課文中重點(diǎn)句段的理解和把握，課后題往往僅是舉個(gè)例子，主動(dòng)權(quán)應(yīng)更多地駕馭在老師和學(xué)生手中。老師要?jiǎng)?chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、思、議課文中需重點(diǎn)體會(huì)的部分，還要激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

(4)積累語(yǔ)言，激勵(lì)運(yùn)用。

關(guān)于語(yǔ)言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采納了敏捷支配和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜愛(ài)的部分抄下來(lái)”“抄寫(xiě)你認(rèn)為須要積累的詞語(yǔ)”，給學(xué)生較大的自主權(quán);有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫(xiě)小孩子過(guò)春節(jié)的部分讀一讀”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

積累的目的在于運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，最好能與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。老師可以依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)生歸類(lèi)整理語(yǔ)言材料，高效、有序地做讀書(shū)筆記?？梢砸罁?jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類(lèi)，在課文里學(xué)過(guò)的詞句旁邊補(bǔ)充類(lèi)似詞句?？梢园颜n文中的好詞好句分成“寫(xiě)人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類(lèi)，再分別抄寫(xiě)下來(lái);可以歸類(lèi)整理本單元或前幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，如，“用心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類(lèi)，“落荒而逃”“魚(yú)貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類(lèi);還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的詞語(yǔ)，這樣歸類(lèi)整理語(yǔ)言材料，可以幫助學(xué)生采擷同類(lèi)內(nèi)容，豐富語(yǔ)言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。另外，還要留意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。課文中的某個(gè)詞語(yǔ)用得好，某些語(yǔ)句寫(xiě)得好，可以隨機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，如，用詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話，溝通課文中的語(yǔ)句好在哪里，還可以用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中;還可以讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)，嘗試借用相關(guān)語(yǔ)句或?qū)W習(xí)其寫(xiě)法。

以上幾個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來(lái)講的。詳細(xì)到每一篇課文，要依據(jù)課文特點(diǎn)各有側(cè)重。老師可參照教材的支配，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)和支配教學(xué)過(guò)程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出特色。

2?略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，老師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思索、溝通，初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生探討、溝通。在詳細(xì)的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

本冊(cè)中有兩篇形式獨(dú)特的略讀課文，是支配在“外國(guó)名篇名著”中的兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。老師在教學(xué)這兩課的時(shí)候，不要將梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來(lái)教，可以讓學(xué)生自讀連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，教學(xué)的重點(diǎn)要放在“閱讀”上，通過(guò)兩個(gè)精彩片段的閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀長(zhǎng)篇作品時(shí)，通過(guò)閱讀抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。通過(guò)這兩課的教學(xué)，還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的愛(ài)好。

(四)口語(yǔ)交際教學(xué)

留意激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)互動(dòng)溝通。本冊(cè)教材留意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際供應(yīng)了多個(gè)角度，留意拓寬話題范圍。老師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇溝通主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活閱歷相結(jié)合，有話可講。還要依據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興趣盎然地參加交際、綻開(kāi)互動(dòng)溝通創(chuàng)建條件。有的須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如，談自己的志向;有的須要引導(dǎo)回憶，如，說(shuō)說(shuō)自己難忘的“第一次”;有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風(fēng)民俗。

交際目標(biāo)要明確。教材支配的交際話題類(lèi)型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要留意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取須要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)賜予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等須要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要依據(jù)教材支配賜予肯定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要留意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。總之，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)支配教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地賜予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

(五)習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材的習(xí)作支配有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際習(xí)作”中支配了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，支配了6次小練筆。

對(duì)教材中支配的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要留意體現(xiàn)要求，又要留意活用教材。前面說(shuō)過(guò)，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都依據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。老師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，留意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，敏捷選擇教學(xué)內(nèi)容，支配教學(xué)過(guò)程。如，第四組，口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起，教材供應(yīng)了兩個(gè)角度，可以先寫(xiě)后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫(xiě)。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商議，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作;一種是自由組合，分別就共同感愛(ài)好的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。

修改實(shí)力是習(xí)作實(shí)力的一個(gè)重要方面，仔細(xì)修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改賜予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)修改習(xí)作的習(xí)慣。

學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，經(jīng)常是因?yàn)槠匠Ｋ夭姆e累不夠。老師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生視察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想登記來(lái)。本冊(cè)明確支配的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用詳細(xì)事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。本冊(cè)還多次在課文之后支配學(xué)生動(dòng)筆的練習(xí)，如，《匆忙》課后第三題：作者是怎樣詳細(xì)描述日子去來(lái)的匆忙?仿照課文的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句;再如，《北京的春節(jié)》課后第四題，布置學(xué)生簡(jiǎn)潔寫(xiě)寫(xiě)自己是怎么過(guò)春節(jié)的;又如，《跨越百年的漂亮》課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡(jiǎn)潔寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。這樣的支配，不僅可以使學(xué)生剛好把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。當(dāng)然，老師在教學(xué)時(shí)不必完全拘泥于教材上的練筆支配，可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)支配學(xué)生進(jìn)行練筆，但切忌拔高要求。此外，老師還可以激勵(lì)學(xué)生在生活中常常練筆，寫(xiě)日記或?qū)懽x書(shū)筆記，這是提高習(xí)作實(shí)力的好方法。

(六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊(cè)教材相同。關(guān)于本組教材，請(qǐng)留意以下兩點(diǎn)。

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或供應(yīng)相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他們寫(xiě)下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn);“讓我們也試著用演講的方式，和母校告辭吧”，提示學(xué)生留意寫(xiě)演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有安排地開(kāi)展活動(dòng)，用各種語(yǔ)文形式來(lái)回憶小學(xué)生活，與母校告辭。兩個(gè)部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子，從活動(dòng)的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，老師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀。

本單元有一些活動(dòng)必需在課外完成，例如，制作成長(zhǎng)記錄袋、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。老師要支配好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、溝通活動(dòng)狀況、展示活動(dòng)成果，課外則要依據(jù)活動(dòng)安排，一步一步地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最終的聯(lián)歡會(huì)，先布置學(xué)生去策劃、打算，匯報(bào)演出則要等到離校之前再進(jìn)行。

(七)“古詩(shī)詞背誦”的運(yùn)用

本冊(cè)教材在最終一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，支配了10首古詩(shī)詞背誦，包括7首古詩(shī)和3首詞。

本冊(cè)是全套教材的最終一冊(cè)，前面11冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定數(shù)量的古詩(shī)詞，駕馭了一些了解古詩(shī)詞大意的基本方法。這組中支配的古詩(shī)詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計(jì)的，供應(yīng)給那些學(xué)有余力的學(xué)生，在課余利用自己在小學(xué)階段駕馭的語(yǔ)文實(shí)力來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，這10首古詩(shī)詞，不要求老師像以前教學(xué)古詩(shī)那樣，占用教學(xué)時(shí)間來(lái)具體講解。老師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時(shí)，要利用每首詩(shī)詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或同學(xué)，重點(diǎn)放在讀讀背背上。

(八)“綜合復(fù)習(xí)”的運(yùn)用

本冊(cè)教材最終支配了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師供應(yīng)一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力。語(yǔ)文的復(fù)習(xí)也應(yīng)注意綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力，而不是做那些脫離聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際的單項(xiàng)的題目?！熬C合復(fù)習(xí)”提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀實(shí)力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能熬煉和檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)力得到鞏固和提高。

“綜合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類(lèi)文章的實(shí)力。憑借這9篇文章設(shè)計(jì)的題目，涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文實(shí)力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章;能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語(yǔ);能理解文中含義深刻的語(yǔ)句;能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的依次;能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受等。還結(jié)合閱讀支配了仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、寫(xiě)由閱讀想到的人和事、寫(xiě)讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，還支配了“給外地親友寫(xiě)封信”，這是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的通信活動(dòng)，復(fù)習(xí)寫(xiě)信這一最常用的應(yīng)用文。希望老師從本班學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，切好用好這些綜合復(fù)習(xí)材料。假如有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當(dāng)補(bǔ)充。

既然是復(fù)習(xí)，就應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自練、自測(cè)自評(píng)，老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。詳細(xì)運(yùn)用方法可參考后面的“‘綜合復(fù)習(xí)’運(yùn)用說(shuō)明及練習(xí)提示”。

五、教學(xué)支配

略

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)安排3

一、班級(jí)學(xué)情分析。

我所教的六年級(jí)學(xué)生，原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，凹凸不一。從總體上看，語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作實(shí)力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)實(shí)力較差，思維不夠敏捷，因此新學(xué)期中重點(diǎn)努力方向是閱讀和寫(xiě)作實(shí)力的提高。

二、教材概況。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4——5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z(yǔ)交際習(xí)作”依舊作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中供應(yīng)多個(gè)角度供老師和學(xué)生選擇?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“溝通平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插支配。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各支配了兩次，“課外書(shū)屋”支配了一次。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后支配了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書(shū)寫(xiě)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)方面。

（1）借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫(xiě)80個(gè)。背誦指定的課文和自己喜愛(ài)的文段。課外閱讀不少于15萬(wàn)字。

（2）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有肯定的速度。

（3）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：綻開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深化思索；理解含義深刻的句子；接著學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

2、技能方面。

（1）能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（3）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（4）在閱讀中能揣摩文章的敘述依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

（5）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報(bào)刊、書(shū)籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)蹤跡，能夠?qū)懞?jiǎn)潔學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。

3、情感看法和價(jià)值觀。

培植酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛(ài)好，讓他們受到酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)社會(huì)主義、酷愛(ài)家鄉(xiāng)的教化，受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教化；增加環(huán)保意識(shí)，陶冶愛(ài)美的情趣；培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、酷愛(ài)科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的實(shí)力。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。

（1）養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、仔細(xì)完成作業(yè)和依據(jù)須要搜集、積累信息的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成用心聽(tīng)講，仔細(xì)思索，主動(dòng)回答問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成課外閱讀讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于15萬(wàn)字。讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

（1）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)潔的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：綻開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句

（2）在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深化思索；理解含義深刻的句子；接著學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

2、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會(huì)讀詩(shī)歌，初步駕馭閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報(bào)刊、書(shū)籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)蹤跡，能夠?qū)懞?jiǎn)潔學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。

五、全冊(cè)教材特點(diǎn)解析

（一）全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念動(dòng)身，從“學(xué)問(wèn)和實(shí)力”“過(guò)程和方法”“情感看法和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

六年級(jí)下冊(cè)教材，既留意落實(shí)整體性目標(biāo)，又留意落實(shí)階段性目標(biāo)。為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選，仔細(xì)選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、看法、價(jià)值觀方面受到啟迪和教化。第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥當(dāng)支配。本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵賜予充分關(guān)注，又留意總結(jié)、歸納讀寫(xiě)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。

本冊(cè)涉及的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；文章的敘述依次；學(xué)習(xí)閱讀。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最終一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特殊重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的連接。

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，連接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的視察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，有了肯定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍舊是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思索練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分，有的滲透了對(duì)比閱讀的理念?！巴鈬?guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往全部單元都不同，不僅強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這組教材，先支配了兩個(gè)外國(guó)短篇作品《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后支配了兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆？索亞歷險(xiǎn)記》，這里實(shí)行了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書(shū)的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的愛(ài)好，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的支配是比較切近的。

人教版教材從五年級(jí)下冊(cè)起先支配文言文，五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)在相應(yīng)單元里各支配了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊(cè)支配了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)相識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級(jí)上冊(cè)教材有4篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長(zhǎng)一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)初中的文言文學(xué)習(xí)不會(huì)感到生疏和困難。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為相互聯(lián)系的整體。

本冊(cè)教材接著按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思索題，從口語(yǔ)交際、習(xí)作到“回顧？拓展”，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、溝通，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為相互聯(lián)系的整體。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)自主學(xué)習(xí)。

本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的支配大致沿襲高年段前三冊(cè)的思路。主要體現(xiàn)在：

一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，留意引導(dǎo)學(xué)生探討、溝通和獨(dú)立思索。

三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧？拓展”中的“溝通平臺(tái)”為學(xué)生探討問(wèn)題、溝通相識(shí)供應(yīng)了平臺(tái)。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用實(shí)力。

本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元——“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)——圍繞主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告辭。而后分成兩大板塊──“成長(zhǎng)蹤跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

六、須要留意的問(wèn)題

1、要全面了解學(xué)生還可能存在哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好起先減弱，上語(yǔ)文課、課外閱讀和進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的主動(dòng)性不高。

（2）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不夠扎實(shí)，書(shū)面語(yǔ)言問(wèn)題較多。

（3）有的學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。

2、要留意做好小學(xué)到初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與連接

七、教學(xué)策略。

1、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注意學(xué)問(wèn)之間、實(shí)力之間以及學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

2、要重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的視察、記憶、思索、聯(lián)想和想象的實(shí)力，尤其要重視培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)。

4、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)安排下冊(cè)

標(biāo)簽：工作安排范文

時(shí)間：2023-08-26

時(shí)間飛逝，時(shí)間在漸漸推演，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，寫(xiě)一份安排，為接下來(lái)的工作做打算吧！想學(xué)習(xí)擬定安排卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)？下面是我?guī)痛蠹艺淼牧昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)安排下冊(cè)，歡迎大家共享。一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)主要著眼于學(xué)生的發(fā)展,提倡特性培育.堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與實(shí)力培育相結(jié)合,開(kāi)展好以名篇閱讀為主體的讀書(shū)安排,加強(qiáng)閱讀積累,狠抓現(xiàn)代文閱讀理解、作文教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué),全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。二、班級(jí)狀況分析：本班共有學(xué)生37人，其中男生20人，女生17人。語(yǔ)文水平不平衡，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)實(shí)力較差。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)看法不夠端正，上課聽(tīng)講不夠用心，要求動(dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整齊；課外閱讀的愛(ài)好有所增加，但課外閱讀習(xí)慣差，學(xué)問(wèn)面狹窄；語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力弱，不太擅長(zhǎng)表達(dá)自己的思想；學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力及寫(xiě)作實(shí)力有待于進(jìn)一步提高。三、教材分析：按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組"古詩(shī)詞背誦"，供應(yīng)了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最終，還支配了"綜合復(fù)習(xí)"。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組"難忘小學(xué)生活"。這個(gè)專題采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。

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2023六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)安排（通用8篇）

標(biāo)簽：中小學(xué)學(xué)問(wèn)資料

時(shí)間：2023-04-09

教學(xué)工作安排是科學(xué)地支配教學(xué)工作，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)不行缺少的教學(xué)文件，下面是我為大家整理了關(guān)于2023六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)安排，希望對(duì)你有所幫助!六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)安排篇1

一、班級(jí)狀況分析(以601班為例)本班學(xué)生共有55人，其中男生30人，女生25人。本班學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭得比較扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)的理解實(shí)力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力也比較好。少數(shù)男同學(xué)由于自控實(shí)力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)實(shí)力的不足，也不能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)。在寫(xiě)作方面，大多數(shù)女生和少數(shù)男生的表達(dá)實(shí)力比較好，主要緣由在于他們擅長(zhǎng)視察，有內(nèi)容可寫(xiě)，少數(shù)表達(dá)實(shí)力比較差的同學(xué)主要因?yàn)槠匠?duì)生活的視察不到位。六年級(jí)的學(xué)生立刻要進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，我們要做好教學(xué)上的連接工作。為此，要致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。二、教材狀況分析(一)教材概貌按專題分組編排，全冊(cè)共8組。其中第6組為綜合性學(xué)習(xí)，其余7組教材分別包括導(dǎo)語(yǔ)、課文、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地四大部分。課文，每組由4篇課文組成。全冊(cè)共有課文28篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)。部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”。有8篇選讀課文，供學(xué)有余力的學(xué)生閱讀。詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)幫助學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，由本組精讀課文中出現(xiàn)的會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)?！白x讀記記”，由要求相識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，包括略讀課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

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第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)安排范文3篇

標(biāo)簽：工作安排范文

時(shí)間：2023-05-04

第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)安排

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求（一）總目標(biāo)1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。2、相識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智。關(guān)切當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。3、培植酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣，駕馭最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。4、在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)看法，初步駕馭科學(xué)的思想方法。5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。6、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)一般話。相識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有肯定的速度。7、具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。8、能詳細(xì)明確、文從字順地表述自己的意思。能依據(jù)日常生活須要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。9、具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本實(shí)力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。10、學(xué)會(huì)運(yùn)用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的實(shí)力。

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2023年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)安排

標(biāo)簽：中小學(xué)學(xué)問(wèn)資料

時(shí)間：2023-04-30

個(gè)人教學(xué)安排由各任課老師制定，在開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)完成。各任課老師在制訂安排時(shí)要充分理解學(xué)校教學(xué)工作安排的總體精神。下面是我整理的關(guān)于六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)安排，歡迎大家參考!一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析本班共有學(xué)生45名，其中男生20人，女生25人。學(xué)生來(lái)源廣，素養(yǎng)不一，基礎(chǔ)參差不齊。總體上分析，全班學(xué)習(xí)看法還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在主動(dòng)進(jìn)取，有的失去了信念。須要好好加強(qiáng)教化。1、識(shí)字寫(xiě)字。作為高段學(xué)生，他們的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力較好，所欠缺的是不喜愛(ài)主動(dòng)利用字典來(lái)幫助識(shí)字、閱讀(所以上課盡量創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓他們利用字典。)、據(jù)詞定義實(shí)力、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、錯(cuò)別字多。2、閱讀。能正確、流暢地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力;學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀、閱讀等方法，但捕獲重要信息的實(shí)力一般;概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面則要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是中下學(xué)生;大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達(dá)方法。課外閱讀：閱讀量大部分能達(dá)到，喜愛(ài)閱讀童話、故事類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，對(duì)古今中外的名著則涉獵不多，且能主動(dòng)積累的學(xué)生大約只占半數(shù)。3、寫(xiě)作。在寫(xiě)作方面，尤為突出的尖子生寥寥無(wú)幾，最為欠缺的是寫(xiě)作素材單一，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)法單一。4、口語(yǔ)交際。學(xué)生參加口語(yǔ)交際的熱忱不高。傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)的實(shí)力較之以前，有所提高。5、綜合性學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)較感愛(ài)好，且有幾個(gè)學(xué)生脫穎而出，綜合實(shí)力強(qiáng)。欠缺的倒是自己對(duì)過(guò)程的指導(dǎo)。

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2023小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排「精選」

標(biāo)簽：國(guó)際中小學(xué)

時(shí)間：2023-04-30

好的起先是勝利的一半。一個(gè)切合實(shí)際的有效的教學(xué)安排是工作良性發(fā)展的前提。下面是我整理的關(guān)于小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)安排，歡迎參考!一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析本班共有學(xué)生45名，其中男生20人，女生25人。學(xué)生來(lái)源廣，素養(yǎng)不一，基礎(chǔ)參差不齊?？傮w上分析，全班學(xué)習(xí)看法還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在主動(dòng)進(jìn)取，有的失去了信念。須要好好加強(qiáng)教化。1、識(shí)字寫(xiě)字。作為高段學(xué)生，他們的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力較好，所欠缺的是不喜愛(ài)主動(dòng)利用字典來(lái)幫助識(shí)字、閱讀(所以上課盡量創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓他們利用字典。)、據(jù)詞定義實(shí)力、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、錯(cuò)別字多。2、閱讀。能正確、流暢地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力;學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀、閱讀等方法，但捕獲重要信息的實(shí)力一般;概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面則要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是中下學(xué)生;大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達(dá)方法。課外閱讀：閱讀量大部分能達(dá)到，喜愛(ài)閱讀童話、故事類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，對(duì)古今中外的名著則涉獵不多，且能主動(dòng)積累的學(xué)生大約只占半數(shù)。3、寫(xiě)作。在寫(xiě)作方面，尤為突出的尖子生寥寥無(wú)幾，最為欠缺的是寫(xiě)作素材單一，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)法單一。4、口語(yǔ)交際。學(xué)生參加口語(yǔ)交際的熱忱不高。傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)的實(shí)力較之以前，有所提高。5、綜合性學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)較感愛(ài)好，且有幾個(gè)學(xué)生脫穎而出，綜合實(shí)力強(qiáng)。欠缺的倒是自己對(duì)過(guò)程的指導(dǎo)。

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2023小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排

標(biāo)簽：國(guó)際中小學(xué)

時(shí)間：2023-04-30

教學(xué)工作安排從表達(dá)上要簡(jiǎn)明扼要，要突出主要工作，要有詳細(xì)的措施。下面yjbys我為大家打算了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排，歡迎閱讀。一、年組學(xué)情分析我們所擔(dān)當(dāng)?shù)牧昙?jí)學(xué)生，原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，凹凸不一。，從總體上看，語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作實(shí)力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)實(shí)力較差，思維不夠敏捷。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)看法不夠端正，上課聽(tīng)講不夠用心，要求動(dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整齊;課外閱讀的愛(ài)好有所增加，但課外閱讀習(xí)慣差，學(xué)問(wèn)面狹窄;學(xué)問(wèn)運(yùn)用不夠敏捷，理解、感悟比較膚淺，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力弱，不太擅長(zhǎng)表達(dá)自己的思想;特殊是學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力及寫(xiě)作實(shí)力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來(lái)干癟無(wú)味;朗讀實(shí)力有所提高，有一半左右學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀愛(ài)好，因此新學(xué)期中，要一面加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫(xiě)作實(shí)力的提高;留意培育學(xué)生對(duì)事物的新奇心和劇烈的探究愛(ài)好;讓學(xué)生視察四周事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)覺(jué);使學(xué)生有劇烈的參加意識(shí)和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教材概況：教材接著按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組古詩(shī)詞背誦，供應(yīng)了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最終，還支配了綜合復(fù)習(xí)，為老師打算了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用。

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2023年關(guān)于六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排

標(biāo)簽：中小學(xué)學(xué)問(wèn)資料

時(shí)間：2023-04-28

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的安排性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以安排和布局支配的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)建性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。下面是我整理的關(guān)于六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排，歡迎參考!六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排

龍含寶珠辭舊歲，燕銜柳葉迎新春。本學(xué)期是六年級(jí)面臨畢業(yè)升學(xué)的關(guān)鍵期。為了使教學(xué)有序、有效，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，我必需做好本冊(cè)的教學(xué)安排。一、教材分析本教材在編排上是以學(xué)問(wèn)駕馭和實(shí)力提高為主的，致力于學(xué)生在學(xué)問(wèn)實(shí)力，過(guò)程和方法，情感看法和價(jià)值觀上有新的發(fā)展。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、健康和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)之基礎(chǔ)。教材共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組古詩(shī)詞背誦，供應(yīng)了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最終，還支配了綜合復(fù)習(xí)，為老師打算了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用。二、教學(xué)內(nèi)容本教材共有六組，每組有四篇課文、口語(yǔ)交際習(xí)作和回顧拓展。共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。其中口語(yǔ)交際習(xí)作依舊作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。回顧拓展由三個(gè)欄目組成，分別為溝通平臺(tái)日積月累是固定欄目，另有成語(yǔ)故事趣味語(yǔ)文課外書(shū)屋穿插支配，不再設(shè)展示臺(tái)欄目。其中，趣味語(yǔ)文成語(yǔ)故事各支配了兩次，課外書(shū)屋支配了一次。

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人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排2023

標(biāo)簽：中小學(xué)學(xué)問(wèn)資料

時(shí)間：2023-04-26

教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果