幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及評(píng)課稿：好玩的冰

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及評(píng)課稿：好玩的冰活動(dòng)內(nèi)容：

新《綱要》明確指出“科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！币罁?jù)這一理念和幼兒對(duì)水各種形態(tài)變化的愛好，設(shè)計(jì)了“會(huì)變的水精靈”網(wǎng)絡(luò)課程。其中《如何使冰化的最快》就是其中的一節(jié)延長活動(dòng)，它主要學(xué)問點(diǎn)為通過科學(xué)探究活動(dòng)，豐富幼兒的生活閱歷，利用簡(jiǎn)潔的科學(xué)方法使幼兒了解“冰”溶化的最快方法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過好玩的科學(xué)操作競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的愛好。

2、進(jìn)展幼兒的想象、制造嬉戲規(guī)章和方法的力量，及動(dòng)手操作力量。

3、豐富幼兒的生活閱歷，引導(dǎo)幼兒利用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄和操作，找到使“冰”溶化的最快方法。

活動(dòng)重點(diǎn)：是利用好玩的科學(xué)操作競(jìng)賽活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生愛好。奇怪???心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永久保持探究學(xué)習(xí)的熱忱。因此，我把培育幼兒的探究愛好做為重點(diǎn)，細(xì)心的呵護(hù)和培植。

活動(dòng)難點(diǎn)：是引導(dǎo)幼兒通過操作試驗(yàn)，找到使冰溶化的最快方法，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。我班幼兒年齡較小受其原有學(xué)問閱歷和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。在活動(dòng)中鼓舞、支持幼兒的動(dòng)手操作，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒把握試驗(yàn)記錄的方法，幼兒才能順當(dāng)?shù)娜⒓踊顒?dòng)，就象人長了腿才會(huì)走路一樣，幼兒只有具備了力量才能進(jìn)展愛好，擴(kuò)展視野。

活動(dòng)預(yù)備：

提前和幼兒估計(jì)和預(yù)備了試驗(yàn)所須的物品：同樣大小的冰塊、熱水、涼水、鹽、電吹風(fēng)、毛衣、風(fēng)扇、棉被、酒精燈、燒杯、小錘、水彩筆。

活動(dòng)過程：

整個(gè)教學(xué)過程，分為四部分。

1、復(fù)習(xí)鞏固以前的學(xué)問，自然進(jìn)入主體教學(xué)

師：水放入冰箱會(huì)變成冰，那冰從冰箱內(nèi)拿出來會(huì)變成什么呢？

（在引導(dǎo)幼兒帶著問題觀看“冰會(huì)化成水”的同時(shí)，我利用孩子們觀看冰塊溶化時(shí)的著急心情，用激趣法提出“噯，我有一個(gè)方法就能使冰塊化的最快，”這時(shí)孩子們確定迫不及待的想知道是什么方法，我說：“就不告知你。你自己猜？”這時(shí)孩子們的探究欲望就被調(diào)動(dòng)起來了，很自然的爭(zhēng)論互動(dòng)起來，把幼兒帶進(jìn)了主體教學(xué)，猜想記錄部分。）

2、猜想記錄部分重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄方法。

A、幼兒猜想。我作為一名急躁、細(xì)心的傾聽者，仔細(xì)的傾聽幼兒的每一個(gè)建議，對(duì)于個(gè)別不愛溝通、膽小的幼兒鼓舞他們參加活動(dòng)，假如他們回應(yīng)了大家的意見，我肯定會(huì)給他一個(gè)最具有鼓舞與贊許的目光或一個(gè)動(dòng)作。假如，個(gè)別幼兒特別不喜愛說話，我們也不要強(qiáng)迫他說，我想假如他長期在這種相互溝通的環(huán)境中熏陶，總有一天他會(huì)大膽的提出自己的建議，寵愛與老師、同學(xué)說話與溝通的。

B、爭(zhēng)論記錄方法。我會(huì)作為一名尋求關(guān)心者，和幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)。

師：“你們真聰慧，想出那么多方法來，我用腦子都記不住了，你能幫我想方法記錄下來嗎？”孩子們自然會(huì)樂觀的用腦去思索，大膽的提出記錄的方法，共同的爭(zhēng)論互動(dòng)起來。

C、當(dāng)幼兒記錄的方法統(tǒng)一和記錄好后，引導(dǎo)幼兒觀看記錄表。

3、用競(jìng)賽嬉戲的方法，突破活動(dòng)難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒操作試驗(yàn)記錄。

（本課題對(duì)于我班四歲左右幼兒來說操作性比較強(qiáng)，操作記錄的方法也需要幼兒進(jìn)一步去適應(yīng)和學(xué)習(xí)。幼兒積累閱歷的方法還停留在嬉戲中，獨(dú)立地按擬訂的目標(biāo)去試驗(yàn)比較困難，在本節(jié)課中我采納了競(jìng)賽嬉戲的方法，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作試驗(yàn)。嬉戲的規(guī)章、方法和名次的記錄，都由幼兒爭(zhēng)論得出。我只充當(dāng)幼兒的伴侶和具有調(diào)空措施的裁判員，充分的敬重和支持幼兒的意見和探究的方法，進(jìn)行試驗(yàn)，這樣會(huì)使幼兒有平安感、有更多的樂觀主動(dòng)、富有制造性的猜想和假設(shè)，這是幼兒主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的前提條件。）

A、爭(zhēng)論競(jìng)賽方法和規(guī)章

師：“那么多的方法，那一種能使‘冰’化的最快呢？我們?nèi)鄟硪粋€(gè)化冰塊競(jìng)賽，好不好？”孩子們會(huì)跟著我的鼓動(dòng)語，又一次振作起來，在爭(zhēng)論競(jìng)賽的方法、規(guī)章時(shí)，老師要引導(dǎo)幼兒留意傾聽的習(xí)慣，鼓舞幼兒大膽的提出自己的設(shè)想，并說出為什么。

老師必要時(shí)，也要提出自己的看法，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待，如“我們?cè)囼?yàn)所用的物品中，有的是1個(gè)人不能獨(dú)立操作的怎么辦？”來引發(fā)幼兒自由結(jié)伴試驗(yàn)。

B、開頭競(jìng)賽

競(jìng)賽開頭老師當(dāng)裁判員，裁判員是賽場(chǎng)上的組織者，也是調(diào)控者。一次試驗(yàn)過后，我會(huì)引導(dǎo)幼兒檢驗(yàn)規(guī)章是否公證，是否在同一時(shí)間下一起開頭競(jìng)賽的，競(jìng)賽規(guī)章是否合理，這會(huì)使幼兒感到我們關(guān)注的不是活動(dòng)的成敗，而是活動(dòng)的方法與規(guī)章，盡可能的使幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)覺和勝利的體驗(yàn)。培育幼兒遵守規(guī)章和講求公證的科學(xué)精神。

另外在幼兒操作試驗(yàn)時(shí)，還要留意幼兒操作的方法和平安。每次試驗(yàn)完后都要把讓幼兒把試驗(yàn)的物品放回原位，養(yǎng)成良好的物品擺放習(xí)慣。

總之在驗(yàn)證猜想這一部分，老師要充當(dāng)好幼兒的順應(yīng)者、鼓舞者、調(diào)控者、關(guān)心幼兒順當(dāng)?shù)陌盐赵囼?yàn)記錄的方法。

4、用爭(zhēng)論求證法得出結(jié)論。

這一個(gè)環(huán)節(jié)既是本次討論活動(dòng)的高潮，又是新的討論與探究的開端。是引導(dǎo)幼兒敬重事實(shí)，大膽提出質(zhì)疑，對(duì)答案開展比較，爭(zhēng)論，分析、從中進(jìn)一步尋求正確答案的方法。它能關(guān)心幼兒用操作結(jié)果的真實(shí)性來推斷自己的猜測(cè)正確與否，使幼兒養(yǎng)成事實(shí)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)、推理推斷的思惟方式，敬重科學(xué)的精神。

首先：引導(dǎo)幼兒觀看記錄表，哪一種方法使冰溶化的最快，假如有兩種溶化的最快方法，老師可以請(qǐng)個(gè)別幼兒當(dāng)場(chǎng)再次試驗(yàn)一次來確定最快的一種方法，同時(shí)師生共同歡呼、慶祝，體驗(yàn)