教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制的建立需要廣泛主體的支持和參與。這個(gè)機(jī)制通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位、多角度的考察和評(píng)估，以保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀合理性。參與評(píng)價(jià)的主體包括教師、學(xué)生、學(xué)校職能部門、畢業(yè)生、用人單位和家長(zhǎng)等，形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量多角度的考量，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系成為全員參與、良性互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制的指導(dǎo)思想是“院（系）評(píng)價(jià)——教師評(píng)價(jià)及反饋——學(xué)生評(píng)價(jià)及反饋”三極機(jī)制。院（系）承擔(dān)起質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的管理工作，教師和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體相互配合、相互制約，教師給學(xué)生設(shè)立直接培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生將自身的培養(yǎng)效果和成長(zhǎng)狀況通過(guò)教師進(jìn)行反饋，形成一個(gè)良性的評(píng)價(jià)體系。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀合理性，需要開(kāi)展對(duì)院（系）教學(xué)工作的考核與評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)管理。院（系）應(yīng)該出臺(tái)教學(xué)工作考評(píng)體系，啟動(dòng)教學(xué)工作考評(píng)工作，以清楚本專業(yè)各方面的工作水平，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為改進(jìn)教學(xué)工作提供翔實(shí)的依據(jù)。教師教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制的重要組成部分。為了全面評(píng)價(jià)和衡量教師的教學(xué)工作，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該制定由學(xué)生測(cè)評(píng)、教師自評(píng)、專家督導(dǎo)組及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等教師教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)方案?？荚u(píng)結(jié)果不僅作為教師考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)職、聘任的依據(jù)，還將考評(píng)結(jié)果反饋給教師本人，促使教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、精心備課和組織教學(xué)，努力提高自己的授課質(zhì)量。學(xué)生課程考核工作是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生課程考核工作，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到自己的不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程考核是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，規(guī)范考核工作是穩(wěn)定教學(xué)秩序、建立良好學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。學(xué)校制訂和完善了一系列規(guī)章制度，規(guī)范考核工作對(duì)教與學(xué)都起到了監(jiān)控和督促作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)教學(xué)質(zhì)量包含的各個(gè)環(huán)節(jié)、畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)等方面，學(xué)校形成了制度化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、多角度的綜合評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程中，既看重教師和學(xué)生這兩個(gè)主體的主動(dòng)參與和自我評(píng)價(jià)，又看重機(jī)制的作用下產(chǎn)生的被動(dòng)評(píng)價(jià)和考核；既重視客觀、量化的評(píng)價(jià)方法，也重視定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。實(shí)施以來(lái)，成效顯著，有效提高了教師的責(zé)任感、教學(xué)水平和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，音樂(lè)表演專業(yè)已經(jīng)形成了立體的三級(jí)評(píng)價(jià)體系，包括督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、院系領(lǐng)導(dǎo)和教師聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)。在督導(dǎo)組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)每學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)大規(guī)模聽(tīng)課，對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的督導(dǎo)評(píng)價(jià)；在院系領(lǐng)導(dǎo)和教師聽(tīng)課環(huán)節(jié)，院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間的相互聽(tīng)課也促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，建立暢通的學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正和調(diào)控。教學(xué)指導(dǎo)文件是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的直接依據(jù)和衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校建立并有效運(yùn)行了教學(xué)大綱、課程提綱、備課教案等的抽查和檢查制度。通過(guò)定期檢查教學(xué)指導(dǎo)文件，有效把握了每位教師對(duì)于課堂教學(xué)組織和管理的總體計(jì)劃和運(yùn)行情況。考試環(huán)節(jié)方面，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)期末試卷的抽查和打分制度。通過(guò)審核命題范圍、題型、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及成績(jī)分析報(bào)告，評(píng)價(jià)命題的科學(xué)性和合理性，了解考核的知識(shí)面、評(píng)定成績(jī)的過(guò)程和依據(jù)。為了保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們從前期控制、中期控制和后期控制等三個(gè)方面對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行嚴(yán)格控制。在前期，我們召開(kāi)畢業(yè)論文專題會(huì)議，部署相關(guān)工作，并檢查指導(dǎo)教師到崗情況、課題安排、開(kāi)題、任務(wù)書填寫與下達(dá)情況。在中期，我們重點(diǎn)檢查畢業(yè)論文的工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況、學(xué)生的寫作態(tài)度與進(jìn)程，查找主要問(wèn)題并擬定解決辦法。在期末，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行成果驗(yàn)收和答辯工作，并積極展開(kāi)自查和互查，并配合學(xué)院進(jìn)行抽查。每一個(gè)學(xué)科的考試、考核雖然是日常教學(xué)的常規(guī)工作，但也是檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)之一。因此，我們針對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析也反映了教學(xué)過(guò)程的綜合質(zhì)量?？荚嚱Y(jié)束后，我們通過(guò)任課教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行總結(jié)和分析，一方面可以客觀公正地掌握教學(xué)運(yùn)行情況，另一方面也有助于進(jìn)一步揭示和發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有很大促進(jìn)作用。每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，學(xué)生從教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、接受能力等等反面對(duì)教師進(jìn)行合理的評(píng)教。這促進(jìn)了教與學(xué)的良性反饋，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此教師的考核與評(píng)價(jià)也應(yīng)該納入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之中。每學(xué)期期末，我們進(jìn)行一次教師同行評(píng)價(jià)，教師之間互相評(píng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效的進(jìn)行了工作上的良好交流與溝通，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自身不足，加大教師時(shí)刻學(xué)習(xí)和提高的緊迫性。此外，教學(xué)督導(dǎo)